作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹規(guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

高中物理重力教案全冊(cè)篇一

教學(xué)

(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

(2)知道重力的方向總是豎直向下

(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

重力的概念、方向和大小

難點(diǎn)：

重力方向的應(yīng)用

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

學(xué)法指導(dǎo)：

1、 通過(guò)觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回 地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

2、經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系g=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能 力

3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分 析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力

預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)閱讀“重力的由來(lái)”回答：

①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

的力，這就是萬(wàn)有引力。

②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的 所有物體都受到________的作用。

通過(guò)閱讀“重力的大小”回答：

① 物體所受的重力跟它的______成正比。

② 重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來(lái)

表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

通過(guò)閱讀“重力的方向”回答：

① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。

② 重力方向的應(yīng)用是____________________________________.

通過(guò)閱讀“重心”回答：

① 重力在物體上的作用點(diǎn)叫做_______.

② 方形薄板的重心在兩條對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

(4)重心

提出問(wèn)題：什么叫物體的重心?

學(xué)生回答：___________________________________________________.

總結(jié)

規(guī)則：幾何中心。 不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來(lái)找重心。

課堂達(dá)標(biāo)：

1、下列幾種說(shuō)法中，正確的是

a.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

b.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

c.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

d.重力為1 n的所有物體,其質(zhì)量為9.8 kg

2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是

a.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力

b.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力

c.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力

d.電梯沒(méi)有開動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力

重力教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道重力是如何產(chǎn)生的;

2.知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式g=mg計(jì)算有關(guān)問(wèn)題;

3.知道重力的方向總是豎直向下的。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，重力的方向總是豎直向下的;

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生交流、合作以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和人類生活的重大影響，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向、作用點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向總是豎直向下。

教學(xué)工具

小球、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、坐標(biāo)紙

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是力?力的三要素是什么?

一、導(dǎo)入重力概念

1.學(xué)生觀察漂亮的瀑布圖片，思考：是什么力使瀑布飛流直下?

2.學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員蹦極的圖片，思考：是什么力使蹦極的運(yùn)動(dòng)員急速下墜?

3.學(xué)生觀察跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的圖片，思考：跳傘運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)落向地面?

經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察思考，對(duì)重力形成一定的感性認(rèn)識(shí)]教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：生活中你還看到過(guò)哪些與此類似的現(xiàn)象?充分鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，引入重力的概念。

重力是由于物體受到地球的吸引面受的力

教師通過(guò)圖片說(shuō)明：重力是萬(wàn)有引力的一種。

二、研究重力方向

【提出問(wèn)題】從剛才同學(xué)們的舉例中可以看出，重力的方向是怎樣的?

【學(xué)生猜想】向下。

【演示實(shí)驗(yàn)】學(xué)生的觀察自由下落的物體和重垂線

【師生歸納】重力的方向豎直向下。

【提出問(wèn)題】建筑工人在砌墻時(shí)，為了檢驗(yàn)墻砌的直不直，要用重垂線還檢查一下，大家知道這是利用了什么道理嗎?并請(qǐng)一位同學(xué)上前展示。

三、

【提出問(wèn)題】重力有大小嗎?你如何感受到重力是有大小的?

學(xué)生充分交流討論說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。然后提出問(wèn)題：重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?

【猜想假設(shè)】學(xué)生通過(guò)剛才的討論很容易得出：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

【制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 教師肯定猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說(shuō)，假說(shuō)的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量?你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?怎樣測(cè)量?在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，形成如下實(shí)驗(yàn)方案。

1.需測(cè)的物理量：物體所受重力的大小

2.實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒

3.實(shí)驗(yàn)步驟和記錄

【實(shí)驗(yàn)探索】

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】 找多組學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)學(xué)生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明。至此，重力大小與質(zhì)量的關(guān)系確定：物體所受重力與質(zhì)量成正比。g=mg(g=9.8n/kg)

鞏固應(yīng)用

練習(xí)1.一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力。

練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 n/kg)?

練習(xí)3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))

四、自學(xué)重心

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)重心的概念

1.重力的作用點(diǎn)叫做什么?

2.均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置?你能想出一個(gè)簡(jiǎn)單方法，測(cè)你的直尺重心嗎?

3.怎樣測(cè)出不規(guī)則薄板的重心所在位置?為什么這樣做?請(qǐng)你試著做一做。

課后小結(jié)

學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，學(xué)習(xí)小組之間交流。

教師學(xué)生討論交流：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

高中物理重力教案全冊(cè)篇二

一、引入新課

演示

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。

(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?

不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力――重力的知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)重力

想想做做請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮,做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的感受。同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著,松開手就會(huì)被甩掉。那為什么我們并沒(méi)有用繩把月亮拴在地球上,但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn),這又是為什么?是不是地球上有某種力,像拉著橡皮的線一樣,在牽著月球呢?

和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬(wàn)有引力。

地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬(wàn)有引力(universal gravity),萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。

通常還把重力的大小叫做重量。

1.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。

比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。

2.想想做做地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?

蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒(méi)有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

(二)重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?

力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。

我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

1.重力的大小同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?

然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。

使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。

根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

我們用g表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。

請(qǐng)大家自己表示出來(lái),并想一想單位是什么。

g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。

在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。

重力(g)的單位必須用n。

粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10 n/kg。

2.練習(xí)練習(xí)

1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。

g=4×1000kg×9.8 n/kg=39200n注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 n/kg)?

g=50÷1000kg×10 n/kg=0.5n注意:質(zhì)量的.單位必須用kg。

3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來(lái)我們來(lái)了解重力的第二個(gè)要素:方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。

演示

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來(lái),觀察靜止時(shí)線的方向。小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。

演示

(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?

(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說(shuō)垂直向下。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

如果重垂線和墻壁是平行的,說(shuō)明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。

我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議]我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?

地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面。

(四)重心接下來(lái)我們來(lái)研究重力的第三個(gè)要素:作用點(diǎn)。

出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?

地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過(guò)重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。

請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。

交流:先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái),沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線;再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。

(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心。

如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。

想想議議請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng),只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿?

如果身體不動(dòng),抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時(shí),人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置,所以扳不倒。

三、小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。

1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。

2.重力是一種常見(jiàn)的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。

重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái)。

通過(guò)我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來(lái)計(jì)算大小,g=9.8 n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。

高中物理重力教案全冊(cè)篇三

1、如圖所示是小球所受重力的示意圖，其中正確的是( c )

2、設(shè)想從某一天起，地球?qū)λ形矬w的引力均減小一半，那么對(duì)于漂浮在水面上的船來(lái)說(shuō)，下列說(shuō)法中正確的是( ad )

a.船受到的重力將減小 b.船受到的重力將不變

c.船的吃水深度將減小 d.船的吃水深度將不變

3、如圖所示，是一輛靜止在水平地面上的小車，在其支架的桿上固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，關(guān)于桿對(duì)小球的作用力的描述，下列說(shuō)法正確的是( a )

a.力的方向豎直向上，大小為mg

b.力的方向沿桿向上，大小為mg

c.力的方向垂直于桿向上，大小為mg

d.力的方向沿桿和豎直方向之間的某一點(diǎn)方向上，大小為mg

4、俗話說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”.水總是從高處流向低處是因?yàn)樗艿?/p>

力的作用，這個(gè)力的方向是.

答案：重;豎直向下。

5、體檢時(shí)測(cè)體重，一同學(xué)站在體重計(jì)上，體重計(jì)的示數(shù)是42kg.已知他每只腳與秤臺(tái)的接觸面積為l.4×10﹣2m2.

求：

(1)他對(duì)秤臺(tái)的壓力大小和壓強(qiáng)大小各是多少?

(2)如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是多少?此時(shí)秤臺(tái)受到的壓強(qiáng)是多大?(g取10n/kg)

答案：他對(duì)臺(tái)秤的壓力為420n，壓強(qiáng)是1.5×104pa.

(2)如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是42kg，此時(shí)秤臺(tái)受到的壓強(qiáng)是3×104pa.

高中物理重力教案全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)。

（2）能用g=mg計(jì)算重力的大小。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的技能。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。

（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比值來(lái)處理數(shù)據(jù)的方法。

（3）在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識(shí)。

（2）通過(guò)比較簡(jiǎn)單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會(huì)到探究的樂(lè)趣、熟悉探究的過(guò)程方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

重力的三要素。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式g=mg。

一、重力g（gravity）：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

二、重力的三要素

1、重力的方向：總是豎直向下

2、重力的大小

（1）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。

猜想：質(zhì)量越大，重力越大。

方案與表格：

鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力g/n；重力與質(zhì)量之比（n/kg）。

結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。

（2）公式：g=mg，g=9.8牛/千克。

3、重力的作用點(diǎn)：

質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心。

4、重力的圖示

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

（1）師：請(qǐng)大家觀看自然和生活中的幾個(gè)現(xiàn)象。

（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛妫俊薄按蠹抑琅ｎD思考蘋果落地的故事嗎？”

（4）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）。”（在這里，針對(duì)善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）

（6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母g表示（英文gravity的首字母）。

（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強(qiáng)調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

師：重力作為一種力，它的施力物體是誰(shuí)？受力物體是誰(shuí)？

（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點(diǎn)：落回地面。

回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問(wèn)題。

積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機(jī)失事墜毀等）。

思考重力的施力物體和受力物體。

2、直觀講解：重力的方向

（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

（2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺(tái)上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）

（3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下。）

（4）演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺(tái)放在一斜面上，演示此時(shí)細(xì)線懸掛情況。（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）

（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

（6）師：大家能不能想個(gè)辦法檢測(cè)一下你的桌子是否水平？

（7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。

觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時(shí)的方向。

猜想重力的方向。

觀察鐵架臺(tái)傾斜過(guò)程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

掌握重力的方向?yàn)樨Q直向下，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)“向下”也不是“垂直向下”。

知識(shí)遷移能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺(tái)實(shí)驗(yàn)的思路。

積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。

3、實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小

（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量：把一個(gè)鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)鉤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大小（約0.49n）。

（2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺(jué)得你的重力大還是一個(gè)鉤碼的重力大？

（3）提出問(wèn)題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出。）

（4）組織學(xué)生猜想

（5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

和制定表格

（6）請(qǐng)各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格。

（指出應(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù)）

（7）請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（8）請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算g與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如：

鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力g/n 重力與質(zhì)量之比（n/ kg）

0.1 0.98 9.8

0.2 1.96 9.8

0.3 2.94 9.8

0.4 3.92 9.8

（9）由實(shí)驗(yàn)可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對(duì)有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：g=mg。

強(qiáng)調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計(jì)算出的g的單位才是牛。

②g＝9.8 n/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

（10）師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算自己的`重力？（指出平時(shí)所說(shuō)的體重其實(shí)是質(zhì)量。）

（11）師：請(qǐng)大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒(méi)有重力作用將會(huì)是什么樣子？

播放宇航員在失重狀況下的生活場(chǎng)景。掌握用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量物體重力的辦法。

根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能回答自己重力比一個(gè)鉤碼的重力大。

積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。

分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實(shí)驗(yàn)表格。

積極交流實(shí)驗(yàn)方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力g/n。

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。認(rèn)真分析研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)計(jì)算g與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：g與m的比值基本上是一定的，即g與m成正比。

理解和掌握重力和質(zhì)量的計(jì)算關(guān)系。

理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。

掌握用公式計(jì)算重力的方法。

充分想象重力消失后的各種場(chǎng)景。體會(huì)重力作用的重要性。

4、簡(jiǎn)單介紹：重力的作用點(diǎn)

（1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。

（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

（3）請(qǐng)學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

（4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充，可放在擴(kuò)展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點(diǎn)。

用一個(gè)手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會(huì)重心的概念。

5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

（目的在于通過(guò)作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)）通過(guò)作重力的圖示對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)與回顧。

6、總結(jié)：探究生活中運(yùn)用重力的事例：組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時(shí)的教學(xué)反饋情況。）積極思考重力在生活中運(yùn)用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個(gè)角度展開討論，體會(huì)重力與世界的息息相關(guān)。

課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運(yùn)用”。

教學(xué)反饋

（1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對(duì)重力的存在直接能接受。

（2）在沒(méi)有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會(huì)把質(zhì)量與重力劃等號(hào)。

（3）學(xué)生參與思考和動(dòng)手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。

高中物理重力教案全冊(cè)篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;

理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

1.2過(guò)程與方法 ：

通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素;

通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí);

培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

2.2 教學(xué)難點(diǎn) 重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺、彈簧秤等

教學(xué)過(guò)程

6 教學(xué)過(guò)程

6.1 引入新課

【師】今天有一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适乱僖淮螌⒔o大家，那就是牛頓的故事。

大家都知道，牛頓是因?yàn)楸粯渖弦活w蘋果掉下來(lái)給砸了，然后就發(fā)現(xiàn)了力，這個(gè)力，跟今天我們學(xué)習(xí)的——重力，就是息息相關(guān)的了。

【生】那我也要被蘋果砸一下。

6.2 新知介紹

一、重力

【師】老師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)?【生】會(huì)掉下來(lái)呀。

【師】它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒(méi)有?為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象?

【生】改變了。下落的速度變快了。是因?yàn)橛兄亓Α?/p>

【總結(jié)】小球下落，它的速度越來(lái)越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見(jiàn)小球受到了力的作用。

【師】那么這個(gè)重力的方向是怎樣的呢?

【生】“力的方向是向下的。”

【師】為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?

【生】也是因?yàn)樗艿搅讼蛳碌闹亓Α?/p>

【師】以上現(xiàn)象都說(shuō)明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來(lái)越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力。

重力的方向豎直向下。

二、重力的大小

【師】

日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺(jué)一下。

【師】這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?

【生】大金屬球.

【師】金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

【生】質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大。

【師】回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問(wèn)題.在研究這個(gè)問(wèn)題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，

大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力。我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，下面開始實(shí)驗(yàn)。

將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)填入下表。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式:

重力公式：g=mg

【師】請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.

利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量.但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛，下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少?

【例題】質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

【分析】利用重力公式，g=mg=0.45kg*9.8n/kg=4.41n

物體受到的重力是4.41n.

三、重心

【師】重心

請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).

【師】是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).

【生】不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.

【師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來(lái)，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

【師】剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒(méi)注意的同學(xué)可以再試一下.

【生】直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

【師】同學(xué)們觀察的很好，這說(shuō)明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)。

【總結(jié)】外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

【例題】小聰探究“影響重力大小的因素”和“判斷重力方向”如下：

(1)在探究物體所受重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄如表：

①在探究過(guò)程中，需要的測(cè)量工具有

②分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： .

(2)在探究重力方向時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，

操作如下：將該裝置放在水平桌面上，逐漸改變木板m與桌面的夾角α，會(huì)觀察到懸線oa的方向 (變化/不變);以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：重力的方向總是 。

【分析】

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹疤骄课矬w所受重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，找出需要測(cè)量的物理量：質(zhì)量與重力，選取測(cè)量工具;

②分析表中數(shù)據(jù)，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系;

根據(jù)重力的方向總是豎直向下的來(lái)作答，建筑工人經(jīng)常用重垂線來(lái)檢查墻壁是否豎直.

解：(1)①實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的物理量是：質(zhì)量與重力，所以測(cè)量工具為：天平和彈簧測(cè)力計(jì);

②分析表中數(shù)據(jù)，物體所受的重力隨質(zhì)量的增加而增大，且比值是常數(shù)，說(shuō)明：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

(2)逐漸改變木板m與桌面的夾角α，會(huì)觀察到懸線oa的方向不變，由以上分析可知，重力的方向總是豎直向下的.

故答案為：(1)①天平;彈簧測(cè)力計(jì);②物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比;(2)不變;豎直向下。

高中物理重力教案全冊(cè)篇六

1.重力

重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象.由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難.因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行.

(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來(lái)越快;向上拋出的小球在上升過(guò)程中速度越來(lái)越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落.

(2)分析思考，物體下落速度越來(lái)越快，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明物體受到了力的作用.

(3)物體下降時(shí)速度越來(lái)越快，向上拋出時(shí)越來(lái)越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說(shuō)明物體受到了向下的力.

(4)有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向豎直向下

關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法：一是把豎直向下說(shuō)成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直.由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問(wèn)題，建議在教學(xué)中采取以下方法.

(1)認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.

(2)從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的.

3.重心

重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來(lái)說(shuō)也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化.

分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.

重心的位置不一定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.

對(duì)于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來(lái)確定.

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢最后改變方向自由下落，通過(guò)分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系

3.通過(guò)觀察、分析、討論認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的.

4.小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置.

課時(shí)安排 1課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備 重垂線、彈簧秤、鉤碼

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)導(dǎo)入 新課

實(shí)驗(yàn)一：教師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)?它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒(méi)有?為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象?

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題.

小球下落，它的速度越來(lái)越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見(jiàn)小球受到了力的作用.

在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”

實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情況.

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.

提問(wèn)：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說(shuō)明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來(lái)越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.

(二)新課教學(xué)

1.重力的方向

老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力?

[學(xué)生]都受到重力.

[老師]重力的施力物體是誰(shuí)?

[學(xué)生]是地球.

[老師]在地面附近有沒(méi)有不受重力的物體?

[學(xué)生]沒(méi)有.

[老師]請(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼.懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致?

[學(xué)生]這些方向都是一樣的.

我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.

2.重力的大小

日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺(jué)一下.

請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)拿起金屬球.

[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?

[學(xué)生]大金屬球.

[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?

[學(xué)生]大球.

[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.

[老師]回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問(wèn)題.在研究這個(gè)問(wèn)題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說(shuō)出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.

大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式 .

請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))

利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)

量.但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛.下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少?

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過(guò)程的板書.

例題 質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

已知

求 g=?

解

答 物體受到的重力是4.41n.

4.重心

請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).

學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問(wèn).

是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).

不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來(lái)，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.

老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒(méi)注意的同學(xué)可以再試一下.

[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說(shuō)明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn).

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.

組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條

直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來(lái)確定不規(guī)則物體重心的位置.

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問(wèn)題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國(guó)科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬(wàn)有引力，地球與物體之間的萬(wàn)有引力就是一般我們所說(shuō)的地球引力，但是一般地說(shuō)重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說(shuō)“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒(méi)講重力就是地球的吸引力，也沒(méi)有給出重力的定義.由于這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問(wèn)題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.

高中物理重力教案全冊(cè)篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是重力、重力的方向、重心.

2.理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力.

能力目標(biāo)

1.通過(guò)上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究精神.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見(jiàn)的力——重力.教材通過(guò)“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在.然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測(cè)得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍.并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式 .

關(guān)于重力的方向，教材說(shuō)明用一根線把物體懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯.

由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問(wèn)題只做了簡(jiǎn)單介紹.

本節(jié)后面的“想想議議”中的問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.

有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議

可讓學(xué)生通過(guò)觀察并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.

學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直.為了糾正這種錯(cuò)誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同?重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直?

為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直(看重垂線是否與墻壁平行)，窗臺(tái)、桌面是否水平(看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直).

有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因.通過(guò)討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力.這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學(xué)生列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象.這樣既可加深學(xué)生對(duì)重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣.