作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《一次比一次有進步》教案設計篇一

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、以同學為主體，讓同學充沛自主地學習。同學用自身喜歡的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養同學的語感。

3、注重同學的勝利體驗。學以致用，根據同學掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足同學再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才干了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學流程：直切重點――品讀深入――說議創新――生活擴展

爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

揭題，讀題。]

[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的`句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

[意圖：關注同學的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]

3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

[從圖入手，協助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。

[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

1、與小燕子對話：

小燕子，俺想對你說。

俺是小燕子，俺想說。

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

1、觀察田字格里的范字，有什么發現？

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。

[開發適宜的課程資源，滿足同學發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]

《一次比一次有進步》教案設計篇二

【教學思路】

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

教學設計上，主要體現以下幾點：

１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

２、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

３、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“回、片、皮”３個字，認識１種筆畫――橫鉤。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

【教學重難點】

懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

【課前準備】

頭飾、多媒體課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，啟發質疑

１、今天，我們來學習第１５課《一次比一次有進步》。（板書）

２、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）

帶著這些問題，我們來學習課文。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。

２、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

３、練習把課文讀準、讀通。

三、檢查生字，課文的認讀情況

１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

２、指名分自然段朗讀課文，生評議。

（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優于教師的教。）

四、讀后悟，讀后疑

１、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

２、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

五、小結

第二課時

一、復習生字、導入

１、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

２、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。

你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

二、細讀課文，理解內容

１、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。

２、師指名小組匯報，其余組評價或補充。

３、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的`地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

（第一段，書中插圖）

（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

三、品讀課文，表情朗讀

１、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

３、生評價。

４、學生分角色朗讀課文。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

四、指導書寫

１、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

２、師指導“回片”兩字。

３、生描，臨寫生字師巡視指導。

五、作業

排演課本劇。

《一次比一次有進步》教案設計篇三

1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

教學設計

第一課時

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦??！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進步學生齊讀課題。

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。

2、讀課文，并標好自然段。

1、聽讀課文，識字

（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。

（2）齊讀生字。

2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？

2、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解后，啟發用什么造句？

（5）小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）小結

這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

1、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的.感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同？這次發現的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。

2、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思，指導學生用仔細造句

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間，比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發現的問題給予指導：

（1）會要先寫里面的小口，后關門。

（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

1、完成課后說說，讀讀

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

一次比一次有進步

冬瓜，茄子

第一次，大，小

說得好

小燕子，第二次，綠，紫

很好

第三次，皮有細毛，柄有小刺，一次比一次有進步

《一次比一次有進步》教案設計篇四

1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

1、教學重點：認識生字和朗讀課文。

2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。

2、看了這豐收的菜園，你想說什么？

3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。

1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。

2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。

3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）

（4）回答讀課題時提出的問題。a、這句話是誰說的？ b、為什么說“一次比一次有進步”？

1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的`話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）

教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。

1、開火車認讀生字詞卡片。

課件出示：看看 看一看 說說 說一說

比比_________ 讀讀___________

聽聽_________ 數數___________

你還能再說出幾個這樣的詞嗎？

1、有感情地齊讀課文。

2、出示問題。

（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）

（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。

（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。

（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。

3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

《一次比一次有進步》教案設計篇五

《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發現事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。

作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一特點，我根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。

１、認識１３個生字，認識新筆畫?^會寫皮字。

２、能正確地讀通課文。

３、初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教師活動

學生活動

１、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準備好了嗎？好，出發。

２、看課件，說出蔬菜名稱

小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。

播放《菜園里》課件

仔細傾聽老師語言進入情境

邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。

１、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。

２、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

３、小組交流識字情況

４、教師檢查識字情況，及時正音

平舌音：次 再 仔

翹舌音：什

輕 聲：么 得

比一比誰的'辦法好

你會用哪些字呢

５、游戲：摘茄子

小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！

再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。

６、在句子中再認生字再、在

小燕子高興地對媽媽說：再見

你在家干什么？

讓我再來仔細看一次。

現在，我在上課。

自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。

小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，并糾正讀音

組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字

用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多

試讀后再指名讀，區別再、在

１、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。

小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。

燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。

２、根據反饋，指導朗讀認識！

媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！

媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

你一次比一次有進步！

３、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？

自由練讀，學著用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫的方法讀

認識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣

自由練讀。選句朗讀。

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？

１、認識新筆畫橫鉤

２、觀察范字皮

３、說一說筆順

４、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力

５、教師指導書寫

仔細觀察皮在田字格里的位置

描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。

燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

在本課時的教學中，從學生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對于學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學中所要注意的。

《一次比一次有進步》教案設計篇六

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

：

1認識13個生字，會寫3個生字。

2正確、流利地朗讀課文。

3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

：

1、本課課件。

2、冬瓜和茄子的實物。

3、學生自帶兩種水果或蔬菜。

4、寫有詞語的茄子卡片；

在黑板上畫好茄子秧和籃子。

1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽--鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子自己去吧。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？

2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

學習

你有什么好辦法記住？

有人把燕字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？

課件出示：燕和燕子對照圖，讓學生形象記憶燕字。

3、課件播放：燕子媽媽叫聲

燕子媽媽在對小燕子說什么呀？

4、課件出示：一次比一次有進步

學習次

指名讀

齊讀

7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）

導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！

1、課件播放全文的朗讀

同時演示課文插圖制作的動畫片

2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）

1、提出要求：

①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。

②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。

③把課文讀正確、讀流利。

2、學生自學，老師巡視。

1、指名分段朗讀課文

隨機正音

重點指導讀好：什么

、再、仔細、做得對、

高興。次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲，興是后鼻音。

2、做摘冬瓜的游戲

導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？

教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。

　1、自由讀課文

2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

指導讀出親切的`語氣。

3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。

出示：

燕子媽媽說：你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

燕子媽媽點點頭，說：很好?？墒?，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？

燕子媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！

從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、

再去看看、再去仔細看看）

從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

指導朗讀

（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。

　1、用一次比一次有進步說話。

2、完成課后的讀讀說說。

　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

《一次比一次有進步》教案設計篇七

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。

第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。

在學生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅?？煞謨刹竭M行：(一)課文內容的再現。首先讓學生根據課文中兩段對話內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的.想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽?！蓖ㄟ^訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。

1、擴展思維。

填空：

冬瓜長在( )，茄子長在( )

冬瓜( )、( )、( )、( )。

茄子( )、( )、( )、( )。

2、說的訓練：

聯系生活中的兩件事物，進行觀察比較。

《一次比一次有進步》教案設計篇八

課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

直切重點品讀深入說議創新生活擴展

小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]

3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了

[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的'話。再現課題。[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1、觀察田字格里的范字，有什么發現?

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

[開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]

一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。

《一次比一次有進步》教案設計篇九

１、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

２、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

３、背誦兒歌《菜園里》。

１、導入：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

２、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

３、交流：聽了這個故事，你知道了什么？

４、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

５、讀課題，學習生字“次”。

小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

１、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

在匯報交流的過程中，同組的.組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

２、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

１、自由朗讀課文。

２、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

３、全班交流，習得讀書方法。

指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

４、組織全班交流，理解感悟課文內容。

５、指導朗讀，組織表演。

指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

《一次比一次有進步》教案設計篇十

《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。

童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的.故事中去明白做人做事都要認真的道理。

：認識15個生字，培養學生自主識字的能力。

圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的道理。

分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。

小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、 實物(西紅柿、黃瓜)頭飾、ppt課件

播放動畫歌曲《小燕子》

1、同學們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。

2、歌曲里面唱的是誰?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說一說)今天我們就來學習一篇關于小燕子和燕子媽媽的有趣的童話故事―《一次要比一次有進步》。(板書課題，學生齊讀)然后引導學生質疑燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?

。

1、同學們肯定急于想知道燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?請你把書翻到114頁，同學們能不能自己讀讀課文?

2、遇到不認識的字怎么辦呢?(找學生說說)下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。

剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：

燕 躺 掛 錯 紫 意

3、調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當小老師領讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)

4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上臺貼圖)

老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學生自由回答)

1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧!播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么?請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。

2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關的語句。誰來告訴老師?原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。

3、同學們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。(課間律動)小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。

課件出示：

(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>

(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

(3)“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”

(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。

4、、練習得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點名讓學生讀句子，適時指導，并讓學生互相評價)[第三句幾個孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師范讀、男女同學比賽讀，表演讀等方法)。

5、(出示冬瓜和茄子的對比圖片)，那誰來說說小燕子的第一次發現?第一次發現“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發現“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?

6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。(1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。)

7、想一想：“燕子媽媽為什么夸小燕子?”，讓他們充分發表自己的看法。

我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。(播放視頻動畫)。這個故事有趣吧，想不想上臺來演一演呢?然后請兩名同學上臺角色表演。

演得真棒!表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細致入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來當當這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細看看這兩種水果，用“我發現……”的句式來說一說你的觀察結果，由此總結出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。

《一次比一次有進步》教案設計篇十一

1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發現”的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。

3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。

注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。

通過朗讀，理解重點詞“發現”，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當模特。

2、生觀察發現，說說他們有什么不同。

生1：我發現一個是男的，一個是女的。

生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。

生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

生4：我發現一個是站著的，另一個是坐著的。

……

師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公――小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

3?p師板書課題：一次比一次有進步

4?p生念課題，學習生字“次”

【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創設游戲活動，激發學生學習興趣，為學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創設良好的開端?！?/p>

師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說，評議。

3、指導朗讀、理解。

師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？

a、個別讀，評議。

b、男、女生賽讀。

c、齊讀。

4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為（）。

【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據學生回答，師相機板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會發現什么呢？請小朋友認真地讀第四段。

1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什么？

2、指名說，并相機板書：皮上有細毛

柄上有小刺

1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的.想象力?！?/p>

2、學生可能會說：

小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧?！?/p>

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細看看。”

小燕子開始什么也沒發現，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發現冬瓜的皮上有細細的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發現有什么不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。

②師引導學生理解：經過仔細觀察的結果叫“發現”。

【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創設豐富多彩的教學情境，以加深學生內心對詞語的感受，培養學生對詞的敏銳性?！?/p>

4、配上頭飾，分角色朗讀。

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發現什么呢？

結合插圖，進行說話訓練：

小燕子第四次來到菜園，經過仔細觀察，發現（）。

學生可能會說：

生1：我發現冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發現冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優美的舞蹈。

生3：我發現冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

……

【：問題設計時，體現開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】

1、教師范寫。

2、學生書寫，師指導。

【設計意圖：學了一節課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發展?！?/p>

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

大的 小的

綠的 紫的

皮上有細毛 柄上有小刺

《一次比一次有進步》教案設計篇十二

1、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子，《一次比一次有進步》。

2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發生了……

師范讀課文

揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》

生齊讀課題，

小組合作，拼讀課文。

字詞反饋

試著通讀全文

1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？

出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？

2、精讀燕子媽媽的話。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發現什么了？

課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。

意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。

3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了，小學一年級語文教案《《一次比一次有進步》》。

從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。

意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的'形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！薄岸侠锩嬗邪鬃?，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。

展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

（開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

1、觀察田字格里的范字，有什么發現？

2、描一描，寫一寫。

（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）

《一次比一次有進步》教案設計篇十三

“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細觀察，就會有新的發現。

標

1、認識11個生字，會寫“什、么、片”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

課文的.流利朗讀

媒體運用：ppt

(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?

2、(看課文插圖2)這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么?

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。

5、學習生字"次"。

⑴這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節，讀平舌音。)

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、師：小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音，學習生字。)

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

(2)齊讀生字

(3)出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

(4)識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住?

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進步)

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?(用“――――”標出小燕子看到的東西。)

⑵請小朋友們四人小組合作，

a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話。

2、反饋交流：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

《一次比一次有進步》教案設計篇十四

【學教目標】

１、 認識１３個生字，會寫回、皮、片３個字。認識一個筆畫橫勾。

２、 正確流利地讀課文。

３、 理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

４、 培養自主學習、合作學習的意識和能力。

【學教重點難點】

正確流利地朗讀課文；理解課文內容，學習小燕子認真仔細地觀察事物的好習慣。

【學教準備】

蔬菜和水果圖片若干。

【學教過程】

１、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》。

２、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么？

３、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的一起背誦）

４、揭示課題，感知全文：

⑴ 導入：是啊，秋天的菜園多美麗啊！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

師范讀課文。

⑵ 交流：聽了這個故事，你知道了什么？

⑶ 過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

⑷ 讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。

１、 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

２、 小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

⑴ 學習任務：

用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的`句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑵ 合作方式：小組分工當老師。

１、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。

２、 引導學生讀準生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。

３、 認識王字旁

１、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？

２、 鞏固生字：開火車讀；創設菜園情境，做摘茄子的游戲，復習生字和詞語。

１、學生觀察范字回皮 ，然后分別描紅，再試寫一個。

２、對照范字評一評。選擇出現問題較普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

３、教師范寫，提示要點。

４、學生練寫。

１、 和好朋友分角色朗讀課文。

２、 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

１、認讀本課生字詞。

２、導入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

１、小組合作，讀讀議議。

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步。

２、引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

３、分角色讀課文。

１、用一次比一次有進步仔細什么分別說句子。

２、完成課后的讀讀說說。

１、認識新筆畫橫勾

２、教師范寫，學生書空。

３、想一想，你還知道哪些字有橫勾這個筆畫？

１、指導完成隨堂練習上的相關作業。

２、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣？