人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

夜鶯的歌聲教學設計普學網篇一

教學目標：認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉”等詞語。

把握課文主要內容。

教學重點：識字、學詞、讀文理文

教學難點：讀文理文

教學創新點：邊學邊練，實時反饋

教學準備：制作課件

教學過程：

1．教師導入，學生齊讀課題。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段（共37個）朗讀1—24，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文25—37，要求讀正確、讀流暢。

3．請1—2位中上生學生根據拼音讀生字。

削xiāo喂wèi哨shào

挺tǐng斯sī甩shuǎi

踢tī槍qiāng防fáng

鬼guǐ漢hàn滾gǔn

毀huǐ慣guàn屑xiè

擰nǐng蘑mó呻shēn

吟yín宛wǎn

4．運用反復手法，訓練進步生根據拼音識字。

5．組織學生標畫重要詞語。

垂頭喪氣沉寂

木屑盤問不慌不忙

雜草叢生蘑菇

埋伏聚精會神

模模糊糊以防萬一

凝神鬼子漢子

興致勃勃口哨

呻吟斷斷續續

燒毀

6．教師過渡，引導學生發現課文在排版上的特點：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標題，引導學生默讀課文，敲定第一部分的小標題。

1—24帶路（盤問）

25—34埋伏

35槍聲

36—37歌聲

7．學生教師指導和課件的幫助下，整體把握并反復表述課文的要內容并小練筆：

課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

8．教師小結：（1）利用課件指導寫字：鬼毀慣喂滾；學生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習：

教學目標：有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。

理解課文中含義深刻句子的意思。

教學重點：體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢

教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面

教學準備：制作課件

教學過程：

1．教師簡單導入，學生朗讀課文的題目。

2．學生整體表述課文內容：

課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

3．教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學，訓練學生朗讀第1—3自然段。

4．學生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個在戰爭中生活的孩子很機警，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。

5．學生齊讀第1—3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。

6．教師過渡：你們認為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認為，他認為小夜鶯是個怎樣的孩子？

7．學生默讀4—19，表述敵軍官的評價：壞家伙，蠢東西。

8．教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據的。根據在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對話里。你們把他們倆的對話用橫線標記出來。

9．學生標記完畢，師生對讀，每兩句對話結束，教師順勢承接引導學生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關語深意的理解）

（1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認為他是個——蠢東西。

（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認為他是個——蠢東西。

（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當面叫人家“野獸”，所以軍官認為他是個——蠢東西。

（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認為他是個——蠢東西。

10．教師順勢引導學生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什么？

11．教師引導學生：（1）聯系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。

12．教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？

13．學生表述，教師承接：

（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。

（2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。

（3）當著敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。

14．教師訓練學生朗讀第20段，在輕松的語調中感受小夜鶯的勇敢。

15．學生有條理的總評小夜鶯的形象。

16．教師過渡，學生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。

17．教師引導學生解決文末的泡泡，感受文章在表達上首尾照應的特點。

18．學生完成課后的練習。

夜鶯的歌聲教學設計普學網篇二

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切。

【教學重點分析】

１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

２、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

【教學難點分析】

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

３、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

一、談話導入

同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情調查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

４、交流讀后印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內容

１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

３、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

第二課時

一、精讀課文

１、聯系上下文，初聞歌聲：

⑴ 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

學生問：“‘沉寂’是什么意思？”

教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。

學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

⑵ 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

２、自問自答，理解歌聲：

⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？學生展開討論。

３、比較異同，破譯歌聲：

⑴ 學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

４、探究尋根，深挖歌聲：

⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

⑶ 問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

二、以讀引說，遷移運用

以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

三、布置作業

１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

２、閱讀其他的小英雄的故事。

【板書設計】

吸引敵人

１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人

傳遞情報

︱

小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學設計普學網篇三

教學目標：

1.學習本課生字。

2.理解重點句。

3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

教學重點：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

課時安排：

兩課時

基礎知識：

1.正音字

dī qū yín

堤岸 曲折 呻吟

2.多音字

削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)

擰 nìng (擰脾氣)

nínɡ(擰毛巾)

nǐng (擰螺絲)

鉆 zuān (鉆 研) zuàn(鉆頭)

3.區別字

屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉)鶯(夜鶯)

霄(九霄) 挨(挨打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)

教學過程：

第一課時

一、明確目標

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓練。

二、整體感知

1.揭題引讀，學生自悟。

2.快速讀文，概括課文主要內容。

三、目標完成過程

1.檢查預習，質疑問難。。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

2.理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？(按事情發展的順序記敘的。)

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段(從開頭到“聽懂了嗎？”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。

第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

3.教師總結，學生質疑，解答問題。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

第二課時

一、閱讀第一段，討論問題

1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

(說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)

2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

(無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來

露德國法西斯的侵略行為。)

3.德國軍

和士兵是怎樣發現小孩的？ (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)

4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

(1)“怎么會就剩

我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

(孩子故意打岔，避

正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)

(2)“人哪？戰爭。)

5.小結本段內容，指導朗讀。

二、學習課文第二段

1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)

2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

三、學習課文第三段

1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)

2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)

四、學習課文第四段

默讀第四段，思考

1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

(小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)

3.最后一節起什么作用？(照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

五、學習表達

圍繞中心，學習表達

1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2.以歌聲的地方有幾處？(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)

六、總結課文，拓展延伸

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？(熱愛自己的祖國。)

七、作業

1.造句 即便……也……

2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。