無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇一

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。

3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。

教學重點：目標2

教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一．巧抓文眼

這節課我們繼續學習《小露珠》讀題，請同學們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象？你們喜歡嗎？用一個詞語概括

二.體驗真情

（一）學習第2~5自然段

1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）

俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎？請同學們自由讀2——5自然段，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀。

（1）出示小青蛙的話。

師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。

小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮 出示句式“因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠。”

誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?

師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”

我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！你們真是可愛的小青蛙！

小露珠聽了他們的話會說些什么？

（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？

誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？

師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。

小露珠聽了他的話，會說些什么？

（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 學生評價。

小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。齊讀：圓潤

出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。

師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？

同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！（加上飛的動作，齊讀。）小露珠聽了他的話，會說些什么？

3、啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段。

4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。

（二）學習第6自然段

1．小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段。出示閱讀要求：

（1）圈出表示太陽公公動作的詞語。

（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。

（3）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。

2、交流。

（1）出示句子：太陽公公??抓住重點詞語動詞來讀讀。（2）相機出示圖片，加形容詞語。

（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。

a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）

b．在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內容）金黃的向日葵??

c．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

d．“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。

4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）

5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。板書：心靈（美）

（三）學習七自然段。

1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）

是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”誰來當小露珠讀讀這句話？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻

2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學們齊讀第7自然段。

（四）1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段

2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。

3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人？

四．讀寫遷移

續寫：第二天，夜幕降臨時，小露珠??（誰來說說看？）

板書設計

外表美

小露珠

美

無私奉獻

心靈美

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇二

15小露珠

一 導入。（課前板書課題）

同學們，上節課我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來甜甜地和她打聲招呼？（知名讀課題）你們喜歡上了這些小露珠嗎？這是一顆怎樣的小露珠呢？你能用一些詞語來形容她嗎？

（）的小露珠

美、可愛、漂亮……

（板書：美麗）二 學習第一小節。

夜幕降臨了，這可愛的小露珠出現在了------（生接）草葉上、花朵上、禾苗上，到第二天黎明，整整一夜，小露珠是怎么變化的呢？

出示：小露珠爬呀、滾呀，越來越大、越來越亮，到…… 你能讀好小露珠的變化嗎？

評價

讓我們一起走進夜幕，去感受小露珠的可愛。齊讀第1小節。三 學習第2—5小節

這么美麗可愛的小露珠，不光我們喜歡，還有誰也喜歡？

出示：小動物們都喜歡小露珠

清晨，起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，它們是…….看，這是誰和小露珠打招呼呢？小青蛙（生讀）

不止這一只小青蛙，還有一只小青蛙也來和小露珠打招呼了。出示： 師:對比著讀讀，你更喜歡哪一段？哪一段更美？ 生自由讀、交流，體會比喻句的生動，動詞的準確。

作者通過比喻的方法，寫出了小露珠閃亮的特點，還給提示語加上了動詞，使語言顯得特別生動。

同學們，你們能做一只小青蛙，讀出小露珠的美嗎？

評價：這只小青蛙真有禮貌！這像鉆石一樣閃亮的小露珠可真美啊！

這只蹦到大荷葉上的小青蛙可真活潑。

小蟋蟀、小蝴蝶也和小青蛙一樣有禮貌地和小露珠打招呼，夸小露珠呢！自己先練一練，指名讀。

采訪小蟋蟀、小蝴蝶：喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？（板書 透明、圓潤）小動物都喜歡小露珠，是因為------外表美（板書）讓我們一起把美麗的小露珠記在心里，配圖背誦。四 學習第6小節

還有誰也喜歡小露珠？植物。

自由讀第6自然段，找一找植物們喜歡小露珠的原因，用--------劃下來。

指名生說。

師出示圖片：太陽公公出來了，霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的……格外精神。

點名“格外精神”，什么是“精神”？讓學生做一個格外精神的樣子。

這段話中還有一個詞語頁表示精神。

“生機勃勃”

你能很有精神地讀好這兩個詞語嗎？（評價：很精神，充滿生機）

文中寫了哪些植物顯得很精神、生機勃勃？

生：金黃的向日葵……

在夏季和秋季，小露珠出現的季節，還會有哪些植物呢？提示加上顏色。（粉紅的玫瑰花，碧綠的…….，大紅的雞冠花，嫩綠的小草……）

------難怪說有數不盡的鮮花嫩草。

這些植物在小露珠的裝點下，都像……這里也用了一個比喻句。

“俊俏”？課文中把什么比作“俊俏的小姑娘”啊？把什么比作“美麗的珠寶”？

出示圖片：這些植物有了美麗的小露珠的裝點，顯得“格外精神，更加生機勃勃”

師：小露珠不僅把植物裝點得更美了，她在植物身上爬呀，滾呀，還有什么作用啊？（滋潤 板書）

小結：有句話說，雨露滋潤禾苗壯，正是有了小露珠的滋潤，才使植物的茁壯成長，讓我們帶著感激之情，一起讀好第6小節吧！五 學習第七小節

看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快地--------（爬著、滾著、笑著）

漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子發生了什么樣的變化？

請同學們自由讀第7自然段，邊讀邊畫出小露珠變化的句子。出示：漸漸地…….誰來讀一讀：同學們有沒有發現，這句話又出現了兩個“越來越” 一個是寫……變化，另一個是寫……的變化，這句話里寫出了兩種事物的變化。像這樣的句子，你會不會寫呢？出示句子，學生填。

小露珠漸漸變成水蒸氣消失了，生命即將終止，它為什么還笑呢？（引導學生感悟：小露珠樂觀、無私奉獻、無怨無悔）

你們的體會多深啊！小露珠不光外表美，而且心靈美。（板書：心靈美）因為這樣，大家多么希望把快樂天使------小露珠留住啊，你看------（引讀）向日葵…….白楊樹……你聽------（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么想把小露珠留住啊，他們就像人一樣，對小露珠依依不舍，這是一句擬人句。

現在你們能替向日葵、白楊樹、喇叭花把它們對小露珠的感激與不舍寫出來嗎？請選擇其中的一種植物寫。

請同學們帶著感激與不舍，齊讀第7小節。六 總結提升

動物們喜歡小露珠是因為她------外表美，植物們喜歡小露珠是因為她------心靈美。其實，在我們的生活中也有許多像小露珠那樣無私奉獻、無怨無悔的人，讓我們也做一顆美麗的小露珠吧！能給別人帶來快樂，那就是我們最大的快樂！

板書：

（美麗）的小露珠

外表美

閃亮

透明

圓潤

心靈美

裝點

滋潤

無私奉獻

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇三

《小露珠》教學設計及設計理念

設計理念：

閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：

1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟、創造。

2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。

3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義；從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內化為自己的語言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言表現力。

教學過程：

一、營造氛圍，引領學生情景體驗。

1、這節課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續跟它交朋友，好嗎？

2、指導讀課題。

3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

4、學生欣賞多媒體。

【眾所周知，語文學習是以感知形象為主要內容的，學習主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗、心靈頓悟。

為了喚起學生的記憶，形成鮮明的印象，我在導入新課時，通過課件將課文語言轉化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現小露珠的形成過程，讓學生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛，全身心地投入到相應的情景中。】

二、師生互動，引領學生移位體驗。

1、師述：小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢？

【教師組織學生朗讀，主要是引導他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情。】

2、創設對話情境：同學們，現在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色。】你們愿意跟我交朋友嗎？

3、師生互動，展開對話情境。

【對話情境的創設能夠擴大學生的學習空間，課堂上學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。】

4、小結：小動物們都喜歡小露珠，因為它。

【相機板書：閃亮透明圓潤】

【《語文課程標準》認為，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現實開放，更意味著動態生成。在課堂中進行有效的“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗。】

以下是2-5自然段教學的課堂實錄：

師：小動物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當小動物跟我打招呼呀？

【學生踴躍地舉手，積極性很高。】

生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！

師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？

生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！

師：既然你這么喜歡我，我們就來交個朋友吧。【老師跟學生友好地握握手。】

生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。【學生拿著書認真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？

生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。

師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌。誰來當有禮貌的小蝴蝶？

生：你好，圓潤的小露珠！【表現有禮貌，朗讀有感情。】

師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？

生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的感情充分流露，學生完全融入課文的情景，把自己當作小蝴蝶。】

師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友。【老師面帶著贊賞的神情，微笑地看著學生，并給這位學生戴上小露珠的頭飾】

【在這個教學過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導學生進行自我的角色轉換，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當作小青蛙、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時，我先引領學生進入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中、與教師的交流中、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因，進而使自己與文章的角色產生共鳴，生發對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華。】

三、以讀為本，引領學生親心體驗。

1、讀第六節，把自己當作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠？【學生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗課文語言作鋪墊。】

2、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發學生細讀課文的激情】

3、“誰能有感情地、真心實意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友。”【給讀文設置階梯，在學生有層次地讀文后，提出高一級的要求，使讀的目標具有層次性、差異性、多維感悟性，通過“小露珠”跟學生“交朋友”的形式鼓勵學生讀出感情、讀出水平。】

4、“把你的同學當作可愛的小露珠，互道真誠的贊美。”【學生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂。】

【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學生的親心體驗就很難深入。”因此，在閱讀教學中，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成情感，產生感悟，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美。】

四、說演結合，引領學生角色體驗。

1、出示課件

“小露珠蒸發圖”，仔細觀察畫面，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的。【生動的情景深深地吸引著學生，并培養了他們仔細觀察的習慣和口頭表達能力。】

2、現在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走，會怎樣挽留它呢？【引導學生將與課文內容關系密切的情景在頭腦中浮現出來，并用語言表達出來，以加深學生的體驗。】

3、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景。【小組成員分工明確，相互合作，仔細揣摩角色的動作、神態、語氣。】

4、推選小組上臺表演。【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻、植物們的依依不舍發揮得淋漓盡致，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】

【葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”在課堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化為形象的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養。】

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇四

《小露珠》教學設計

一、教材簡析：

《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學目標設計： 知識目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越?越來越?”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。

能力目標：

1、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：

１、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。２、感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學重、難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

四、教學和教法設計：

（一）重視朗讀的指導，以讀代講，讀中感語。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導，讓學生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達到會背的效果。

（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

五、教具：多媒體教學課件、小動物頭飾

六、課時安排：兩課時

《小露珠》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。

2、學習本課10個生字，能用“越來越?越來越?”說話。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。

教具準備：多媒體教學課件 教學過程：

一、課前談話：猜謎語

1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

二、導入新課

1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節課，我們的主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1、投影出示生字，指名讀。

2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節讀課文，老師相機糾正。

五、教學生字

植、臨、披、俊、戴、股、襲、粒、奏、珍

六、指導讀熟課文，學習第一自然段。

1、學習第一自然段

大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）

小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（可先讓學生說一說自己了解到的知識）

他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）

形成過程：在晴朗無比的夜間，當較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）

２、自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發：

太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？ 師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？試背最后一段。

5．師：那為什么大家都對它依依不舍，都想留住小露珠呢？這個問題我們下節課來解決。

七、小結。

今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

《小露珠》第二課時教學設計

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重、難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教具準備：多媒體教學課件、小動物頭飾

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

１、上節課我們學習了課文的第一自然段和第七自然段，已經知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學習了，越來越聰明了。

2、哎，在這兩段話中有這樣兩個句子，（播放課件）誰來讀讀？能不能學學這兩個句子用上“越來越?越來越?”說一句話？

二、創設情境，分層朗讀

這么美麗、可愛的小露珠，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧！（齊讀）不光我們喜歡小露珠，小動物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠？（學生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動物，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來，四人小組，開始。

１、小朋友們請坐好，看，小動物們來到你們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好？你好，請問你是誰呀？（學生回答）小青蛙，你跟小露珠打個招呼吧！（學生朗誦）老師聽出來了，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀？（因為鉆石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎？你有自己的感受，不錯。

能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣，你為什么這樣讀？（學生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會更好。試試，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了，這是一只調皮的小青蛙。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇，有一點高興，為什么？每個同學讀都有自己不同的感受，我們全班小朋友來讀，大家都來做一次小青蛙。

２、小蟋蟀在哪里？來，小蟋蟀，你也跟小露珠打個招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美。現在，你的同桌就是小露珠，同桌互相試一試，讀一讀。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學生朗讀）聽了你的朗讀，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學一起來讀。

３、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤，讀得時候字正腔圓，誰再來讀？全班女同學齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒。

４、下面，每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，讓我們來打個招呼吧。注意聽，看小露珠跟誰打招呼。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇！??）

誰愿意來扮演小蟋蟀？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（學生回答）見到我，你的心情怎么樣？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼，行嗎？（學生打招呼）早哇，可愛的小青蛙，你這是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮，謝謝你！

５、同學們，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿對小露珠說。）聽了這么多好朋友的贊美，也認識了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興。

６、聰明的小朋友，仔細地讀讀這三種小動物的話，用心體會，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀。你說說看。雖然用的都是比喻句，但是也有不同。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出來，小露珠非常的透明。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學真會讀書。

還有什么新發現？（蹦，爬，落）用上了三個不同的動詞，有什么好處？我發現了我們班的小朋友很會讀書，都有一雙善于發現的眼睛。

讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習）誰能有感情的背誦？（指名背誦）

同學們，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以，小動物們都喜歡它。

三、自主探究，體驗樂趣。

動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請同學們輕聲朗讀課文第六自然段，邊讀邊畫出植物們為什么也喜歡小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了！（出示第二句話）

1、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思？你真棒！這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思？誰找到了？

“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢？（出示課件）

同學們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來，誰想讀？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮。讓我們在音樂聲中再次朗讀，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦，齊背）

四、體驗情感。

小露珠的到來給大家帶來了美麗，帶來了生機，大家那么的喜歡它，它們在一起和睦相處，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護，大自然才會變得更加和諧、更加美麗。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”。

板書設計：

１５ 小露珠

和諧

動物

植物

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇五

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

《小露珠》教學設計

張家港市塘市小學 宋春曄

第二課時

設計理念：

語言是在言語活動中習得的。語文教學的重心應放在創設生活化的言語實踐情境，引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。

教學目標:

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦背誦第六自然段。2.理解課文內容，了解小露珠的特點，感受小露珠的形態美和心靈美。

3.體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能展開豐富的想象練習說話。

教學重點:體會小露珠的外表美，內在美。教學過程

一、導入感悟。

1、師：同學們，這節課我們繼續學習（齊讀課題）

(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語。（黃豆、植物、動物、夜幕降臨）

(2)師：詞語不僅要會寫,還要會用。誰能把這些詞語送到合適的括號里。（指名說→全體讀）

在（）的時候，小露珠出現了，到黎明的時候，它有（）大了，（）和（）都喜歡小露珠。（板書：動物、植物、喜歡）

【設計意圖：新課標指出：“能初步把握文章的主要內容。”三年級學生概括課文內容的能力還不強，所以在上課伊始，巧妙地選擇了文中的新詞語要學生聽寫，隨后讓學生把聽寫的詞語填入到出示的句子中，由扶到放，讓學生學習概括出文章的主要內容方法。既鞏固了文中的生字新詞，又訓練了學生概括課文的能力，可謂是一舉兩得。】

二、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看，有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼？(多媒體出示，播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師：請大家讀讀這三句話，選一句你喜歡的話,好好地讀讀。精讀三句話。（學生隨機交流）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

【評價預設:小露珠閃閃發光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠，多美麗呀！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石。美麗的小露珠，像鉆石般閃閃發光呢。】

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

師：誰來評一評,xx同學哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤？（指名說）（圓潤：不僅圓，而且表面光滑）

師:瞧,這些露珠表面光滑，渾圓飽滿，它的形狀,多像美麗的珍珠。（點紅）（出示珍珠圖）誰來讀好這個詞？把詞語放進句子中，誰來讀？

【評價預設：閃閃發光的小露珠，像珍珠那樣圓潤。

渾圓光滑的小露珠散發出奪目的光芒，真美呀！

珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢！】

師：小蟋蟀的話，誰愿意來讀。（指名讀）

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學生自由說）師：這就是水晶，全身通透，不含一絲雜質，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當不過了。（出示水晶圖）

師：把你的理解放到朗讀中去。（指名讀）

【評價預設：圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透，透過它可以看到花草的顏色。

純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢。】

師：讓我們一起來來讀好小動物的三句話。（師讀旁白，學生讀小動物的話）

師：我們在讀的時候你有什么發現？（學生交流）（比喻詞、問候語、動詞）

師：除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼？（生同桌練說—交流）

出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠。”

（）的（）對小露珠說。

關注：表述是否正確、說話是否有感情、關注到動作 師小結：小露珠是那么的閃亮、圓潤、透明，所以，引讀---小動物們都喜歡小露珠。（板書：閃亮、圓潤、透明）

【設計意圖：新課標指出：在小學閱讀教學中，正確流利、有感情地朗讀是

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

最基本、最重要的閱讀訓練。而興趣是閱讀的最大動力，本環節安排了學生選擇喜歡的語句進行朗讀，在朗讀中感悟小露珠閃亮、圓潤、透明的外形特點。并由此基礎上，進行說話訓練。】

三、感悟植物對小露珠的喜歡，精讀第六節。

師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢！請小朋友默讀課文第六小節，讀著讀著，哪些詞語躍入了你的眼簾。（板書：光彩熠熠 生機勃勃）

學生交流出示： 光彩熠熠

師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞？ 生機勃勃

師：什么叫生機勃勃?(指名說)師：讓們走進植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮、透明、圓潤的小露珠是多么可愛美麗，數不盡的鮮花嫩草有了他的裝點，個個富有活力，充滿了精神，這就是—生機勃勃（指名再讀、評價）

師：把詞語放到句子中，相信會讀的更好。（指名讀，生評價）

注：教給學生評價朗讀的方法，評價的時候，可以先說說同學的優點，然后再提出給同學的建議。師：這里誰是俊俏的小姑娘，美麗的珠寶又是誰呀！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。（指名讀→師價）

師： 讓我們拿起書，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美。（配樂齊讀）

師：（機動）這么美的一段話，我們得把它積累下來。快，試著背背看。（學生自由背）指名背。同學們都陶醉在其中了。

【設計意圖：新課標指出：三年級學生應具備一定的默讀能力；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。這一環節我主要是引領學生通過默關注、發現“光彩熠熠、格外精神、生機勃勃”等重要詞語，通過多種方法理解詞語、直觀畫面的感受、感情朗讀等多種方式，體會小露珠對植物帶來的美。】

四、總結課文

師：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。讓我們充滿深情地和小露珠說再見！齊讀課題 小露珠

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動物 閃亮、透明、圓潤

喜歡

植物 生機勃勃