無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月下小七月下篇一

1、知識與技能

①了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色

②熟背全詩

2、過程與方法

誦讀法、討論法

3、情感態度價值觀

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

1、理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

2、樂景寫悲情的藝術效果

一課時

一、李白的處境：

李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權貴們的排擠，郁郁不得志。

二、詩文賞析：

月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

1、我們對“月”這一傳統意象已有一定了解，請同學們說說自己的理解，并結合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。

“月”的傳統意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的意象應有“冷清寂寥”和“品質高潔”的含義。

2、詩人飲酒的環境如何？

“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

3、但詩人的情感可用哪個字表達？

“獨酌”

4、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。

“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

5、賞析“邀”字。

“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。

所以“邀”字，以物為友，既表現了孤寂之情，也寄寓著品質的高潔。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。

我歌月徊徘，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

1、“同交歡”的場面的表達作用？

“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。

永結無情游，相期邈云漢。

1、此二句表達了詩人怎樣的志向？

“永結”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

三、總結：

1、板書：

良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結相期：一波三折，曲徑通幽。

2、藝術技巧：

總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。

3、風格：

清新飄逸。

月下小七月下篇二

在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的月下優秀作文，希望能夠幫助到大家。

月亮漸漸的升高了，又是一個幽靜的夜晚。朦朧的月色下，房屋變得模糊了；樹也變得模糊了。一切都帶有神秘感，是那么親切，那么和藹動人，使人沉醉其中無法自拔。閑來無事，我出門轉轉，踏上鄉間的.小路，去散散心。

路上就我一個行人，我揮著臂膀，緩慢的走著。我愛熱鬧，也愛冷靜；我愛群居，也愛獨處。這是朱自清先生說過的話，看似矛盾，卻又充分表達了自己內心的情感。此時此刻，我的心何嘗不是這樣。獨處的妙處便在這里，無人打擾，望著清幽的皎皎明月，是一種清凈感縈繞心頭。

路的兩旁，各種了一排樹。郁郁蔥蔥的，讓我有些膽戰。是些松樹，還有一些不知名的樹。碧天里的星星，有如剛出浴的美人，羞澀嬌嬌。微風拂過，迎面送來縷縷清香，這香仿佛是在酒缸里醞釀過似的，十分醉人。月光如流水一般，輕輕地瀉在這一片樹林中，零星的點綴著小路。

月下小七月下篇三

我坐在小區河邊的一塊大石頭上，看著月亮慢慢的從青煙似的云中升起來。

月亮先是金黃金黃的，像香蕉一樣，一直向上升。一會兒，月兒的顏色又變得很淺，高高地掛在天空，月亮彎彎的身體，像一抹笑容。銀色的光芒照耀著大地，它像康乃馨一樣潔白，像玫瑰花一樣高貴，又像茉莉花一樣謙虛。

看著這輪明月，我的記憶蕩漾開來……

小時候，奶奶經常抱著我搖來搖去，還會給我講神話故事，比如嫦娥奔月、羿射九日、女媧造人、精衛填海……都是我很喜歡的故事。其中我最喜歡的是盤古開天辟地，奶奶對我說：“盤古是開創世界的神靈，是他開辟了天地，他把自己的身體奉獻給了大地?！睗嵃椎脑鹿庀?，我靜靜聆聽著這一切。奶奶的話語一直鼓舞著我，滋潤著我的心田，使我心中的一朵小花盛開了嬌小的花瓣。

奶奶的教誨讓我懂得了她對我的愛，并讓我感受到了愛與被愛的真諦。

月光下，我靜靜地坐在大石頭上，憶著這美好的時光。

月下小七月下篇四

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

在花叢中擺上一壺美酒，我自斟自飲，身邊沒有一個親友。舉杯向天，邀請明月，與我的影子相對，便成了三人。明月既不能理解開懷暢飲之樂，影子也只能默默地跟隨在我的左右。我只得暫時伴著明月、清影，趁此美景良辰，及時歡娛。我吟誦詩篇，月亮伴隨我徘徊，我手足舞蹈，影子便隨我蹁躚。清醒時我與你一同分享歡樂，沉醉便再也找不到你們的蹤影。讓我們結成永恒的友誼，來日相聚在浩邈的云天。

獨酌：一個人飲酒。

成三人：明月和我以及我的影子恰好合成三人。

既：且。

不解：不懂。

徒：空。

將：和。

及春：趁著青春年華。

月徘徊：明月隨我來回移動。

影零亂：因起舞而身影紛亂。

交歡：一起歡樂。

無情：忘卻世情。

相期：相約。

邈：遙遠。

云漢：銀河。

詩篇描寫月下獨酌情景。月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻運用豐富的想像，把月亮和自己的身影湊合成了所謂的「三人」。又從「花」字想到「春」字，從「酌」到「歌」、「舞」，把寂寞的`環境渲染得十分熱鬧，不僅筆墨傳神，更重要的是表達了詩人善自排遣寂寞的曠達不羈的個性和情感。

從表面上看，詩人好象真能自得其樂，可是背面卻充滿著無限的凄涼。詩人孤獨到了邀月和影，可是還不止于此，甚至連今后的歲月，也不可能找到同飲之人了。所以，只能與月光身影永遠結游，并且約好在天上仙境再見。

月下小七月下篇五

在深藍色的天空中，一些星星像鉆石一樣散落，試圖發出光。滿月被一絲云彩纏繞，但她仍伸出玉手輕輕撫摸著寧靜的大地。

原來他是李白。

我悄悄地往后退了一步。我不想打斷詩人對詩歌的興趣。

在風清月白的夜晚，有這樣一個流浪者。他在月球上表達自己的愛，向千里之外的家鄉訴說自己的愛。

輕輕地仰望明月。

我不知道花了多長時間才抬起頭，然后我發現我周圍的一切都變了。我轉過身，看見那個男人靠在門上。李白，不朽的`詩人。

所有的聲音都是靜止的。

然而，在寂靜中，我不知道誰的玉笛在暗中吹奏。他和我的耳朵都被風吹了。它遠，近，藏。

原來是一首折斷柳樹的歌。

悠揚優美的笛聲還在耳邊回旋，但時間似乎過得很快。

唯一不變的是另一邊的月亮。

笛聲漸漸消散，接著傳來笛聲，飄渺清脆，略帶憂傷。

”小生吞了一口。秦娥夢想著在秦塔里打破月亮。秦露月。每年，柳樹色，巴陵傷告別。

一個人向我走來，仿佛要帶著一絲微風。

轉過身來，我看到他“亭臺樓閣像一棵孤零零的松樹，迎風飄在岸邊像一棵柳樹”原來，又是他。李白，不朽的詩人。

這是一首很好的歌“回憶秦娥”。

秦樓人月，相對失眠，月是憂郁的，人還是沮喪的，夢中的感覺，眼前的情景，相聲。

月亮

我面前的一切都在飛快地旋轉。我閉上眼睛。再次打開，是明月，和周圍所有熟悉的景象。

我看著明月。

“舉杯邀明月，三杯為影。”

“我的歌聲和月亮縈繞，我的舞影凌亂?！?/p>

……李白清脆的聲音似乎伴隨著蕭的聲音，笛子的聲音在我耳邊回蕩

李白，這位不朽的詩人，似乎很孤獨。

這個月亮是他的知己，是他永遠可以交的朋友

月下小七月下篇六

1、以《月下獨酌》為例子，引導學生披文入情讀詩歌。

2、透過李白的飲酒詩解讀李白的內心世界，領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨寂寞。

披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽膶W的本質是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。閱讀教學中，教師要帶領學生走進文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學生解讀文本的能力。

本課重點借助《月下獨酌》指導學生借助吟誦、想象、品鑒、質疑等方法，深入解讀詩人的內心世界，為下一步深入解讀古詩、進一步提升學生閱讀古詩詞能力打下基礎。

1、吟誦悟其情

吟誦，用聲音傳達詩中韻味、氣勢、情致。反復吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復復，二者合拍之時，便心有靈犀。

2、想象入其情

融入聯想與想象，揣摩并補足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。

3、品鑒咀其情

品味鑒賞絕詞妙句在藝術手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達等方面的獨特效果，從而加深對詩情的領會。

4、質疑解其情

生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。

一、課前自主學習部分：

1、布置收集與酒有關的詩詞名句。

（1） 對酒當歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多?？斠钥?憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

（2）抽刀斷水水更流， 舉杯銷愁愁愁更愁 。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。（杜甫《登高》）

（4）酒入愁腸， 化作相思淚 。（范仲淹的《蘇幕遮》）

（5） 三杯兩盞淡酒 ，怎敵它，晚來風急！(李清照《聲聲慢》)

這一步意在擴充學生的知識積累，并為學習李白飲酒詩做準備。

2、 布置學生將《月下獨酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內討論。

3、布置學生融入自己的聯想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨酌》改寫成現代文。

詩歌創作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內容補足，使閱讀者進入詩歌的情境中，準確真切的感受詩歌表達的思想感情。

二、課堂上首先對自主學習成果進行交流展示：

1、用小黑板展示學生所整理的與酒有關的詩詞名句。

2、學生自主提出組內不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨展示。

三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個步驟完成：

1、吟誦。

采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導學生把握情感，進入詩境。

2、想象。

課堂上在音樂伴奏中引導學生想象，并將課前所寫內容作以完善。引導學生進入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現出來。

3、 品鑒。

找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導學生從藝術手法、寫景狀物、意境營造、表達情感等角度思考。

4、質疑。

組內匯總無法解決的困惑，重點合作探討李白月下獨酌內心是孤獨還是歡暢這一問題。引導“孤獨派”與“非孤獨派”相互辯論，明確詩中“孤獨”與“不孤獨”的跌宕。

5、有感情的誦讀。

四、遷移運用部分：

1、誦讀《將進酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂并孤獨著”的。

正因為李白快樂并孤獨著，孤獨并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風。設若只有快樂，難免顯得輕飄；設若只有孤獨，難免顯得凝重。李白詩風與李白的內心密不可分。

3、補充相似情感的另一首李白詩《獨坐敬亭山》。

李白在孤獨時努力追求快樂，他的內心真正體驗了孤獨，但也真正體驗了快樂。

“精講點撥”“矯正反饋”這兩個環節穿插在課堂其他環節之中。本課重在引導學生深入體會詩歌情感，懂得李白的內心和飄逸豪放詩風的內在聯系，為進一步學習李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進酒》等）打下基礎。

月下小七月下篇七

亦或睡眠已足，已或懷有心事，看著窗外朦朦朧朧的月光，毫無睡意，幾番輾轉反側，終于借著一線月光披披衣起床。一看時間，才零晨3點半。再上床躺下，還是“烙餅”， 還影響家人休息，于是信步來到院子賞賞月下之景吧。

在此美景之下，心又如何平靜如水？工作，心力交瘁卻沒有想要的'結果……良辰美景，不想讓這不愉快影響一天的心緒，可思緒依然難平。

距離的阻隔無法逾越，可近在咫尺的又如何？也只是空勞牽掛而已……

于是轉身回屋，繼續與書為伴……

月下小七月下篇八

我一個人獨處月光下，看了看表，竟以是深夜了?？晌掖舸舻呐吭陉柵_上都在想些什么？我也不太清楚，有時是我哪亂七八糟地科學計劃，或想著以后弄些奇怪化學實驗品之類的。呵呵，我可真是搞怪！

可今晚不同的是，我并沒有那些奇怪的想法，只是癡癡的望著頭上的月亮。從沒用覺得月亮是這樣的美好，月亮，被一片朦朧所籠罩這，越發顯得神秘了。就是這樣的景色，讓我久久不能入睡，寧靜的夜晚總是稀少的，平日里來往的車輛，那可惡的鳴笛聲，時常破壞了夜晚的靜謐，可是今日，似乎昔日的吵鬧都消失不見了，但卻又有幾分空虛，在這個分外寧靜的夜晚，剩下的，只有那城市中不被人了解的寂漠罷！

我忽然有些傷感，我在這個城市，這個房間里困了多久了，沒人束縛我，我卻也不能離開，抬頭就只有這天上朦朧，美好的月亮。

月亮的美好，是，無可否認，但它離我有多遠呢？我不知道。

雖然我的身邊有無數人，但還是會在安靜的夜里感到孤獨，每當我在晚上的臺燈下寫著作業，那種冰冷的安靜的孤獨總是包圍這我，那時，世界上的一切都好像離開了我，只有我一人。我不討厭作業，但討厭那冰冷，那安靜。只有我在做些別的，才不會感覺到它的存在。

城市雖然先進，在城市中生活雖然方便許多，但是生活在這里的人多了幾分距離。