作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

高考仿寫句子教案 最新高考仿寫句子課件篇一

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篇一：仿寫公開課教案

1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生積極探索思想，提高學生創新能力。

2、讓學生了解仿寫句子的基本要求，掌握句子仿寫的基本技能，提高學生的思維和表達能力，為2011年高考句子仿寫題的復習打下一定基礎。

3、堅持教師指導與學生訓練相結合的教學原則，師生互動，積極探索構建營造既嚴謹認真而又積極活躍的課堂氛圍教學新方法。

句子仿寫是考查學生語言表達能力的一種有效形式，而語言表達能力的提高并非一日之功，句子仿寫訓練的任務也不是一節課就能完成的，它既需要技巧的訓練，更需要學生的知識積累、語感養成以及思維培養等語文綜合能力的提高。因此，如何能使每個學生在45分中內提高仿寫句子的水平就成為本課的難點之一。另外，這是一堂能力訓練課，在給學生講解仿寫句子的基本規范的同時，還要有一定的時間進行仿寫句子的練習，兩者的輕重處理和由此產生的課堂氛圍的把握也就成為本課的第二個難點。

本課采用“做——導——練——講——練”的模式，通過做題總結規律和解題方法再練習鞏固的基本思路，堅持以學生為本，盡量能讓學生積極展開思維，發揚學生的創新和探索精神；教師作為課堂教學的組織者和引導者，帶領和引導學生掌握句子仿寫的方法，并且把這種方法通過訓練使之成為學生的一種語文能力。本課要達到的基本目的：構建良好的教學氛圍，激發學生對句子仿寫訓練的熱情，從而使學生在自主探究學習中掌握方法，提高能力。教學時數：1課時

一、導入課題

考綱中明確指出“仿用主要考查給定句子寫出句式相同的句子的能力”。仿用句式的考查是近幾年高考中一種比較穩定的題型，它既可以考查學生的分析、理解、綜合、判斷、表達等能力，又可以考查學生的聯想、想象、創新思維等能力，是對學生綜合運用語言能力的考查，體現了“能力立意”的命題思路。

二、題型展示

1、（2010年全國卷ⅰ)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）

謙恭是一種圓潤而不膩耳的音響；謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味；謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。

答：_______________________________________________________________________。

2、（2010年陜西卷）仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。（6分）

種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽；

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛；

鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿照下面劃線部分的句子，在橫線上續寫一組句子，要求內容、句式和修辭與劃線部分保持一致。

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報我以崎嶇，我就是一條歡樂奔騰的小河_，________________，________________；__________________，

_____________________。

4、仿照例句，以“筆”為話題立意開頭，并作為本體，寫出兩個句式相同的比喻句。 例句：書似階梯，開啟心靈之門；書似燈塔，照亮前行之路。

仿句：。

三、下面有3分鐘的時間，請大家認真觀察這3道題，思考這3道題有哪些相同之處和不同之處。

四、點兩名學生回答問題。

五、老師引導分析總結：相同之處都是仿寫句子，不同之處是這4道題的形式又各不一樣。第1題要求另選擇事物進行仿寫，我們叫它“開放式”；第2、3題要求在原句的基礎續寫，我們叫它“續寫式”；第4明確指出了以“筆”為話題進行仿寫，我們叫它“話題式”。這三種形式，是高考仿寫題中最常見的三種基本形式。

六、好，了解了高考常見的考查形式，下面請同學們用17分鐘的時間完成上面4道題。

七、點四名學生上臺演板。

八、師生共同分析評價四位同學所做答案（5分鐘）。

九、老師提問：請同學們針對剛才這四位同學以及你們各自所做的情況，思考總結一下，要做好句子仿寫題應該著重注意什么？

學生討論回答。

十、老師引導、總結學生的答案，得出結論（5分鐘）：要做好句子仿寫題，我們首先要認真觀察、仔細分析例句的特點，用了什么修辭、什么句式（包括結構格式）、什么色彩（語境色彩和感情色彩）。在具體做仿句時，我們要切實做到“五性”：即修辭的相同性、句式的相似性、色彩的一致性、內容的關聯性、事理的邏輯性。值得強調的是事理的邏輯性，它往往被同學們所忽視。仿寫的句子必須遵循生活的邏輯，否則，即使雖然能依葫蘆畫瓢，擬寫出“形似”的句子，但從事理邏輯上卻經不起推敲的，這種毛病在歷年的高考中出現的頻率較高。

把握了這五性，做仿句題就能迎刃而解，得到好分數。

十一、鞏固提高

請同學們再做下面幾道仿句題：

5、仿照例句，在橫線上再造一個句子。

金錢能買來書籍，但買不來知識；金錢能買來藥品，但買不來健康；，。

6、仿照下面的句式和辭格，另寫一句話。

假如我是一朵雪花，翩翩地在半空中瀟灑，我一定認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚?? ________________________________________________________________________________________________________

7、仿照下面示例詩句的句式，以“青春”為表述對象，把你作為一個高中生對“青春”的理解與感悟寫下來。

示例：人生 仿寫：青春

宛如一種綻放的花_________________

如果善待她_________________

春天 綠艷_________________

夏天 鮮麗_________________

秋天 嬌媚_________________

十二、檢查評析，師生圍繞上述的“五性”共同指出學生答案中的亮點和不足，突出仿寫題的答題技巧。

十三、課堂小結

這一節課在同學門的共同努力下，我們較為順利地完成了任務，取得了明顯的效果。首先，我們明確了仿寫題在高考中常見的題型；其次我們基本掌握了仿寫題的答題技巧，即“五性”；第三，大家充分展開了聯想和想像，發揮了學習的主動性和探索精神。部分同學課堂表現十分活躍，思維相當敏捷，答題速度很快，準確率高，尤其值得肯定。仿寫句子是一道語文綜合能力的考查題目，要在高考中穩操勝券，尚待同學們更加努力。

十四、課后練習：做復習資料上的“課外自主訓練題”。

附參考答案：

1、（1）自信是一種絢麗但不繁雜的色彩；自信是一種響亮但不過早的聲音；自信是一種清香但不膩人的味道。

（2）成熟，是一種明亮而不刺眼的光輝；成熟是一種圓潤而不膩耳的音調；成熟是一種洗刷了偏激的淡漠；（熟是一種無需聲張的厚實；成熟是一種并不陡峭的高度。）

2、略

3、報我以坎坷，我就是一棵自由頑強的松樹；報我以貧瘠，我就是一粒頑強拼搏的種子。

4、筆似火焰 ，點燃文明之光；筆似犁鏵，耕耘五彩之夢。

5、金錢能買來禮物，但買不來真情；或金錢能買來玫瑰，但買不來愛情。

6、假如我是一條小溪，潺潺地在山谷間跳蕩，我一定直朝大海的懷抱，流淌，流淌，流淌??

7、宛如一株吐嫩的芽

如果珍視她

春天 嬌嫩

夏天 茁壯

秋天 繁茂

篇二：高三語文專項復習---仿寫公開課教案

高三語文專題復習教案

教學內容：高考備考專題復習：仿寫教者：宋亞玲

授課時間：2015年12月1日 授課班級：高三（5）班課型：復習課

（一）知識與能力

1、了解仿寫的概念、類型、考點。

2、了解近幾年高考仿寫題的題型特點、考查范圍。

3、學習仿寫的基本方法，培養想象與聯想能力，知識的遷移能力和哲學思辨能力。

（二）過程與方法

分析典型例題，總結仿寫基本規律；訓練精選習題，掌握仿寫基本方法。

（三）情感態度價值感

1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生積極探索和創

新精神。

2、提升學生思想認識水平，培養健康的審美意識和情趣，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。

掌握仿寫的基本要求和解題方法，寫出“形似意通”的句子。

1、40分鐘內如何提高每位學生的仿寫水平。

2、仿寫基本規范的講析與訓練輕重的處理以及由此產生的課堂氛圍的把握。

課 時：1課時

教學方法：案例分析，導學訓練

一、導入新課

導語： 一位哲人說過，偉大的創造來源于學習和模仿。生活中的模仿現象可謂不勝枚舉。鸚

鵡學舌是模仿語言，“變色龍”是模仿顏色。人類羨慕飛鳥展翅翱翔發明飛機，驚嘆蝙蝠聲納系統發明雷達，是模仿其構造與功能……今天我們就來復習高考中屢屢出現的一個考點-----仿寫。

（一）明確仿寫類型，有的放矢。

仿句常見類型：續寫式，開放式，嵌入式，話題式

（二）總結答題方法，胸有成竹。

典例分析：假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚?? ——徐志摩《雪花的快樂》

仿照上面詩句，另寫一段。要求:注意句式、辭格和字數相同。

仿其形式:

1、句式結構

句式：假如我是…我一定…

2、修辭格

修辭：暗喻、擬人、反復

仿其神韻 ：主題、內容、邏輯關系??

情感：昂揚的

仿句方法指津：

1、仿寫要求：句式一致，修辭相同，話題統一，格調相符。

2、仿寫步驟：審清題干，明確要求；分析例句，挖掘信息；拓展思維，組織語言。

3、仿寫方法：緊扣明示，不忘暗示；追求形似，力求神似；注重質地，講究文采。 自我診斷

仿寫五忌：一忌結構不一、二忌內容不符、三忌話題偏離

四忌修辭不當、五忌色調不高

（三）學以致用實戰化，牛刀小試。

課堂演練

［例1］依照例句的格式，根據提供的開頭，仿寫句子。

如果沒有理想，人生就像一只無舵的航船，

飄飄蕩蕩，沒有方向。

如要沒有理想，人生就像 ,

，

(例2）依照例句，完成仿寫。（3分）

例句：墻角的梅

你孤芳自賞時

天地就小了

仿

分析例句最關鍵，弄清題意是前提。

句 修辭方法會運用，上下句式講對齊。

歌

訣 聯想想象要豐富，語句通順重文筆。 形神兼備顯情操，文質兼美仿好句。

課后延伸

1、請從下列題目中任選一個，用排比句式擬寫一段開頭。

（1）“愛心”

（2）“奉獻”

篇三：《一面》教學設計(公開課)

《一面》教學設計

1.默讀課文，概括文章主要內容。

2.關注外貌描寫，通過比較學習，體會作者由遠及近、由整體到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的寫作方法，并仿寫片段。

3.體會含義深刻的句子，結合課外資料，感受魯迅先生日漸消瘦外貌背后的精神內涵，以及魯迅先生愛青年、愛民族的人物品質。

關注外貌描寫，感知人物的“瘦”學習作者由遠及近、由整體到局部逐步立體地塑造魯迅人物形象的描寫方法，并仿寫片段。

1.今天，老師給大家帶來了一張照片。（出示）他是——魯迅。對于魯迅先生，你有哪些認識，簡單說一說。

2.瀏覽資料袋

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人,是我國杰出的文學家、思想家和革命家。

1918年，他發表了我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。此后，魯迅“一發而不可收”，以徹底的不妥協的姿態，創作了《孔乙己》、《藥》、《阿q正傳》等許多作品，從而成為五四運動的先驅和中國現代文學的奠基人。1927年10月，魯迅到了上海，從此定居下來，集中精力從事革命文藝運動。1928年與郁達夫創辦《奔流》雜志。193o年，中國左翼作家聯盟成立，他是發起人之一，也是主要領導人，曾先后主編《萌芽》、《前哨》、《十宇街頭》、《譯文》等重要文學期刊。此外，他還撰寫了數百篇雜文。這些雜文，如匕首，似投槍，與敵人做著堅決的斗爭。

同時，魯迅非常關心愛護青年。據不完全統計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封。他用心培養青年，為青年作家的成長付出了大量的心血。

1.今天我們學習的課文，也和魯迅先生有關。課題是——一面（齊讀）。

2.什么是一面？（初次見面）

3.文章的作者阿累和魯迅先生短短的一面，卻令阿累印象深刻，并影響了他的一

生，為什么呢？讓我們一起走進課文。

1、請同學們快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

我距離接班還要等半個鐘頭，到內山書店躲雨看書。我想買書卻缺錢，躊躇之際遇到了魯迅先生，先生向我薦書并贈書，我受到了極大的鼓舞。

（一）初步感知“瘦”

1.是的，這篇文章講的就是魯迅與阿累在內山書店的一面之緣。那么這短短半個小時的一面，魯迅先生給阿累留下的最初的印象是什么？（板書：瘦）

2.請同學們再次快速默讀課文，作者幾次寫到了魯迅先生的瘦，把相關的語句劃下來，并想一想，作者分別是在什么情況下關注到魯迅的瘦。

3.交流

第一次：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個

瘦瘦的，五十上下的中國人。（這是我剛進書店時）

第二次：他的.面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，

沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。（當魯迅向我走來時）

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊抱在腕子上：“你買這本書吧——

這本比那本好。”

黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸書“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。（當魯迅站在我面前，向“我”推薦書時）

第四次：我又仔細地看他的臉——瘦！

我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。（當我得知他就是魯迅先生時）

（二）比較閱讀，體會寫法

1.這四次都是對魯迅先生的——外貌描寫。那么作者是怎樣一步步透過文字，讓我們感受到魯迅先生的瘦呢？請同學們比較著來讀一讀這四次外貌描寫，你發現了什么？

2.第一次比較：體會作者由粗到細、由整體到局部的寫作方法，并感受他寫作角度的變化。

（1）第一次描寫外貌，阿累站在遠處，是遠觀的。第二次魯迅先生正向阿累走來，是近觀。第三次和第四次，魯迅先生就站在阿累的面前，是細看。因此作者按由遠而近的方法描寫魯迅的瘦。

（2）第一次因為是遠觀，因此只是個粗略的輪廓。第二次大略描寫了面孔、頭發、胡須，看的不是很真切。第三次描寫外貌的細節，因為面對面所以寫得更細膩了。作者按由整體到局部、由粗到細的方法描寫魯迅的瘦。

（3）小結：從最初地一望，到最后地仔細地看，作者就是這樣，通過由——遠而近、由——整體到局部的描寫，我們一步步感受到魯迅先生是多么瘦啊！

3.第二次比較：感受作者逐步的情感流露

（1）除了有順序地進行外貌描寫，他還——再比較著來讀讀，你還發現了什么？

（2）第一次粗看，只是有個模糊的印象，沒有情感；第二次和第三次，逐步細看后，對于先生的瘦，表達了自己的擔心；第四次，得知人物身份后，帶著情感來寫外貌，表達自己對先生健康的擔憂。感嘆號地運用，增強語氣。

（3）通過剛才一次次的比較，我們對這四次外貌描寫有了很深的認識，讓我們帶著感受來讀一讀，自己先試試。

引讀：當我剛走進書店，向里面望了一下——

正當我躊躇時，那個老人咬著煙走了出來，他——

此時的他，就站在我的面前，真瘦啊！手指好似——竹枝似的，小袖管緊包在腕子上，我抬起頭，驚異地望著他——

他就是魯迅先生啊！我又仔細地看他的臉——

當我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里，我深深地感嘆道——

（4）此時，你腦海中有沒有魯迅先生的輪廓？能描述一下嗎？

（5）幾個同學在描述中都不約而同地講到了魯迅的瘦，看來先生的這一特征的確給我們留下了深刻的印象。

（三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品質

1、那么魯迅先生為什么這么瘦呢？課文中告訴了我們答案，大家趕快找一找。

2、交流

語段一：

憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。

（1） 現在你明白魯迅先生為什么這么瘦了嗎？

“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼”：他嫉惡如仇，正如他自己說的：橫眉——冷對千

夫指，俯首甘為孺子牛。

“一生”：他用一生的時間來寫作，他把自己的一切都給了工作，給了我們這個民族。他早已沒有了自我。

“越老越頑強”：盡管已經步入老年，但他依然握著手中的筆，盡心地工作著，他瘦得是那樣頑強啊。

（3）同學們剛才抓住關鍵詞語，有了自己的體會，下面的這段資料，讀了之后肯定對這位將一生時光都交給民族的頑強戰士有更深的認識。（師生配合讀） 晚年時的魯迅先生盡管病入膏肓，但依然夜以繼日地忘我工作。

1936年10月16日給曹靖華先生翻譯的蘇聯小說《蘇聯作家七人集》作最后編校并寫了一篇序言

1936年10月17日寫作《因太炎先生而想起的二三事》

1936年10月18日還記了日記

1936年10月19日逝世

魯迅先生一直戰斗到離開人世的那一天……

（2） 此時你看到的還僅僅是魯迅先生的瘦嗎？

看到了他的頑強，看到了不屈，看到了他為了整個國家、整個民族甘愿奉獻一切的精神。

（3） 帶著感受來讀讀這段話吧（指名讀）

（4） 此時此刻，我們再來看看這些外貌描寫的文字，（出示語段）透過瘦，我

們更強烈的感受到的是他對整個民族的——愛。

（5） 引讀

初次看到他，因為是陰天，暗得很，因此只能——

當我躊躇著是否該買那本書時，他向我走來，他的面孔——

他站在我的面前，只見他用——瞧他那張黃里帶白的臉——

他就是魯迅先生，不會錯，一定是！我又仔細地看他的臉——瘦！因為他憎惡——

這就是魯迅，他是一個戰士，是一個將自己的一切全給了我們這個民族的頑強的戰士。所以當我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里是，我驚嘆道——

（7）阿累緊緊抓住了人物的外貌描寫，讓我們真切地看到了這樣一位越老越頑強的戰士。

1．這是阿累寫魯迅的文章，除了外貌，還運用了哪些人物描寫的方法？（語言、神態、動作）

那么它們又給你留下了怎樣的印象呢？找出相關語句說說你的感受。

2．交流（隨機板書：愛青年）

語段一：

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

語言、神態描寫。他如慈父愛兒子一般愛著我們青年。他愛青年是因為青年是民族的希望，他愛青年就是他愛民族。

語段二：

他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”

送書給我就是他關心青年的成長。我們青年是民族的希望，此時對我的關心，其實也是他對民族未來的——關心。

1. 但是讓我們再次快速瀏覽課文，這些細節描寫和剛才給我們留下深刻印象的外貌描寫相比，在文中占的篇幅要——少得多。為什么呢？

（1）這是一面之緣，是初次見面，人物的外貌通常會給人留下深刻的印象。

（2）魯迅的外貌很有特征，是標志性的，突顯外貌描寫能更形象地展現這個堅強、為民族斗爭不息的戰士形象。

我們寫人不需要面面俱到，只要抓住特征反復、細膩地描寫，就能使人物形象生動、豐滿起來。

2.這一面，不僅僅讓阿累看到了魯迅的瘦以及他對青年的關愛，更重要的是透過它們感受到了魯迅對民族的愛。因此，雖只是一面之交，卻給了阿累無盡的思念，也影響了他的一生，所以阿累會對自己說——“魯迅先生是同我們一起的！”

1.通過今天的學習，在寫人文章的表達方式、寫作手法上你有什么收獲呢？ 下面就讓我們用這些方法來仿寫一個片段吧。

2.出示照片，讓我們先遠遠地看看她的背影。這孩子給你留下的第一印象是——。看，她轉過身來了??嚼著好吃的小餅干時??看到媽媽回來時??再讓我們細細地看看她的臉??視線往下移，她的小手和小腳??細細觀察，學著這種由遠到近，由整體到局部的方法，來寫寫你和這小女孩的一面之緣吧！

今天的課我們認識了魯迅。其實魯迅先生留給我們的不僅僅是這些，他一生寫作約有600萬字。在他的作品中塑造了大量個性鮮明的人物，如阿q、祥林嫂、孔乙己等等。課后同學們可以翻閱他的作品，看看魯迅是怎樣塑造他筆下的人物

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