人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

比賽的意義比賽的意義四百字篇一

今天下午第一節課，也許因為是下午的原因，我們一個個都無精打采的，快睡著了。這時劉老師說：下面我們來進行一場比賽吧！聽到這個消息我們馬上就精神起來，好奇地問：“老師！什么比賽啊？”“不會是作文比賽吧！”……這時只見老師在黑板上寫了四個大字：連字組句！

說完老師把‘接力棒’發下去，緊接著說：“開始！”只見每組第一個同學“離弦箭”一般飛到黑板前，我是第一個，我想應該寫一個好組句的字，這時我腦海里冒出一個“我”字，對就是它了，說是遲那時快，我在黑板上寫了一個大的“我”字，趕快下來，第二個是張潤婷她上去寫了個“的”字，“嗯！不錯，這個好接！”我想，接著是房宸他寫了個“文”字，我想下面的王紹雄應該寫“句”字了吧！正想著就聽見傳來斷斷續續的嘲笑聲，抬頭一看，“我的媽呀！他竟然把‘具’寫成了‘句’哎！真郁悶呀！好想上去幫他改過來，可這是比賽不可能的?！蔽覛獾弥卑櫭肌?/p>

算了，還是先看看別的組的吧！一看就笑得合不攏嘴，有的寫的：我的眼睛亮了嗎？有的寫的：一天我們喝歌！嘿！再看看下面觀眾的形象吧！有的站起來一邊拍桌子一邊歡呼，這肯定是組得好的。有的唉聲嘆氣像泄了氣的皮球，有的氣得直跺腳，不用問肯定是演砸了的。再來看看我們傷痕累累的失敗果實吧！“我的文句明白！”你們誰明白？反正我是不明白了。

比賽結果出來了，不用問我們組是個“大鴨蛋”。人家二組5分，看人家寫得：我們都是好朋友！看著就舒服。比賽結束后老師給每個組進行了點評，我們組最大的缺點是：太緊張，因小失大，基礎不扎實。

比賽雖然結束了，但我們激動的心情還沒平靜下來，通過這次比賽我明白一個道理：如果想要成功，就必須為他人著想，關注細節，團結協作最重要！其實不僅僅是比賽在生活當中也一樣，團結就是力量！不是嗎！

比賽的意義比賽的意義四百字篇二

“加油，加油……”咦？這聲音從哪里傳來的？喔，原來，我們六年級正在舉行拔河比賽，現在就和我一睹為快吧。

兩班的運動員精神抖擻地上了“戰場”，我們班的同學腳呈弓字形，兩腳呈丁字形，兩眼注視著對方，雙手像兩把鐵鉗一樣緊緊地夾住大麻繩，只等裁判的命令。“嘟——”一聲清脆的哨聲響起，比賽開始了，同學們上來就用了洪荒之力，一度使大麻繩上的紅領巾離我方“陣地”只有微毫之差，但就因此，同學們松懈了下來，被六（6）班抓住了反擊的機會，而我們毫無還手之力，最終，第一局我們班雖有很大的優勢，但還是輸了這局比賽。

第二局，因為雙方有了第一局的經驗，所以大家都很謹慎，都不敢使盡全力，拉鋸戰開始了，大麻繩就像一條長長的凍僵了的大蛇絲毫不動，時間一分一秒過去了，比賽一直是僵持狀態，我們最終只能以平分秋色結束了這一局。

雖然這次比賽我們沒能奪得桂冠，但結果并不重要，我們要享受比賽的過程，這才是最重要的。只有我們努力，我們班一定能站在最高領獎臺上歡呼。

比賽的意義比賽的意義四百字篇三

“加油，加油……”咦？這聲音從哪里傳來的？喔，原來，我們六年級正在舉行拔河比賽，現在就和我一睹為快吧。

兩班的運動員精神抖擻地上了“戰場”，我們班的同學腳呈弓字形，兩腳呈丁字形，兩眼注視著對方，雙手像兩把鐵鉗一樣緊緊地夾住大麻繩，只等裁判的命令。“嘟——”一聲清脆的哨聲響起，比賽開始了，同學們上來就用了洪荒之力，一度使大麻繩上的紅領巾離我方“陣地”只有微毫之差，但就因此，同學們松懈了下來，被六（6）班抓住了反擊的機會，而我們毫無還手之力，最終，第一局我們班雖有很大的優勢，但還是輸了這局比賽。

第二局，因為雙方有了第一局的經驗，所以大家都很謹慎，都不敢使盡全力，拉鋸戰開始了，大麻繩就像一條長長的凍僵了的大蛇絲毫不動，時間一分一秒過去了，比賽一直是僵持狀態，我們最終只能以平分秋色結束了這一局。

雖然這次比賽我們沒能奪得桂冠，但結果并不重要，我們要享受比賽的過程，這才是最重要的。只有我們努力，我們班一定能站在最高領獎臺上歡呼。

比賽的意義比賽的意義四百字篇四

前幾天，我校舉行了一次別開生面的廣播操比賽。

那個難忘的下午1點左右，隨著運動員進行曲的響起，各班同學排著整齊的隊伍，摩拳擦掌，整裝待發。體育老師一聲令下，在老師的帶領下，全體學生隨著強而快的節奏，齊刷刷地踏起步伐，昂首挺胸地向操場中心走去。瞧，同學們個個精神抖擻，人人臉上洋溢著自信的笑容。

一二年級比賽剛結束，緊接著，第二場便是我們班上場。我們憋著勁兒，沉住氣，邁開矯健的步伐，伴著響亮而又整齊的口號，雄赳赳，氣昂昂地進入了比賽場地。不知道為什么，雖然我們在平日里練得有模有樣，但今天卻感覺到十分緊張。用眼睛的余光顧盼四周，同學們似乎都像我一樣忐忑不安，生怕發揮得不好，丟了班級和老師的臉面。就連那幾個平時生龍活虎的調皮搗蛋鬼，如今神情嚴肅、規規矩矩地站在操場上，顯得十分安分，那模樣簡直如臨大敵。

隨著廣播操音樂響起，同學們更是打起十二分精神，變得霸氣十足，個個有志在必得的信心。在領操員趙惠標準的動作帶領下，我們個個昂首挺胸踏起堅定的步子，抬頭、伸手、踢腿、彎腰……臺下十年苦練，就凝聚在短短的幾分鐘里。

盼望已久地結果終于出來了，校長的宣布振奮人心：我班榮獲了第二名。霎時間，全班同學歡呼雀躍，喜不自禁。回想過去的一段光陰，漫長的訓練是那么辛苦，不懈的努力終于有了不菲的回報。

比賽雖然結束了，但大家仍然久久地沉浸在興奮之中。這的確是一場意義非凡的比賽，讓我們真真切切地體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的蘊意。（指導老師施巧玲）

比賽的意義比賽的意義四百字篇五

今天是一個風和日麗，天氣晴朗的日子。但在明朗的天氣中卻也包含著刺骨的寒風，幾朵白云正悠閑的在空中飄啊飄，而我們的心情卻大大相反，因為今天是我們期盼已久的一天：籃球比賽。

在上場前，準備活動當然不能少，我們懷著激動澎湃的心，圍著操場奔跑了起來。啊，終于跑完了，我的心又懸了起來，因為快要開始比賽了。我們分別是雄鷹隊和山東高速隊。一聽到這個名字，你肯定覺得十分滑稽吧，我們隊長崔梓瑞是這樣解釋的：因為山東隊沒有在籃球上贏過一次冠軍，所以他想代表山東贏得一次冠軍。

比賽終于拉開了序幕，只見隊長挑球時，奮力一跳，把球拍到了對方球框下，頓時，球場上沸騰了起來，臺下啦啦隊的聲音猶如獅子般的吼叫，仿佛相隔十里也能聽到。但此時我們場上的隊員們已顧不上觀眾們的加油聲了。我們各個隊員的心里都有一團熊熊燃燒的大火。

我印象最深刻的是那一個場景......我搶到了籃板，低頭運球，把他們引到邊界上，讓他們誤以為我會出界，其實我正暗暗的觀察著我的隊友，我一個單手傳球，正中我隊友楊涵宇的下懷，然后他用他精準的投籃技巧奮力一投，此刻，我緊張的dou已經忘記了幾天前因投籃而導致的手傷了，因為我們隊的崔子睿已經下場了，這一球，我們必須進，因為這一球代表我們真正的實力。我激動的都不能呼吸了，終于，球進了，臺下又一次沸騰了起來。

比賽終于結束了，每個隊員們都汗流浹背，揮汗如雨。但我們每個運動員卻都很開心，我們并不在意比賽的分數是幾比幾，我們最在意的是那些一點點配合組成的團隊默契。雖然我在下半場沒有全部打完比賽，但我感覺自己非常喜歡看我的隊友們打比賽。休息時，我的籃球老師把我叫了過去，對我說：“比賽中你有幾個傳球意識非常好。”聽了表揚，我心里美滋滋的，但老師很快又說：“但你的球性還不太好，以后每天下午就多練練球性練習吧?！蔽衣犃它c點頭，我把頭轉過去后，表面上我非常嚴肅，可你不知我卻在暗暗偷笑呢。

這一次籃球賽對于我是意義非凡的，使我永遠不會忘記，在最后，我們又一起拍了照片，這張照片上，同學們那一張張陽光般的笑臉也深深的刻印在了我的心里。

比賽的意義比賽的意義四百字篇六

一年一度的辯論賽，于今年改稱“辯論會”，正在中央電視臺不冷不熱地播出。雖然還沒有最終的統計，但估計是很難再創電視辯論賽初露鋒芒時的輝煌。

不可諱言，自1986年中央電視臺首次轉播了由新加坡廣播局舉辦的“亞洲辯論賽”決賽以來的近20年間，電視辯論賽由平淡而極盛又趨于平淡，在不長的時間里完整演繹了一項事物的演進歷程。不過或許應該指出的是，迄今為止的冷、熱之別，大多指辯論賽通過電視轉播而受到一般公眾關注的程度而言，而學生們的參與熱情，卻在一定程度上受到媒體傳播效應的屏蔽而并不為觀眾所知。一般受眾對電視辯論的熱情，起自對其新穎形式、思維激蕩和論辯技巧的新奇之感。而當新奇不再，又有更多的信息形式充塞媒體和街談巷議之時，受眾熱情的衰減幾乎是必然。但對于辯論的參與者而言，辯論本身的意義，并不因受人關注程度的弱化而損失。從電視轉播中可以看出，今年參賽學生為辯論所投入的熱情和智慧，絲毫不遜于電視辯論賽鼎盛時期的學長。相信他們從辯論賽中所體會到的樂趣和收獲的成果，也會對他們的未來產生重要而難以替代的影響。

辯論古已有之。人類探求真理的沖動，和享受思維激蕩的樂趣，使人類自有文明史以來，就深陷辯論的“泥淖”而不能自拔。人類歷史上最值得懷念的“好辯”時代，如古希臘雅典時期，或中國春秋時代，恰是東西方文明留給人類最偉大和豐厚遺產的偉大時代。不但當時的真理之辯奠定了所有人類哲學的基礎，即使是看似“無厘頭”的口舌之辯，也直接促進了形而上學和形式邏輯的發展。

就人類整體而言，顯然已經走出智慧啟蒙的兒童時代。但就每個個體而言，對真理的探尋、對思維的訓練，卻依然是必須的過程。而辯論顯然有著難以替代的作用。以往歷屆辯論賽的優秀“辯手”們，大多在后來的學習、工作中，受益于辯論帶給他們的訓練有素的智慧和風度。此次辯論會上充任“提問嘉賓”的四位往屆“最佳辯手”，通過對場上辯論的聆聽、思考之后所提出的問題，往往直搗辯題的主旨，和辯手們在論辯過程中所露出的“破綻”，其表現出的觀察、歸納和思辨能力，及對社會現實問題的深切關懷，都遠勝參賽辯手們一籌。閱歷自然是重要的原因，但以往通過參與辯論訓練而成的思辨能力和思考習慣，顯然對他們的成長多有助益。

比較而言，此次參賽的學生則表現得并不盡如人意。在其論辯過程中，向“上”難以達到哲理思辨的高度，向“下”則大多未能將辯題“落地”到社會現實層面，于是在大多數場次中，都局限于概念、邏輯層面的纏斗。即使是在諸如“手機拉近人的距離”對“手機疏遠人的距離”，或“人的財富越多越自由”對“人的財富越多越不自由”這類既可引入哲學思考，又可直涉社會現實問題的辯題，辯手們的思路，也大多局限在語詞概念或經驗層面，你來我往、詞鋒凌厲，卻終究難見深刻的思考和深切的關懷。

與其批評學生，更需反思社會。上世紀80年代中后期的啟蒙思潮，顯然為當時的辯論賽營造了難得的思想氛圍，也為參與辯論的學生們奠定了厚實的基礎、提供了豐富的“彈”。而隨著社會價值觀念的普遍世俗化、功利化，和人們更多地專注于自身利益的追求，哲理沉思、價值追求、人生情懷，在整個社會輿論環境中已成空谷足音。曾經成為輿論熱點的義理之辯，已經讓位于價格聽證會上的具體利益之爭。在這樣的社會基礎上，學生們是無法在自己的腳下堆起一座假山而做巔峰之論的。