每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

夜鶯的歌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇一

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

２、理解課文中含義深刻的句子的意思。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，介紹時(shí)代背景

同學(xué)們，俺們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題。通過預(yù)習(xí)，誰說說你怎么理解這個(gè)題目？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、指讀全文，考慮：

這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把

一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

２、文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、學(xué)習(xí)課文

１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

２、檢查自學(xué)情況：

夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)小朋友坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

⑶ 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

⑷ 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。）

⑸ “人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩從容不迫地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明小朋友涇渭分明，前一句維護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的小朋友，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）

⑹ 夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

⑺ “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，俺們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì)，小朋友用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。）

⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑽ “小朋友突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

３、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

４、大家想一想，小朋友面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）

５、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無懼色，是因?yàn)樗麩釔圩陨淼淖鎳?guó)，憎恨那些殺害他的同胞，侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯。可是，蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)小夜鶯說啊！同學(xué)們，你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說些什么呢？

四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 ）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

五、安排作業(yè)

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。

２、寫一篇讀后感。

夜鶯的歌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇二

一、教材分析

本課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫游擊隊(duì)員將敵人全部殲滅，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

二、理念與思路

新課程提倡教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意突出學(xué)生主體地位。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”、“先學(xué)后導(dǎo)”的教育理念讓學(xué)生感知課文大意之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神，并從課文中找到相關(guān)的語句去品讀、感悟。盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的新課程環(huán)境中，開展自主探究、合作學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，教師引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念，參與學(xué)生開放式的探究，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓(xùn)練單，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

⑵初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；理解文章首尾照應(yīng)的寫法。六、關(guān)鍵問題

讓學(xué)生通過自主探究、小組討論交流等形式體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，并在朗讀中加深感悟。

七、教學(xué)方法

1、情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2、自主探究學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑，梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

3、小組合作學(xué)習(xí)：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：1、學(xué)生通過“問題生成課”在《問題訓(xùn)練單》上提出問題；

2、學(xué)生查找本課的背景資料；

3、練習(xí)讀書。

教師：1、設(shè)計(jì)教案與《問題訓(xùn)練單》；

2、制作教學(xué)幻燈片。

九、教? 學(xué)? 過? 程? 設(shè)? 計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題、自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)媒體情景（借助幻燈片，激發(fā)學(xué)生情感。）

1、幻燈片出示撒尿小男孩——于連的銅像。

2、簡(jiǎn)介有關(guān)于連的故事。

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入本課，板書課題。齊讀課題。

二、初步感知，交流預(yù)習(xí)

檢查讀書后及時(shí)評(píng)價(jià)。大屏幕上出示生字詞。生字標(biāo)紅色。

1、出示生字詞，檢查掌握情況小組交流，班內(nèi)匯報(bào)字音、字形。在問題訓(xùn)練單上練習(xí)書寫“挺、滾、毀”這三個(gè)生字。

2、檢查讀書情況。指組匯報(bào)。學(xué)習(xí)伙伴互相檢查讀書情況并評(píng)價(jià)。

三、小組合作，生成問題

1、小組學(xué)習(xí)

出示問題訓(xùn)練單，填寫第一課時(shí)的問題生成單。并評(píng)價(jià)小組活動(dòng)結(jié)果。

2、小組匯報(bào)

（1）讀讀自己喜歡的語句。

（2）說說有什么不懂的問題。傾聽別人的匯報(bào)并及時(shí)補(bǔ)充。

深入各小組，傾聽小組內(nèi)同學(xué)的交流，隨時(shí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)情況。做到對(duì)各小組全面了解，為匯報(bào)做好準(zhǔn)備。

分別指不同小組結(jié)合《問題訓(xùn)練單》進(jìn)行匯總。

分別指不同小組進(jìn)行匯報(bào)搜集的資料和不懂的問題，引導(dǎo)解決簡(jiǎn)單的問題

四、教師總結(jié)，匯總問題

讀一讀本節(jié)課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。

第二課時(shí)

一、回憶問題，引入主題、自主學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課我們留下了兩個(gè)問題，還記得是什么問題嗎？

2、要想解決這兩個(gè)問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個(gè)問題也就迎刃而解了。

3、對(duì)于小夜鶯的這些特點(diǎn)，哪個(gè)給你留下的印象最深刻，請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的句段來朗讀、體會(huì)。

二、小組學(xué)習(xí)、解決問題，重點(diǎn)感悟

1、教師出示小組合作學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生完成《問題訓(xùn)練單》。

2、深入各小組，傾聽小組內(nèi)同學(xué)的交流，隨時(shí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)情況。做到對(duì)各小組全面了解，為匯報(bào)做好準(zhǔn)備。

三、小組匯報(bào)，代表展示，規(guī)范指導(dǎo)

1、讓學(xué)生到展臺(tái)前展示，評(píng)議解答。并評(píng)價(jià)小組活動(dòng)結(jié)果。

2、分別指不同小組結(jié)合《問題訓(xùn)練單》進(jìn)行匯總已經(jīng)解決的問題。教師利用幻燈片做點(diǎn)撥。

（抓住重點(diǎn)語句體會(huì)）

1、“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

2、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

3、“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”

學(xué)生結(jié)合詞句談體會(huì)、感受，積極感悟與聯(lián)想，并有感情地朗讀。

四、體驗(yàn)意境，深刻感悟，升華意義

[教師旁白]：學(xué)到這兒，我們都感受到了小夜鶯的機(jī)智勇敢，他是個(gè)熱愛祖國(guó)的孩子，現(xiàn)在誰知道文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

1、學(xué)生靜聽與思考；

2、學(xué)生自主回答。

五、問題拓展，引發(fā)思考，鞏固積累

[教師旁白]：每個(gè)人都熱愛自己的國(guó)家，在世界每個(gè)地方都有愛國(guó)小英雄存在，你還知道哪些愛國(guó)小英雄的故事？請(qǐng)大家課后搜集更多這樣的故事，我們來一個(gè)愛國(guó)小英雄故事會(huì)。

1、學(xué)生靜聽與思考；

2、讓學(xué)生帶著問題以飽滿的情緒走出教室。

六、課外拓展

讓學(xué)生課后搜集更多的愛國(guó)小英雄故事，準(zhǔn)備開一個(gè)故事會(huì)。

教師板書：

13? 夜鶯的歌聲

機(jī)智?? 勇敢??? 愛國(guó)

夜鶯的歌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇三

在《夜鶯的歌聲》（五年制第10冊(cè)第18課）一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子運(yùn)用計(jì)謀，協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡，突出地表現(xiàn)了他面對(duì)兇惡的敵人機(jī)智勇敢，沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛憎情感。

在文章的開頭，作者描寫了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。

當(dāng)敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時(shí)，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進(jìn)了村子，而實(shí)際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧，一方面突出了小孩子對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨之情。

。

小孩子給敵人“領(lǐng)路”時(shí)，“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個(gè)無憂無慮的孩子。其實(shí)，他是在迷惑敵人。況且，他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢！這里的“排比”用得多好。

。

聽鳥叫的那個(gè)人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個(gè)“夜鶯”實(shí)際上都是指那個(gè)機(jī)智勇敢的“小孩子”：他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信，就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑，惹人喜愛。

課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

夜鶯的歌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇四

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

２、理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

３、有感情地朗讀課文。

（一）、導(dǎo)入新課，了解背景

給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎？

（不是鳥，而是一個(gè)小男孩。）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

1、字詞：

①剝削釘子空曠邊塞磨坊

削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面

②耷拉蘑菇

③輕蔑呻吟毀滅

2、隔行分段

真不錯(cuò)，再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。看看課文，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)部分以空行隔開。）

隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長(zhǎng)的文章或詩歌。本文有幾個(gè)隔行，分成了幾段？（三個(gè)隔行，分成了四段。）

3、內(nèi)容概括

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說說。

（板書：引誘敵人傳遞情報(bào)消滅敵人再次誘敵）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

2、一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）

1、語言描寫

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

①軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。

②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀！

你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？

師：我們從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

師：能說說你的理由嗎？

（他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來表達(dá)自己對(duì)敵人的仇恨，所以我覺得他是很機(jī)智很勇敢。）

師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？（野獸指的是德國(guó)兵，因?yàn)榍致詣e人國(guó)家的就好像野獸那樣沒人性，德國(guó)兵就是入侵小男孩國(guó)家的）

1、小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？

2、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個(gè)別讀，齊讀）

這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。

同桌不讀旁白（自由選擇人物）

過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)，來繼續(xù)匯報(bào)。

2、動(dòng)作描寫

“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

這段話寫的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。

從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）

小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他真的把身邊的軍官忘了嗎？

他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆鳎室庋b出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎？

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

3、神態(tài)描寫

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

（四）、總結(jié)課文，布置作業(yè)

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

夜鶯的歌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神；

2、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法；

3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“宛如”、“興致勃勃”造句；

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語；

2、練習(xí)用“宛如”“興致勃勃”造句。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語；

2、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)用“宛如”、“興致勃勃”造句。

【教學(xué)過程】

一、巧設(shè)懸念、引發(fā)興趣

在古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。不信，我們一起學(xué)習(xí)第14課《夜鶯的歌聲》。

二、聽教學(xué)磁帶，想想講了一件什么事

三、介紹時(shí)代背景

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了保家衛(wèi)國(guó)的抵抗戰(zhàn)爭(zhēng)，叫“衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)初期，德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的蘇軍攻克柏林迫使德國(guó)無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國(guó)將士，愛國(guó)民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？

（小夜鶯。）

四、教師讓學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字

五、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)

3、課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法

六、理解詞語

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑、問難。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

⑴　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語

以“宛”字為例：“宛”在課文中組成新詞是“宛如”，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“宛”作為帶點(diǎn)字，查字典。字義是：①曲折②宛然，仿佛。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“宛如”的句子。讀一讀，再看一看字典中的解釋。應(yīng)選“曲折”有“忽高忽低、動(dòng)聽迷人”之意。

⑵　而“木屑”、“蠢”、“塵埃”通過字典能很快理解。

3、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

盤問：盤查，仔細(xì)地問。

輕蔑：看不起、輕視。

凝神：聚集、集中地看。

七、造句訓(xùn)練

弄清詞義。

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生弄清詞語的意思。

1、出示詞義：

宛如：好像，仿佛。

興致勃勃：興致極高；興趣很大。

2、思考：

“宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么呢？回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如________。

桂林的水真清啊，清得宛如________。

3、讀書中“興致勃勃”的句子：

“夜駕還是興致勃勃地唱著。”

4、仿照文中句式練習(xí)造句：

（誰，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）。

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上興致勃勃地做著“老鷹捉小雞”的游戲。我興致勃勃地在家里玩電子游戲機(jī)。

5、試用“宛如”、“興致勃勃”造句。

八、作業(yè)

1、組詞：

屑（　）　 埃（　）　 宛（　）　 蠢（　）

削（　）　 挨（　）　 碗（　）　 春（　）

鶯（　）　 曠（　）　 鵑（　）　 蘑（　）

鷹（　）　 礦（　）　 捐（　）　 磨（　）

2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞3遍。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神；

2、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法；

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、理清思路

課文以空行為標(biāo)志，分為五大段。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？

通過學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒有人會(huì)在這里停留。

從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。

這一段講了德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。

2、這一段中你還有什么地方不明白？

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

有人會(huì)問：“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會(huì)問：“德國(guó)人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢？”有人會(huì)問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？

3、大家討論這些問題。

發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。

小結(jié)：孩子是主動(dòng)和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護(hù)自己，麻痹敵人。孩子對(duì)敵人的憎恨，把德國(guó)鬼子稱之為野獸。

4、默讀這一段思考：這是一個(gè)什么樣的孩子呢？

機(jī)智、勇敢、沉著、自然。

5、他憑著機(jī)智勇敢，引著德國(guó)鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢？其實(shí)呢？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢？

孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

2、指名讀第二段，大家評(píng)議，老師指導(dǎo)。

3、其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調(diào)上揚(yáng)些，顯得歡快。

“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機(jī)智，語氣應(yīng)似疑惑不解的。

四、學(xué)習(xí)第三大段

1、讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

2、抓重點(diǎn)語句、深入理解。

投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。

⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時(shí)教師可以出示兩種解釋，讓學(xué)生判斷。

①　“真的夜鶯鳥的叫聲”。

②　小男孩的口哨聲。

讓學(xué)生在選擇答案后，說明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了。”行不行？為什么？討論，認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)椤霸絹碓巾憽庇刑嵝押桶凳镜淖饔茫層螕絷?duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。

第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí)，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國(guó)鬼子來鉆啦！而此時(shí)德國(guó)鬼子還全然不知是怎么回事呢？

⑵　體會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句，投影打出：“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”

體會(huì)出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。

五、學(xué)習(xí)第五段

讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？

開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。

六、小結(jié)

小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國(guó)鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧！

七、作業(yè)

1、搜集有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。

2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

【板書設(shè)計(jì)】