無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

偉大的悲劇篇一

導入一：

有關南極的視頻導入

師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

導入二：

聊天對話

同學們，你喜歡探險嗎？為什么？

生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險

要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

承上面學生的概述

1、關于“悲劇”的理解

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

2、關于“偉大”的理解

師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與

師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

師生交流（學生說啟發估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）

師生各用一句話總結

偉大的悲劇篇二

1．快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2．理清故事情節，體味關鍵語句。

3．激起探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

課時安排

教師可利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地區可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。

本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習的空間。

《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結合作、勇于犧牲的精神。

只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？請同學們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標。）

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生默讀，復述課文，理清故事情節。

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘？說給大家聽聽。

?2．文章表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學生相互補充，教師提示大家注意環境描寫的作用，幫助學生感知內容。讓學生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節，并說出為什么這些細節令人難忘。

1．教師導學:

這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內涵有更深的理解。學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。

2．合作探究:

（引導學生關注課文中意味深長的語句）

b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

c．斯科特一行人探險的意義是什么？

學生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。

體驗與反思

教師導學:

斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章，你得到了什么啟發？聯系生活實際進行討論。

學生小組討論，教師參與學生的學習討論。

教師可從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。

作業

1．積累字詞句。

2．根據查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

本教案的設計，按照《語文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。在教學環節中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，充分激發學生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。

偉大的悲劇篇三

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度。

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升。

(一)創設情境，圖片導入

1、導語

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。

2、提出學習目標(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢? 請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。

①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件。

③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容。

(三)選點品讀，感受情感

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來 。

3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話。

師：讀到這個細節，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話 。

(四)深入探究，品味語言

師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)

2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業績”指的是什么?(第一個到達南極點)

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)

2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。

提問：1.“風餐露宿”是什么意思?

2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

(五)拓展思維，領悟情感

1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

①事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業。

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神。

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。

學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。

偉大的悲劇篇四

1.快速閱讀，理解故事情節，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

2.了解文中運用的細節描寫，并品味當中強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

3. 體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人

類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨。

1、通過、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎上，按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認真思考。

3、閱讀作品要注意聯系現實生活，對其中的內容等做出適當的評價，感悟作品的內涵。

1.學生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結構。(3分鐘)

本文以時間為序，請填寫情節內容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好踏上歸途。

第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

(4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風雪——像一個英雄似的走向了死神。

(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡的到來。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

3.填表(5分鐘)

時間 地點 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等發現自己晚到半月

12.1.18 南極點 斯等到達極點，傷心并要作證

12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去

12.3.2 貯藏點 四人感到可怕的絕望

12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

12.10.29 菅 地 一探險隊出發尋找他們

12.11.12 賬篷 發現尸體并壘了石墓

1.質疑：悲劇的“悲”體現在哪3個方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

2.質疑：斯科特一行的“偉大”體現在哪里?(6分鐘)

①堅毅，勇敢，執著，坦然面對死亡，有為事業獻身的英雄氣概。

他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

②誠實守信，有 紳士風度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業。

③有強烈的團隊精神。

探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

3.質疑：本文的哪些細節最讓你激動難忘?并談談你的感受。(5分鐘)

細節1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業務作證，而斯科特居然接受了這項任務!

細節2：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

細節3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

4.質疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

5.質疑：(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)

答：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

(2)哪些值得我們學習?

答：①五名隊員與風雪搏斗的精神值得學習。

②最危險時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財富。

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

1.從文中找出下列成語的近義詞。

2.選詞填空。

(1)必需 必須

他們________精打細算地使用這最為________的.用品——燃料，他們________盡量節省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

(2)儲存 貯藏

在他們事先設置好的________點，在那里________著他們的食物?！?月2日，他們到了下一個________點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

(3)寂靜 寂寞

在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個人在行走……因為只有這種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

(4)悲慘 悲壯

他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個________死去的英雄們壘了一個石墓。

只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇篇五

《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

教法：我在設計這節課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節品味、聯系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學法：這篇文章內容簡單，讓學生通過預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習）

一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發生得太多太多了，從而創設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點）

2、用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握）

三、研讀賞析：

1、 體會“偉大”

（1）自主

文中哪些情節深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）。

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習題二）。

這是本節課的重要環節，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決這一環節在學生交流的基礎上教師進行適當的總結并板書。

四、感悟升華：

談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）

偉大的悲劇篇六

1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2.理清故事情節，體味關鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大

查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞

1課時

一、導入

奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

二、整體感知：

（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

重點掌握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

（二）、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。

復述要求：

1、明確文章的寫作線索。

2、抓住文章內容的關鍵環節。

3、描述激動難忘的細節。

三、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

四、合作探究

問題組：

３、斯科特一行探險的意義何在？

小組討論，共同研討問題，教師參與指導。

明確：

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。

３、認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

五、教師小結

課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。

五、體驗與反思

六、布置作業

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記。

課后記：

1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學時我主要是通過要求學生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學生在認真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產生共鳴。

2、我認為本文重在對學生進行情感價值觀的教育，所以在教學時注重從斯科特所表現出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達到這一目的。

3、學生通過學習，對于英雄人物有了更深入的認識。

4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關的影片資料向學生展示會起到更好的教學效果。

偉大的悲劇篇七

1、自主閱讀，品味故事的生動性。

2、合作交流，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗情感的震撼力。

1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內容。

根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。

（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）

策略：進行朗讀。

個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。

（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰”》

1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。

2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。

（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）

再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。

搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

偉大的悲劇篇八

首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

兩課時。

1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。

2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

1、根據需要選有關資料。

2、準備幻燈片。

1、收集有關南極資料。

2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內讀完。

2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

三、復述課文

1、他們在途中遇到哪些困難？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算

2、用下列的詞語造句：

1、風餐露宿

2、語無倫次

一、導語設計

上節課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。

二、回顧課文

我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，了解特定環境下的人物。）

1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（4）氣溫達到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對話

1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細節進行交流。

（1）學生選擇情節。

（2）學生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

（4）老師點撥，歸納。

學生可能選擇的細節有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！?/p>

（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）

四、質疑討論，品味意味深長的語句

1、學生速讀課文。

2、學生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進行交流。

學生可能出現的問題有：

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）

5、齊讀最后一段。

6、總結。

1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。

2、例證[幻燈]

（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。

2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。

偉大的悲劇篇九

1．快速默讀課文，理解內容，體會感情。

2．品味關鍵語句，感受英雄的高尚品質。

3．激起學生探索未知世界的興趣，培養學生的高尚品德。

1．體會作者表達的頌揚之情

2．品味關鍵語句，感受英雄們的高尚品質。

教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，制作課件讓學生對南極有進一步的了解。

學生提前預習生字詞并熟讀課文，掌握大體內容。

學生也可以查閱資料拓寬學習空間。

一課時

導入：

第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。

南極，是一個什么樣的地方？（學生自由回答）

極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

（介紹人類去南極探險的情況）

人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊伍和英國人斯科特率領的隊伍，為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）

一、整體感知

1．檢查預習情況

2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

3．概括文章大意

明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發現阿蒙森已經提前到達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。

（第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。）

4．談談讀后的最大感受

②茨威格在這篇傳記中表現出了什么感情？

明確：①失敗者他們的悲劇經歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

②對英雄的無比的崇敬和贊美。

二、研讀賞析

文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節，學生朗讀課文重點片斷，深入體會表達的思想感情。

1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

2．總結一下從他們身上體現出來的那些崇高的優秀的品質

明確：誠信，體現出他高尚的人格

堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

勇于探索的精神、對事業的執著（為了事業獻身）

團結協作、集體主義精神

無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質、高尚的人格

悲?。核麄冊跉w途中全部遇難

他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

三、拓展延伸

斯科特他們為什么要去探險呢？這樣做有什么意義？

小結：人人都要找到一種實現自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業，這樣一個悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學到些什么？聯系實際討論。

希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

四布置作業

查閱有關斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節內容的品讀，通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌和震蕩。

我想本節課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯系實際的深入思考。因為現代的學生比較自私，團結的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現語文人文色彩的重要方面。