作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《九月九日憶山東兄弟》教案 九月九日憶山東兄弟教案設計理念篇一

人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

收集有關重陽節與王維的資料。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

【讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。】

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導：

(1)“異”——“異鄉”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導”區別

學生口頭組詞：異國、異地……

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

學生口頭組詞：逢年過節、相逢……

師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?

師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

師：詩人身處長安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”，結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯系生活實際，或根據相關資料，或聯系上下文。基于本課注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。】

(一)領：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節，我便想起)

5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內交流。

在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。了解創作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎。】

1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。

2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩

雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現炒現賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的。】

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

【引導學生走出文本，拓寬學習的廣度，激發學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性。】

《九月九日憶山東兄弟》教案 九月九日憶山東兄弟教案設計理念篇二

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【過程與方法】

通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

【情感態度與價值觀】

體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

【重點】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【難點】

體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

朗讀法、設置情境法。

(一)情境創設，激發興趣

播放視頻《常回家看看》，并順勢導入新課。

(二)知人論世，整體感知

1．釋題：“九月九日憶山東兄弟”的意思。

2．教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。

3．介紹作者王維。

4．結合書下注釋，翻譯全文。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1．詩人他身處何處?他感覺如何?

2．自己孤獨一人的時候他想到了什么?

3．他獨自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發散思維

你還知道哪些懷念家鄉的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結作業，鞏固提高

1．師生共同總結。

2．為本首詩配一幅插圖。

《九月九日憶山東兄弟》教案 九月九日憶山東兄弟教案設計理念篇三

1、知識與技能：學會本課文的生字、詞，理解詩意，指導寫“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉之情。借助課件，引導學生想象，讀中再現古詩所表達的情境。

3、情感態度與價值觀：感受作者對家鄉、對親人的思念之情，激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

古詩對于學生來說理解起來有點困難，根據課件讓學生直觀的去了解作者的兄弟情。

引導學生從古詩的重點詞句感受詩中蘊涵的思鄉之情。引導學生想象畫面，讀中再現古詩所表達的情境。從古詩中感受到作者對家鄉、思念之情。

1、了解有哪些節日，從而導出九月九日重陽佳節。

2、了解重陽習俗

交流課前收集的有關重陽節的資料。（重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫"登高節"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。）（出示課件）

3、說說你對重陽節的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）

4、理解課題

師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？（指導寫“憶”）理解題目，并提出問題：王維為什么想念自己的兄弟？

回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發現。

讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。

導入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準字音，讀好節奏。結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）

1、生自由讀古詩，引導學生邊讀邊做記號。

2、師范讀。

3、檢查預習（出示課件）。

（1）糾正讀音，重點記住“倍、插”等字形。

（2）讀準字音后，劃出節奏讀古詩。

4、初讀感知。

【設計意圖】

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

1、品讀：獨在異鄉為異客

導入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？

生匯報：獨在異鄉為異客（出示課件）

重點抓住“獨”這個字，感受到了這時的王維是孤獨的。【板書：獨】

（1）了解詩人當時的情況，體會孤獨。引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

（2）引導生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）

（3）展開想象：

當身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，王維卻________；

當他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。

根據一個“獨”讓學生聯系上下文展開想象，讓學生展開想象，學生可能會說，他一個人卻孤零零的，多可憐呀。別的人都有朋友，而他卻獨自一人。那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

師小結：是呀，王維是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念家鄉的親人，尤其到了過節的時候會更加的思念，以致于他寫出了這樣的千古名句：每逢佳節倍思親

2、品讀：每逢佳節倍思親

（1）讓學生品讀詩句。

（2）從“倍”字中體會到詩人更加思念親人的情感！【板書：倍思親人】它不僅體現了王維思念親人，也是在說思念家鄉呀！【板書：家鄉】

發散學生的思維，展開想象：

平日里，王維居無定所，漂泊他鄉，他常常____，如今面對良辰佳節，____

平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節，____

學生匯報。

師小結：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節就化作了這一句詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親（出示課件）

在讀中感悟，并把自己的情感融入進去，放聲把自己的感受讀出來！

（3）由重陽佳節想念親人，延伸到其他佳節想念親人，并學會古詩今用：

當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）

通過引讀讓學生再次感受到王維思念親人的那份情。

在此作個小結：

千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!當深深的`思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩：獨在異鄉為異客，每逢迎佳節倍思親（出示課件）【板書：箭頭】

反復誦讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

過渡：是呀，每逢佳節倍思親，當重陽節來臨的時候，王維一個人看到人家都登高游玩，此時此刻他會在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉看一看吧。

(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

（1）說出王維此時的想法，并展開想象：在此時此刻他的兄弟會做些什么？又會想些什么？

學生匯報：我仿佛看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人。他們好像在說：王維，你在他鄉還好嗎？

師小結：真了不起，你們仿佛就在詩中“少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。

抓住關鍵字“獨”體會詩人孤獨寂寞的心情；從“倍”字體會詩人濃濃的思鄉親。為了引起情感的共鳴，我設計了“古詩今用”環節，把千古名句巧妙地運用到現代意境中。為了感受兄弟情深，我引導學生想象，在讀中再現古詩所表達的情境，進而體會古詩表達的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點，突破難點。

過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉情。王維因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）

1、拓展延伸

古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》。

2、小結

同學們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉。當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

3、課后作業

（1）有關感情地背誦古詩。

（2）積累有關思鄉的古詩。