人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇一

1、課題導入新穎，激發了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環節，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”那么，從這個意義上講，這節課至少有一半是成功的。

2、圖片展示戰爭場景，讓學生身臨其境，感受戰爭的殘酷，讓學生懂得戰爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰爭、維護世界和平的教育。

3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明，相信這樣精細的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。

4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環節，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數學生參與教學互動。

5、基本能夠做到隨機應變，能根據學生的學習情況和課堂突發事件適當調整教學內容和進程。

6、分角色朗讀課文的環節效果不錯，出彩。

7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創意不錯。

1、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。

2、在詞語理解方面，沒有做到聯系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。

3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應該由學生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間緊張，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。

4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。

5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇二

《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協助游擊隊殲滅德國侵略者的故事，充分表現了“小夜鶯”的勇敢機智和愛國主義精神。

對于小學四年級的孩子來說，是一篇篇幅很長的課文，知識點繁多，教學時想要做到細處、面面俱到很有些難度。因為，我特意強調了孩子們在預習時要多下功夫、多思考。此外，這是一篇關于戰爭的課文，對于生活在和平年代的學生而言，戰爭離他們非常遙遠，只在電視中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難還是比較困難的。

因此，在課堂上，我首先為學生們介紹了一些歷史背景，讓學生有了初步的了解，為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調。接著，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內容。雖然這是從三年級就開始的訓練重點，很多同學有了比較大的進步，但是多數孩子還是要么概括得太簡單就是概括得太羅嗦，依然要在老師的引導下才能用簡潔的幾句話概括出來，這說明概括文章的主要內容作為一個訓練點，依然是不能松懈的。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來。其實，就是讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，幫助孩子們理解課文的主要內容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

在小組經過討論后交流的時候，我發現孩子們小組學習的情況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候，課文中很多都是語帶雙關的句子，但是孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈的過程，使用了語言、動作、神態等多種描寫方法，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的熱愛。

在整篇課文的教學中，孩子們的表現非常積極，課堂氛圍很活躍，在回答問題時妙語連珠，并沒有因為故事的歷史背景久遠而興趣缺缺。

但是在教學過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時候，還是有一些孩子不愿意自己動腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學習上的惰性;此外，自己總是擔心課文太長講不完，每個教學環節滲透都不太扎實，如何長文短教，還是自己要努力學習的課題啊!

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇三

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

3．了解課題與中心、內容的關系。

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執行新的任務）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

五、鞏固，總結

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇四

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

１、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學生質疑。

６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

蘇聯衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇五

昨天，花了三節課，把《夜鶯的歌聲》學完了。開始兩節課，課堂氣氛還好，最后一節，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。

教學思路大概是這樣的：

1、從課題入手，解課題。

2、介紹事件的背景。

3、學習生字詞。

4、理清課文主要內容。

5、知道長課文的隔行分段。

6、給每段加小標題。

7、通過問題“小夜鶯是個（）的孩子。”學生從文中找出相關的句子證明，品讀。

8、拓展：小夜鶯在一次戰斗中犧牲了，你會對他說什么？

我說說過程中的不足：

1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事件背景時，學生很多疑問，此起彼伏，如：“第二次世界大戰有哪些國家？那時蘇聯是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關于二戰的資料，只是從教學參考書上大概了解了一些內容，所以被學生問得措手不及，最后讓學生回去上網查相關資料，有空再和同學說，才止住學生。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰的背景資料。

2、雪梅老師的輪讀方法，結果學生花了很長時間去讀課文。

小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次，上課時采用默讀或瀏覽。

3、第二課時，在品讀句子時，還是牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結：放手讓學生品讀。

4最后一環節，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應該活動抗戰勝利。小結：在某些環節設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學生的情緒，這樣的設置，學生有抵觸情緒，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇六

閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯系電視表現手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

這一環節我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節復雜、環環相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇七

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。并學習這種寫作方法。

在教學中，要根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇八

王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學設計不可能自然而然產生。”我喜歡閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實實地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動。”

我學著王君老師的樣子，老老實實地讀，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標。

而在具體教學活動中，這一過程孩子們確實表現的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不緊張，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢。”孩子的理解很深刻，語言表達準確完整，我問孩子，“應該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮靜的語氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會到了“小夜鶯”機智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。

在課文結尾我播放了“蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事”。請同學們觀看短片，感受那些為保衛祖國而英勇戰斗的英雄們的偉大精神。并學習他們的愛國精神，努力學習，將來報效祖國。

只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完，）讀書占的時間太多了。可是這篇課文是這樣長，即便孩子預習了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝福》又是多長的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑。”教學，很多東西不能提前，閱讀，很多時光不能省略。

朱震國老師的《勇氣》給了我啟發，學生通過人物的行為表現，進而去觸摸領悟人物的內心，既易于學習路徑探索，也合乎認知的規律，學得實在。《教師教學用書》中也建議，應引導學生抓住一些關鍵句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會，所以，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學生的思維是活躍的。

細細研究《語文課程標準》第二學段的關于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”。基于識字寫字，我在教學中沒有安排寫字的環節，對學生的書寫無法評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設計時，我堅持以學生為主體，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰有哪個字不認識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。

雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成、孩子良好的語感和創造性思維的綻放給了我最美的答案。把學生放在中心，它會開出最美的花朵。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇九

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：

這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍;4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇十

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下:

一、抓住主線，理清順序

這篇文章較長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、以讀促悟，深究感悟

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現小夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子。先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、寫批注。讓學生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都寫出來。

3、談感受。讓學生在小組內交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。