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2023年一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:38:11
2023年一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容(優(yōu)秀20篇)
時間:2023-04-04 06:38:11     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇一

1、認(rèn)識13個生字,會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

1、 認(rèn)字和朗讀課文。(重點)

2、 通過讀文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。(難點)

生字卡片,田字格卡片,筆畫卡片,小黑板等。

兩課時。

1、誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

2、揭示課題,整體感知。

⑴ 導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了……(師范讀課文)

⑵ 交流:聽了這個故事,你知道了什么?

⑶ 過渡:這個有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

⑷ 讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”。指名讀,齊讀。

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求:用自己喜歡的符號標(biāo)出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段?選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

3、指名分自然段讀課文。師相機正音。

1、小組合作學(xué)習(xí):“我來考考你”。(進(jìn)行生字指讀、正音)

2、指名當(dāng)當(dāng)“小老師”,拼讀生字,讀詞語。

3、快速認(rèn)讀生字,小組“開火車”讀。

4、你想怎么記住這些生字?相機學(xué)習(xí)“王字旁”

5、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

寫時強調(diào):“回”字要先寫里面的小“口”,后關(guān)門。“片”的第一筆是“豎撇”。

1、認(rèn)讀生字,給生字組詞。

2、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

3、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?

1、出示生字,學(xué)生開火車讀。

2、創(chuàng)設(shè)菜園情境,做“摘茄子”游戲。

3、導(dǎo)入:小朋友識記生字真是一次比一次有進(jìn)步!那么,燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?

1、小組合作,讀讀議議。

⑴ 一起把課文讀一至二遍。

⑵ 討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?

2、 全班交流,學(xué)會讀書。

⑴ 組織交流,指導(dǎo)學(xué)生會用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如:

① 小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標(biāo)出來。

② 每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來,再當(dāng)當(dāng)小燕子,把句子讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)

③  除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn),小朋友再讀讀課文,再看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)你是從課文的哪一自然段知道的?

④ 燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話,再當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,也來夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。

⑵ 分角色朗讀課文。同桌讀,指名讀。

1、各組排練。

2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽,評選明星小組。

3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動作。

1、 練習(xí)用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”“什么”分別說句子。

2、 完成課后的“讀讀說說“

六、拓展活動

1、把這個故事講給爸媽聽。

2、制作生字卡片。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識13個生字,會寫“回、片、皮”3個字,認(rèn)識新筆畫“乛”,認(rèn)識新的偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

教學(xué)重點:識字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點:學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

教學(xué)課時:2課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

師:孩子們,還記得《菜園里》這首兒歌嗎?大家一起來背一背。

生:背《菜園里》

師:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子,可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文,板書課題:《一次比一次有進(jìn)步》(齊讀:學(xué)習(xí)生字“次”)

2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

①在課文中找出認(rèn)讀的13個生字:次? 瓜? 燕 什 么 樣 得再可仔 細(xì) 興 現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個字

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我不但會讀這13個生字:“次? 瓜? 燕 什 么 樣 得 再可仔 細(xì) 興 現(xiàn)”還會在書上找出來(圈一圈)

出示生字卡片(指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。

3、我發(fā)現(xiàn)“什” 不但是前鼻音,還是翹舌音。

4、我發(fā)現(xiàn)“樣” “興” 是后鼻音。

5、我發(fā)現(xiàn)“么” “得” 讀輕聲。

6、我會給生字寶寶找朋友:次(一次)、瓜(瓜果)……

7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字:左邊王字旁,右邊是看見的“見”

8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

9、我會用找朋友的方法記住:再見的“再”,正在的“在”。

10、把生字寶寶放在課文中,我也會讀。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文:個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等)

11、課文會讀了,再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的?

“回、片、皮”

生1:“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字,大口套小口,注意:先里頭后封口。

生2:我會用數(shù)筆畫來記住“片”。 “片”4筆寫成,第一筆是豎撇,要先豎后撇,由重到輕,最后一筆是橫折

生3:我會記住半包圍的字“皮”,五筆寫成,第一筆是橫鉤,第二筆是豎撇。

生4:橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。

三、知識拓展延伸

想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子?

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片:“次? 瓜? 燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細(xì)興現(xiàn)”

(指名讀,開火車讀,齊讀,找朋友讀)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?

③會流利、有感情地朗讀課文。

④會跟著課后“讀讀說說”

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我知道小燕子去菜園看了三次,也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

2、我知道小燕子第一次去了,看到:“冬瓜大,茄子小”

3、我知道小燕子第二次去了,看到:“冬瓜是綠的,茄子是紫的”

4、我還知道小燕子第三次去了,看到:“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”

5、小燕子看得多仔細(xì)啊!每一次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的?

6、燕子媽媽笑著說:“你一次比一次有進(jìn)步!”

7、小結(jié):小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì),一次比一次有進(jìn)步。

8、燕子媽媽真好!真會鼓勵小燕子去觀察事物,那么我們應(yīng)該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話?

9、燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀她的話時不能太快,要讀出激勵、贊揚的語氣

10、讀小燕子的話時,語速要稍快、讀出每一次有新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。

11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語:

看看?? 看一看???? 說說?? 說一說???????? 聽聽?? 聽一聽

讀讀?? 讀一讀???? 數(shù)數(shù)?? 數(shù)一數(shù)???????? ……

12、小結(jié):燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。學(xué)了這篇課文,我們懂得了只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察,才能了解事物的特征。

三、知識拓展延伸

課外觀察一種水果或蔬菜,說說它的特點

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,認(rèn)識13個生字.會寫"回,片,皮"3個字.認(rèn)識新筆畫"乛",認(rèn)識新的偏旁.

2,正確,流利地朗讀課文.

3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征.

【教學(xué)重點】識字,認(rèn)字和朗讀課文.

【教學(xué)難點】要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.

2,動物頭飾.

3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜.

【教學(xué)時間】2課時.

第一課時

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

1,看圖片,說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子.

2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

二,初讀課文,感知大意

教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面.

1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.

生:《一次比一次有進(jìn)步》.

師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了.那你自己也想加個題目嗎

生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.

2,學(xué)習(xí)生字"次".

⑴ 這里有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什么 (這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音.)

⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.

⑶ 全班齊讀課題.

三,嘗試識字

1,朗讀課文,識字:

(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.

導(dǎo):"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認(rèn)讀音節(jié),"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是后鼻音,"么"和"得"都讀輕聲.要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn).如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.

哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字.如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶.)"再"與"在"是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別.

3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字

4,拓展詞句

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字.

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小

興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象

四,指導(dǎo)寫字

1,要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力.

2,指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:

"回"要先寫里面的小口,后關(guān)門;

"片"的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

"乛"是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心.

3,學(xué)生書寫,教師作巡視.

五,拓展閱讀(全文注音)

第二課時

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——

師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關(guān)系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復(fù)習(xí)生字)

二,范讀課文,初步感知

師:啊,門真的開了,秋天的菜園多美呀!冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上.可愛的小燕子在哪兒呢 (聆聽小燕子的叫聲)我們順著聲音去找找看,原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢.噓——它們好像在說什么

師演一演不同版本的燕子媽媽.

1,屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "小燕子說:"媽媽媽媽,你一起去嗎 "燕子媽媽說:"你自己去吧,你會發(fā)現(xiàn)很多東西!不嗎,不嗎,我就要跟你一起去!"燕子媽媽沒辦法,就帶著小燕子飛向菜園.

2,屋檐下……

說一說你喜歡哪個媽媽呢 為什么

三,品讀感悟,積累內(nèi)化

1,大家打開課本,找一找燕子媽媽說的話.用自己喜歡的線條劃一劃.

出示:

燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "

燕子媽媽說:"你說得對.你能不能再去看看,還有什么不一樣 "

燕子媽媽點點頭,說:"很好.可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣 "

燕子媽媽笑了,說:"你一次比一次有進(jìn)步!"

⑴ 自己輕輕地讀一讀.誰能讀好這幾句話 請一二名同學(xué)讀一讀,讀好重音.

⑵ 從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽 (耐心,親切,會鼓勵人等)

⑶ 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心 (看看,再去看看,再去仔細(xì)看看)

⑷ 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子 (說得對,很好,你一次比一次有進(jìn)步)

⑸ 全班分組比較讀燕子媽媽的話.

2,引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了.現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發(fā)現(xiàn)什么了

課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園.(出示課件)

(意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗.)

⑴ 說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了:

冬瓜大,茄子小.

冬瓜是綠的,茄子是紫的.

冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺.

(從圖入手,幫助閱讀.培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話.)

⑵ 小燕子去了菜園三次,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,如果你是小燕子,你的心情會是怎樣的 (快樂的,高興的,興奮的……)你能快樂地,高興地,興奮地,自豪地讀出小燕子的話嗎 愿意讀的請站起來讀.

⑶ 老師聽到小燕子們急切的呼喚,我也禁不住想當(dāng)燕子媽媽了.那誰來當(dāng)小燕子 我想我們得先找個舞臺.(課件出示舞臺)師生共同進(jìn)行角色表演.

(意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化.最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感.)

四,文本對話,體驗升華

1,你們喜歡小燕子嗎 為什么 (因為小燕子一次比一次有進(jìn)步)你想對小燕子說什么

小燕子我想對你說——

如果你是小燕子,你想說——

2,小燕子真聰明,一次比一次有進(jìn)步.老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步,讓我們一起飛向菜園,再去仔細(xì)觀察一下,冬瓜和茄子還有哪里不一樣

(這是對課文內(nèi)容的擴展.在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣如通過觀察觸摸,還會發(fā)現(xiàn)"冬瓜硬,茄子軟,冬瓜重,茄子輕,冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫.冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽."通過訓(xùn)練,加深對課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識和體驗的升華.)

五,延伸拓展,實踐運用

回家選擇兩種熟知的水果,觀察一下它們相同和不相同的地方,說給爸爸媽媽聽.

(開發(fā)適宜的課程資源,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人.)

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇四

1、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。(配上樂曲《小燕子》)

2、看了動畫,說說你認(rèn)識哪些蔬菜,簡要說說它的樣子。

3、背誦兒歌《菜園里》。

1、導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子,可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了。

2、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫,教師簡述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。

3、交流:聽了這個故事,你知道了什么?

4、過渡:這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

5、讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”。

小組合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法讀書、識字。如,一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個自然段。

1、學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

在匯報交流的過程中,同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間,可以相互補充。

2、教師既是主持人,也是參與者,更是指導(dǎo)者,在學(xué)生交流過程中,教師要適時點撥指導(dǎo)。

1、自由朗讀課文。

2、小組討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。)

3、全班交流,習(xí)得讀書方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫”等方法來讀書。

4、組織全班交流,理解感悟課文內(nèi)容。

5、指導(dǎo)朗讀,組織表演。

指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演,進(jìn)一步理解課文。

八、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

九、擴展活動

課外觀察一種水果或蔬菜,說說它的特點。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇五

一? 教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》一年級下冊第15課《一次比一次有進(jìn)步》

二?? 教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字

能力目標(biāo):1、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力

情感目標(biāo):讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

三?? 教學(xué)重難點

教學(xué)重點:1、會認(rèn)、讀13個生字,會寫3個生字

2 、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”

四?? 教學(xué)時間:2個課時

五? 教具準(zhǔn)備:多媒體課件、? 生字卡片、動物(燕子)頭飾

六?? 教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1?? 、 會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字

2、 初步感知課文,學(xué)習(xí)第一自然段

教學(xué)重難點:會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字

教學(xué)過程:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(課件出示冬瓜、茄子的圖片)問:知道這是什么嗎?(生答)對了,老師今天遇到了一個難題,老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧樱鼈冋f要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎?好,那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、 板書:一次比一次有進(jìn)步,并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思

(二) 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、 師:看到這個題目,老師想問大家:是誰“一次比一次有進(jìn)步”?是小燕子嗎?

2、 好,請同學(xué)們自由地朗讀課文,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,看看這篇課文一共有幾個自然段

3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:開火車讀,小組內(nèi)檢查讀

4、 認(rèn)字游戲:“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

5、 指導(dǎo)寫字:回、片、皮,對學(xué)生給予指導(dǎo)

6、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字

(三) 初讀課文,整體感知

1、 分小組朗讀課文:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起來找一下,是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求:要把字音讀準(zhǔn)確,聲音要洪亮,要有感情

(四) 學(xué)習(xí)第一自然段

指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”,茄子是“掛”,(出示課件)

(五) 小結(jié):

這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼,也把生字寶寶給認(rèn)識了,但是,老師的難題還是沒解決。請同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決,好嗎?

第二課時

教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)生字

2、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

教學(xué)重難點:學(xué)生有感情地朗讀課文

教學(xué)過程:

(一) 復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課,小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過,我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)

(二) 學(xué)習(xí)課文

1、 學(xué)習(xí)第二自然段

(1) 指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“屋檐下”,指名朗讀

師:同學(xué)們真棒,燕子媽媽要小燕子干什么了?小燕子是怎樣說,怎樣做的呢?(要學(xué)生讀出句子)(冬瓜大,茄子小)

(? 2) 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”,并造句

2、 學(xué)習(xí)第三自然段

(1)燕子媽媽是怎么回答小燕子的?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

(2)小燕子飛去了嗎?它回來是怎么對媽媽說的?你能把這些句子找出來嗎?(點名朗讀),這一次,冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜:綠,茄子:紫),出示課件,讓學(xué)生直觀認(rèn)識

3、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)對了,燕子媽媽聽了小燕子的話,又是怎樣說的?(范讀,指導(dǎo)朗讀)

(2)讓學(xué)生思考:小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件,冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句,并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步”

三、分角色朗讀課文,表演

(1)男女分角色讀,比賽看誰讀得好

(2)小組分角色朗讀

(3)請同學(xué)帶著頭飾表演

四、總結(jié)全文:

小組合作,完成:燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的,茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的,茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------,茄子的柄上有--------

能力訓(xùn)練:(編故事)

師:老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題,但是,現(xiàn)在,老師又遇到難題了,老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察,仿照課文編一個故事,來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。

板書設(shè)計:

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜??????????????????????????? 茄子

第一次??????????? 大????????????????????????????? 小

第二次???????????? 青???????????????????????????? 紫

第三次?????????? 皮上有細(xì)毛????????????????????? 柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、在老師的帶領(lǐng)下,通過圈圈本文生字、兒歌鞏固等多種形式認(rèn)識本文12個生字,一個新偏旁“王”。

2、通過找照片,了解三個漢字“回、片、皮”的不同字體,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)

漢字的興趣,在教師的示范引領(lǐng)下,通過自己的觀察,會寫“皮”“回”片3個漢字,重點學(xué)習(xí)新筆畫“乛” 的書寫,在實踐中感受:只要仔細(xì)觀察就會有所收獲。

3、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗,努力指導(dǎo)學(xué)生能入情入境地朗讀課文,知道不同角色要讀出不同語氣,并嘗試練習(xí)。

4、通過學(xué)習(xí)本文了解冬瓜和茄子的生長位置及特征,初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

教學(xué)重點:認(rèn)識本文12個生字,能讀通讀懂課文。

教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)小燕子和燕子媽媽的三次對話,理解只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程:(在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行)

第一課時(教學(xué)預(yù)案)

一、導(dǎo)入新課,整體感知

1、談話提題。

小朋友們,今天老師要帶大家學(xué)習(xí)課文:《一次比一次有進(jìn)步》

2、學(xué)習(xí)生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶讀時要注意什么?(整體認(rèn)讀音節(jié),平舌音。)

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

3、看圖學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴這節(jié)課老師要帶你們到菜園里去參觀參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?(課件出示課文插圖2)(學(xué)生自由說說)

⑵順勢出示課文第一小節(jié),(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生讀通這段話,在教師引導(dǎo)下初步感受“躺”和“掛”這兩個字的形象生動。

⑶個讀、齊讀第一段。

4、配樂聽讀課文。

⑴秋天的菜園是多么美呀!你看,誰也來參觀這美麗的菜園了?(課件播放故事,關(guān)注學(xué)生邊看課文邊聽讀。)

⑵自由交流,整體感知課文內(nèi)容。(知道小燕子一共去了三次菜園)

設(shè)計意圖:【間接預(yù)習(xí)的檢查,整體感知故事內(nèi)容。】

二、學(xué)文識字,朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

⑴出示課文插圖(1),聽了故事后,知道這是什么地方嗎?(結(jié)合學(xué)生回答理解“屋檐”)

⑵自由讀第二小節(jié)。(課件出示第二小節(jié))

在屋檐下,燕子媽媽和小燕子在說些什么呢?小朋友快去讀讀第二小節(jié)吧。

⑶指名讀第二小節(jié),重點認(rèn)讀生詞:什么? 不一樣? (紅色字體)

⑷再讀第二小節(jié),用橫線劃出燕子媽媽說的話,用波浪線劃出小燕子說的話。

⑸投影交流反饋所劃句子,讓學(xué)生嘗試?yán)首x,并體會角色的心理。

教師點撥:

你的媽媽跟你說話時是怎樣的?(態(tài)度比較好、溫柔、親切)那么你們想想燕子媽媽和小燕子說話時會怎么樣呢?誰來試試!

小燕子你去了菜園,一下子就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,心情怎么樣?(快樂地、興奮地、自豪地)

在指名朗讀時,教師隨機點評,讓學(xué)生知道,不同的角色要讀出不同的語氣,燕子媽媽的話要親切些,和藹些,小燕子說的話有些興奮,有些著急。

設(shè)計意圖:【初步體驗不同人物的表達(dá)語氣有所不同,結(jié)合生活和自己的心理進(jìn)行朗讀體驗符合孩子的認(rèn)知。】

⑹師生對讀,同桌對讀。

⑺小結(jié)板書:??? 冬瓜? 大?

茄子? 小

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

⑴自由讀第三小節(jié),通過圈圈上一小節(jié)中我們學(xué)過的兩個生詞“什么? 、不一樣”復(fù)習(xí)鞏固生詞。

⑵指名讀第三小節(jié),認(rèn)識本小節(jié)出現(xiàn)的生詞:說得對? 再去看看(課件字體泛紅)

⑶學(xué)生自由讀,邊讀邊用不同的線條劃出燕子和燕子媽媽說的話。

⑷同桌嘗試對讀。指名一桌孩子朗讀,通過生生評價繼續(xù)強化不同的角色要讀出不同的語氣的意識,同時注意燕子媽媽說的話既要讀得和藹,又要讀出表揚的語氣。

⑸小結(jié)板書: 冬瓜?? 綠

茄子?? 紫

設(shè)計意圖:【在不同的語境識字,加強對漢字的記憶。】

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

⑴學(xué)生自由讀,圈出上兩小節(jié)中學(xué)過的生詞:再去? 什么? 不一樣

⑵指名學(xué)生讀這一小節(jié),認(rèn)讀本小節(jié)出現(xiàn)的生詞,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子媽媽說的話。

①朗讀指導(dǎo):

★可是? 仔細(xì)? 發(fā)現(xiàn)? 高興? (課件字體泛紅)

★長句朗讀的指導(dǎo):(課件泛紅并加上停頓符號可是,你能不能/再去/仔細(xì)看看,它們/還有什么/不一樣?”)范讀?? 個讀? 齊讀

⑶學(xué)生劃出對話,交流結(jié)合實物理解“柄上”,相機板書:

冬瓜?? 皮上有細(xì)毛

茄子?? 柄上有小刺

⑷感受小燕子的仔細(xì)。

小朋友,冬瓜大,茄子小你以前知道嗎?(知道)冬瓜綠茄子紫呢?(也知道)可是冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺你們知道嗎?(估計學(xué)生不知道),是呀,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),小燕子多細(xì)心呀,怪不得燕子媽媽說小燕子——一次比一次有進(jìn)步了!(板書:仔細(xì)觀察 )?

⑸同桌分角色朗讀第四小節(jié)。

4、語言重組,鞏固知識。

小燕子三次去菜園,通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大大的,冬瓜是綠色的,皮上有細(xì)毛,茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺)

課件出示:課間操:(配兒歌)輕松拍手來說唱

冬瓜大, 茄子小,

冬瓜綠, 茄子紫,

冬瓜的皮上有細(xì)毛,

茄子的柄上有小刺。

三、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固字詞。

1、摘果子。

秋天到了,菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。老師把帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,放在黑板上的圖片籮筐里,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了學(xué)生跟讀。

2、猜字游戲。

四、連線激趣,指導(dǎo)書寫

1、看一看,連一連

片?? 回?? 皮

2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:要仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。

“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;

“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向\"皮\"字的中心。

3、學(xué)生書寫,教師作巡視,投影儀反饋。

設(shè)計意圖:【中國漢字從發(fā)明到現(xiàn)在發(fā)生了很多變化,整合漢字的演變中的一些字體,了解字源義,激發(fā)孩子的識字興趣。低段孩子的書寫的指導(dǎo)應(yīng)該是以扶為主,范寫、提醒注意點、學(xué)生作品的反饋讓他們從理論到實踐進(jìn)行反思,可提高寫字的效率。】

一次比一次有進(jìn)步??

板書: 冬瓜 躺 大? 綠 皮上有細(xì)毛

茄子 掛 小? 紫 柄上有小刺

仔細(xì)觀察

教材簡析:

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的最后一篇課文,本單元以“成長教育”為專題。本文主要是通過“小燕子三次去菜園觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的”這樣一個有趣的童話故事,來告訴學(xué)生“只要仔細(xì)觀察,就會有新的發(fā)現(xiàn);只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特征”這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對話形式展開故事情節(jié),便于教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的對話練習(xí)和分角色朗讀訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言感受力。

本文篇幅較長,生字較多,有些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的生詞如“屋檐、柄上”在理解上也有一定的難度,這給剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結(jié)構(gòu)比較相似,且生字相對都比較集中在燕子媽媽說的話中,給教學(xué)帶來了一定的便利。本文所需認(rèn)識的生字除了個別有具體意義以外,如“瓜”“燕”,大多數(shù)都比較抽象,如“什”“樣”“可”等等,因此,生字的教學(xué)隨文進(jìn)行會比較合理。

學(xué)情分析:

由于每個孩子學(xué)前基礎(chǔ)差異較大,因此讀通這樣一篇長課文所需的時間差異也很大,識字量大的學(xué)生可能一拿到課文就會讀,而一部分基礎(chǔ)差的孩子則可能在規(guī)定時間里僅僅只艱難地讀了一小段,所以,我以為,該課的教學(xué)很有必要安排學(xué)生事先在家預(yù)習(xí)讀通課文,這樣更有利于教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

另外,由于一年級孩子年齡較小,在課堂教學(xué)中,活潑教學(xué)形式,以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,使“扎實與趣味”并行,這也應(yīng)該是老師在教學(xué)該課時所應(yīng)努力做到的。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

教學(xué)重點:體會小燕子三次觀察的不同,理解小燕子說的三句話

教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片、燕子們的圖片、冬瓜和茄子的圖片及實物

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

師:小朋友們,這學(xué)期老師特別開心,你們知道為什么嗎?因為我們班級的小朋友從開學(xué)到現(xiàn)在,一天比一天有進(jìn)步。聽課認(rèn)真,發(fā)言積極,讀起書來啊,聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚,你們高興嗎? (板書:有進(jìn)步)

二、復(fù)習(xí)舊知

師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文和生字,我們一起來讀一讀它們,看看我們今天有沒有進(jìn)步!(出示生詞)

1、 冬瓜? 小燕子? 什么? 一樣 一次 得到? 再見? 可是? 仔細(xì)? 高興 發(fā)現(xiàn)? 屋檐? 進(jìn)步

2、分析“進(jìn)步”這個詞的寫法 :

師:“進(jìn)”字是走之底 ,表示和行動有關(guān)。“步”字上面是止字,停止的止,下面比“少”字少一點,可見“進(jìn)步”這個詞表示少一點停止,不斷行動就會有進(jìn)步!

3、讀了課文,想想課文是誰夸獎?wù)l有進(jìn)步?(燕子媽媽夸獎小燕子)

它們把家安在了哪里?(屋檐下)??? 師請同學(xué)上臺貼圖:理解“屋檐”---屋頂向旁邊伸出的邊沿部分。

4、什么事情讓媽媽夸獎小燕子?(燕子媽媽讓小燕子看看冬瓜和茄子有什么不一樣)

師小結(jié):昨天我們大家都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,比以前有進(jìn)步!今天我們接著學(xué)習(xí)課文

三、學(xué)習(xí)新知

1、請大家自讀課文的第一自然段,找找冬瓜和茄子的具體位置?

學(xué)生自讀,并請學(xué)生來貼圖:理解“躺? 掛”? (板書:躺? 掛)

思考:冬瓜為什么要用“躺在地上”?(躺字寫的像人一樣很有趣)指名讀,齊讀

師:媽媽讓小燕子去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子一共去了幾次,每次都看到了什么?請你讀讀課文的2、3、4自然段,把小燕子看到的句子用橫線劃出來多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

指名讀第一次發(fā)現(xiàn)的句子:媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子小!

說說有什么不一樣:大? 小(板書:大?? 小)大小不同

師:小燕子第一次就有了發(fā)現(xiàn),如果你是小燕子,你的心情是怎樣的?(高興,興奮)

師:小燕子的心里很高興,所以句子后面用上了感嘆號,我們讀這句話也要帶上高興的心情來讀,你試著讀一讀,指名讀,再請女生讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

師:媽媽怎樣夸獎小燕子?(你說的對。)我們一起來夸夸小燕子

師:媽媽提出了新的要求是什么?請你讀讀第三自然段

生:“再去看看,還有什么不一樣?” (板書:再去看看)

師:理解“再去看看”可以換成什么詞語?“再---又”

師:如果你是燕子媽媽,你為什么要小燕子再去看看?你覺得燕子媽媽是一位什么樣的媽媽?(很嚴(yán)格,很認(rèn)真、要求很高的媽媽)讓我們一起來當(dāng)認(rèn)真嚴(yán)格的燕子媽媽,把“再去看看”讀的嚴(yán)格點(齊讀)????????????????????????

師:小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? (板書:綠的?? 紫的) 學(xué)生自由讀,比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像!

師:把第一次和第二次的兩個句子合起來讀,你覺得小燕子有沒有進(jìn)步?(初步體會小燕子的進(jìn)步)

4、學(xué)習(xí)第4自然段

師:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?

師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的看看。(板書:仔細(xì)看看)

“仔細(xì)的看”是怎樣的看,你平常有沒有仔細(xì)的看過什么?

(仔細(xì)的看就是看的時間很長,注意力集中,邊看邊想,不做其他的事情)

請你們也仔細(xì)的讀小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)的句子,想想小燕子仔細(xì)看到了什么?(板書:細(xì)毛? 小刺)

你覺得小燕子觀察的仔細(xì)嗎?為什么?(柄上有刺都看到了,理解“柄”:花,葉與莖相連的部分又細(xì)又短)

我們也高興的讀讀小燕子說的話(自讀,指名讀,齊讀)

讓我們一起來讀讀媽媽最后夸獎小燕子的句子:你一次比一次有進(jìn)步!(板書課題:一次比一次有進(jìn)步)

師:今天我們的課題就來自于媽媽夸獎小燕子的話,齊讀課題

5、小結(jié):你想對小燕子說點什么?你想對小燕子的媽媽說點什么?(只要仔細(xì)的做好每件事,你就會不斷取得進(jìn)步!)

四、拓展

師:小燕子飛累了,讓我們也一起來繼續(xù)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同,可以摸,可以聞,還可以嘗!(滲透觀察的方法:看? 聞? 摸? 嘗)

板書設(shè)計:?????????? 15? 一次比一次有進(jìn)步

小燕子???????? 冬瓜 (躺)????????? 茄子 (掛)????

看???????????? 大??????????????????? 小

再看?????????? 綠的????????????????? 紫的

仔細(xì)看???????? 細(xì)毛????????????????? 小刺

有進(jìn)步!

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇八

1、知識目標(biāo):會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字

2、能力目標(biāo):

⑴ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

1、教學(xué)重點:

⑴ 會認(rèn)、讀13個生字,會寫3個生字;

⑵ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。

2、教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。

2個課時。

【】

多媒體課件、 生字卡片、動物(燕子)頭飾

1、會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字;

2、 初步感知課文,學(xué)習(xí)第一自然段。

會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(課件出示冬瓜、茄子的圖片)問:知道這是什么嗎?(生答)對了,老師今天遇到了一個難題,老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧樱鼈冋f要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎?好,那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、 板書:一次比一次有進(jìn)步,并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。

1、 師:看到這個題目,老師想問大家:是誰“一次比一次有進(jìn)步”?是小燕子嗎?

2、 好,請同學(xué)們自由地朗讀課文,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,看看這篇課文一共有幾個自然段。

3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:開火車讀,小組內(nèi)檢查讀。

4、 認(rèn)字游戲:“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

5、 指導(dǎo)寫字:回、片、皮,對學(xué)生給予指導(dǎo)

6、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字

1、 分小組朗讀課文:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起來找一下,是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求:要把字音讀準(zhǔn)確,聲音要洪亮,要有感情。

指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”,茄子是“掛”。(出示課件)

這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼,也把生字寶寶給認(rèn)識了,但是,老師的難題還是沒解決。請同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決,好嗎?

1、復(fù)習(xí)生字;

2、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)生有感情地朗讀課文

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課,小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過,我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)

1、學(xué)習(xí)第二自然段:

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“屋檐下”,指名朗讀

師:同學(xué)們真棒,燕子媽媽要小燕子干什么了?小燕子是怎樣說,怎樣做的呢?(要學(xué)生讀出句子)(冬瓜大,茄子小)

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”,并造句

2、 學(xué)習(xí)第三自然段:

⑴ 燕子媽媽是怎么回答小燕子的?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

⑵ 小燕子飛去了嗎?它回來是怎么對媽媽說的?你能把這些句子找出來嗎?(點名朗讀),這一次,冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜:綠,茄子:紫),出示課件,讓學(xué)生直觀認(rèn)識

3、學(xué)習(xí)第四自然段:

⑴ 對了,燕子媽媽聽了小燕子的話,又是怎樣說的?(范讀,指導(dǎo)朗讀)

⑵ 讓學(xué)生思考:小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件,冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句,并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步”

1、男女分角色讀,比賽看誰讀得好;

2、小組分角色朗讀;

3、請同學(xué)帶著頭飾表演。

小組合作,完成:燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的,茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的,茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------,茄子的柄上有--------

師:老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題,但是,現(xiàn)在,老師又遇到難題了,老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察,仿照課文編一個故事,來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇九

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題,本課側(cè)重對學(xué)生只有仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活,是小朋友們比較喜歡的兒童題材,故事情節(jié)較簡單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此,在本課時教學(xué)中,讓學(xué)生自主認(rèn)識本課生字,讀通課文,重點練習(xí)朗讀小燕子的語言。

作為初入學(xué)的一年級學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點,我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境,使學(xué)生在有趣的情境中,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、認(rèn)識13個生字,認(rèn)識新筆畫“乛”會寫“皮”字。

2、能正確地讀通課文。

3、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

1、談話:小朋友,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎?

我們一起乘坐“聰明號特快列車”去吧,準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)。

2、看課件,說出蔬菜名稱

小燕子家到啦!它們家的菜園里蔬菜可多啦,我們一起去認(rèn)一認(rèn)。

播放《菜園里》課件

仔細(xì)傾聽老師語言進(jìn)入情境

邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名稱,并說說它們的樣子。

1、哎呀,燕子媽媽就要開始考小燕子啦,我們快去瞧一瞧。

2、自由讀課文,遇到生字畫一畫,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,還不認(rèn)識的借助拼音或請教其他小朋友,再動腦筋想一想,該用什么辦法記住它。

3、小組交流識字情況

4、教師檢查識字情況,及時正音

平舌音:次 再 仔

翹舌音:什

輕 聲:么 得

比一比誰的辦法好

你會用哪些字呢

5、游戲:摘茄子

小朋友們,我們隨小燕子一起到菜園去,來摘摘茄子吧!

再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。

6、在句子中再認(rèn)生字“再、在”

小燕子高興地對媽媽說:“再見”

你在家干什么?

讓我再來仔細(xì)看一次。

現(xiàn)在,我在上課。

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。

小組長組織學(xué)習(xí),每名組員讀生字,其它組員仔細(xì)聽,并糾正讀音

組詞造句,或說出在什么地方見到過這些字

用開火車方式讀,比比哪列火車摘的茄子多

試讀后再指名讀,區(qū)別再、在

1、小朋友,剛才,我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細(xì)讀一讀。

小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。

小燕子每次看到了什么?可以用自己喜歡的線條畫一畫。

燕子媽媽是怎么夸小燕子的?用自己喜歡的符號圈一圈。

2、根據(jù)反饋,指導(dǎo)朗讀認(rèn)識“!”

“媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子小!”

“媽媽,媽媽,冬瓜綠的,茄子紫的!”

“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!”

“你一次比一次有進(jìn)步!”

3、教師:燕子媽媽剛才悄悄和老師說:小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友,學(xué)它們說話一次比一次進(jìn)步,真了不起!可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣?  

自由練讀,學(xué)著用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”的方法讀

認(rèn)識感嘆號,讀小燕子的話語速稍快,讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣

自由練讀。選句朗讀。

你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽,你怎么讀,才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢?(有感情,帶表情,加動作)

你認(rèn)為這個同學(xué)讀得怎么樣?

1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”

2、觀察范字“皮”

3、說一說筆順

4、跟著老師一起在田字格里寫一寫,強調(diào)橫鉤要左低右高,鉤短而有力

5、教師指導(dǎo)書寫

仔細(xì)觀察“皮”在田字格里的位置

描紅后試寫一個,對照范字同桌評一評。

燕子媽媽剛才又打來了電話,它說小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字還認(rèn)真、仔細(xì),它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜,說說它們的特點。

在本課時的教學(xué)中,從學(xué)生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的興趣,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,還是比較成功的。

但是在學(xué)生朗讀評價過程中,可以看出對于學(xué)生聽的習(xí)慣,我在平時和本堂課中未很好地強調(diào),致使部分的小朋友未仔細(xì)聽,不知如何評價,在這一點上也是我以后教學(xué)中所要注意的。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字,會寫“皮”1個字,認(rèn)識新筆畫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

三、教學(xué)用具多媒體課件 圖片

四、教學(xué)過程:

(一)、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、師:小朋友們,老師給你們介紹一位新朋友,大家看(課件展示小燕子圖)

生:觀察課件

師:小燕子向我們飛來,誰愿意和它打個招呼?

生:與小燕子打招呼

師:小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家:我們家的菜園可美了!邀請小朋友們?nèi)タ匆豢茨亍D敲葱⊙嘧蛹业牟藞@都有些什么呢?讓我們借助拼音讀一讀(課件逐一展示蔬菜拼音及圖片)

生:看拼音拼讀蔬菜名稱

師:拼讀得真準(zhǔn)確!誰能用一句話說說菜園里都有什么?(課件展示完整圖)

生:說完整話

師:從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練,同學(xué)們真是:一次比一次有進(jìn)步(板書課題) “次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字,它是舌音。

師:聽到老師的表揚,你的心情怎么樣?

生:很高興。

師:那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎?

2、其實,不僅是我們得到表揚,課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵,也做到了:一次比一次有進(jìn)步。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看燕媽媽為什么夸小燕子吧!

(二)、初讀課文,整體感知、識字寫字

1、師:同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了很多識字方法,和許多生字次上了好朋友,看看通過這節(jié)課,你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

生:自由讀文

2、師:看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文,你知道這篇課文一共有幾個自然段?

生:匯報一共有四個自然段。

3、師:小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊!它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人啊!誰愿意讀讀課文?

生:分別指名讀一、二自然段。

師:誰愿意來評價一下。

生:評價朗讀

師:小燕子告訴大家:一二自然段中還藏著一些生字朋友,讓我們一起來看看。(課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“次”是平舌音,“什”是翹舌音,“么”讀輕聲)

[冬瓜:關(guān)于冬瓜你有哪些了解?冬瓜很有營養(yǎng),同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。

燕子:小燕子給你留下怎樣的印象?你喜歡它嗎?誰能讀出喜歡的語氣?

什么:小燕子讓我告訴同學(xué)們一個小秘密:b p m f 四個拼音朋友都能和o相拼,只有m和e 相拼,而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎?你能輕輕地問一句“什么”嗎?]

生:多種形式讀

師:再來看年課文,誰愿意接著讀三、四自然段?

生:個別讀三、四自然段。

師:誰愿意來評價一下。

生:評價朗讀

師:三、四自然段中也藏著一些生字朋友,讓我們一起來看看。(課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“再、仔”是平舌音,“是”是翹舌音,“得”讀輕聲)

[仔細(xì):你把拼音看得可真仔細(xì),所以才能讀得這樣棒,誰還能仔細(xì)地讀一讀?

高興:從你的讀中,老師感受到你真的很高興,誰還能高興地讀一讀?你能用高興說一句話?

發(fā)現(xiàn):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。]

4、師:同學(xué)們也真了不起,拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎?(課件展示去掉拼音的詞語)

生:多種形式讀詞

5、師:生字朋友從詞語中跳出來,讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。

生:開火車讀生字

師:仔細(xì)觀察,看看這些生字朋友,你有哪些好方法記住它們?

生:匯報。運用識字方法識字

6、師:每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。(課件展示“皮”)那念---

生:回答:皮

師:仔細(xì)觀察,寫字時第一筆很關(guān)鍵(課件第一筆變紅)而且這個皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫,那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜,

鉤要短而有力,指向田字格的中心。小手指書空,跟老師一起來寫一寫。

生:觀察老師書寫并隨老師書空

師:橫中線上方起筆。“起筆頓,橫著走,右下頓,鋒尖有”第三筆豎是這個字的關(guān)鍵筆,一定要把它寫在豎中線上,這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關(guān)鍵,捺畫要舒展,做到首尾呼應(yīng)這樣這個字才漂亮。

生:生描紅,并模寫

(三)、律動 《幸福拍手歌》? 律動

師:小燕子提醒小朋友,學(xué)習(xí)還要勞逸結(jié)合,讓我們一起放松一下。

生:律動

(四)、指導(dǎo)朗讀、理解感悟

1、師:歡樂的節(jié)拍感染了老師,也感染了燕子媽媽,讓我們再來看看課,小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同,去之前,燕媽媽都說了些什么?從文找一找并出聲讀一讀。

生:匯報燕媽媽的三句話。(師根據(jù)學(xué)生匯報的順序課件分別出示三句話)

2、師:觀察燕子媽媽的三句話,有什么不同?

生:匯報。

師:你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3、師:是啊,燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢?想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣?

生:匯報溫柔、有耐心等

師:那你能通過讀,讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎?

生:感情朗讀

4、師:燕子媽媽它多有耐心啊,小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢?讓我們從書中找一找,讀一讀。

生:匯報小燕子的話。(師根據(jù)學(xué)生匯報板書,邊板書邊說:冬瓜大,茄子小,小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同,小燕子再去看看,又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的,茄子是紫的,小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同,小燕子再去仔細(xì)看看,又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)

5、師:小燕子在媽媽的鼓勵下,發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同,它的心情會怎樣?

生:小燕子會很高興。

師:是啊,小燕子它多高興啊,你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧!

生:自由讀小燕子的話

6、師:是啊,得到媽媽夸贊的小燕子多幸福啊!誰愿做幸福的小燕子?誰愿意做溫柔的燕媽媽?

生:指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話

7、師:多么幸福的小燕子,多么有耐心的燕媽媽啊!還有誰愿意做幸福的小燕子,誰愿意做耐心的燕媽媽?喜歡誰就來讀讀吧!

8、師:老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了,也想加入其中,讓我們一起來讀讀好嗎?老師扮演耐心的燕媽媽,同學(xué)們扮演幸福的小燕子,讓我們來讀讀吧!

師生:共同合作讀三段對話

9、師:是啊,在燕媽媽的鼓勵下,小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步(師手指向板書,補全板書)

(五)、課外延伸

師:你在生活中有得到鼓勵表揚的經(jīng)歷嗎?

生:匯報,暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進(jìn)步的例子。

師:是啊,老師也相信每一個同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步,明天比今天有進(jìn)步,像課文中的小燕子那樣,一次比一次有進(jìn)步!

五、板書設(shè)計:

冬瓜圖?????????????????? 大???? 綠色???? 皮上有細(xì)毛

一次比一次有進(jìn)步

茄子圖??????????????????? 小??? 紫色???? 柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十一

1、認(rèn)識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

生字卡片,歌曲磁帶,課文錄音,課件

2課時。

認(rèn)識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。 能正確地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課,整體感知

1、動畫激趣:大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》)

2、談話激趣:看了這組連環(huán)畫,你想說什么?

3、揭示課題,感知全文。

導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了。

演示利用課文插圖制作的動畫片,教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞動畫。

交流:聽了這個故事,你知道了什么?

過渡:這個有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,指名讀,齊讀。

1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù):

⑴ 用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

⑵ 用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

⑶ 先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷ 合作方式:

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

⑸ 教師巡視,了解學(xué)情。

1、各組輪流上臺,人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

⑴ 在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

⑵ 教師點撥:引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“次、再、仔”是平舌音,“什”是翹舌音、前鼻音,“樣、興”"是后鼻音,“么、得”讀輕聲。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認(rèn)識“王字旁”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導(dǎo)。

1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

2、鞏鬧生字:出示生字,學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)菜園情境,做“摘柿子”游戲。(方法同"摘果子"游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語)

1、學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。

2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3、教師范寫,提示要點:“回”字要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字形的特點是形態(tài)稍扁、上寬下窄;“片”字的第一筆“豎撇”要先豎后撇,由重到輕。

4、學(xué)生練習(xí)。

1、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?

4、收集蔬菜、水果的圖片。

能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做“走迷宮”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。

2、導(dǎo)入:小明友們識記生字真是一次比一次有進(jìn)步!那么,燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?

1、小組合作,讀讀議議:

一起把課文讀一至二遍。

討論:小燕子去菜園看了幾次:每次看到什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?

2、全班交流,學(xué)會讀書:

組織交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如:

小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標(biāo)出來。

每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來,再當(dāng)當(dāng)小燕子,把句子讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)

除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn),小朋友再讀讀課文,看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)

你是從課文的哪一自然段知道的?

燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每一次夸小燕子的話,再當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,也來夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。

出示課件(課文插圖二的動態(tài)效果圖)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

3、分角色朗讀課文。同桌讀,指名讀。

1、各組排練。

2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽,評選明星小組。

3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動作。

1、做“釣魚”游戲。練習(xí)用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說句子。

2、完成課后的“讀讀說說”。

1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”:

教師介紹筆畫并范寫。(寫時左低右高,鉤短小有力)學(xué)生書空。

識字積累,進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫,在你認(rèn)識的字中,哪些字中有“橫鉤”這個筆畫?

2、書寫“皮”。教師范寫,學(xué)生描一個、寫一個,師生評議,學(xué)生練寫。

學(xué)生交流課前收集的圖片,自選兩種蔬菜或水果,仔細(xì)觀察后說說它們有哪些地方不一樣。

15、一次比一次有進(jìn)步

第一次第二次第三次第四次

冬瓜圖:大 綠 細(xì)毛

茄子圖:小 紫 小刺

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十二

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字;

2、正確、流利地朗讀課文;

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

識字、認(rèn)字和朗讀課文。

要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

生字、詞卡、教學(xué)課件

兩課時。

1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?請記得的小朋友一起背背。

2、(課件:課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?

3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?

(課件:音樂《小燕子》)教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題,齊讀課題。

5、學(xué)習(xí)生字“次”

⑴ 這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?對,這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。

⑵ 誰能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。

⑶ 全班讀“次”,再齊讀課題。

1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。

3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。

(相機糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)

1、自主自學(xué)后,小組討論。

⑴ 引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用“──”圈出小燕子看到的東西。)

⑵ 請小朋友們四人小組合作,

討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?

2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話:

⑴ (課件:出示課文插圖)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

⑵ 小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的……)

你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)

⑶ 除了小燕子看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)

3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?

(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)

1、過渡:燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?

2、(課件:出示對話)老師來當(dāng)燕子媽媽,小朋友當(dāng)小燕子,我們來讀這段對話。

3、生生對讀,評議。

4、教師指導(dǎo):燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚的語氣來讀。范讀。學(xué)生練讀。

5、分角色讀。(注意朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。)

1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”

(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

2、還可再擴展一些,如:“想想,想一想;問問,問一問”。

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點。

1、作業(yè)反饋:你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請展示給同學(xué)看,說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面,有什么不同。

2、小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步?

1、朗讀課文,識字。

可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。

2、(課件:出示本課帶拼音生字),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點指導(dǎo):“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什” 的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

3、(課件:生字去掉拼音)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?

4、拓展詞句

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小

興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象

1、小朋友們真能干,這么快就學(xué)會了生字,燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽:(課件傳出燕子媽媽的話:親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個故事?

2、請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰演得最認(rèn)真,等會兒請你來演。

3、出示頭飾,學(xué)生上臺表演。

1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:

“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;

“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心。

3、學(xué)生書寫,教師作巡視。

(冬瓜圖) 躺在地上 大 綠  皮有細(xì)毛

仔細(xì)觀察次次進(jìn)步

(茄子圖) 掛在枝上 小 紫柄有小刺

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十三

a組:

1、理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的4點不同。

2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b組:

1、大致理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的2~3點不同。

2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

3、能正確地朗讀課文。

c組:

1、大致了解課文內(nèi)容,能正確區(qū)分冬瓜和茄子。

2、能參與學(xué)習(xí),愿意進(jìn)行觀察。

3、能跟讀簡短句子。

知道冬瓜和茄子的不同。

1、多媒體課件。

2、冬瓜、茄子圖片。

3、實物:冬瓜、茄子。

4、練習(xí)紙。

一、導(dǎo)入新課,整體感知

1、師:同學(xué)們,大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎?

2、師:是啊,秋天的菜園是多么美呀!你們聽,誰也來參觀這美麗的菜園了。

3、教師范讀課文。

4、師:今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。

1、過渡:誰會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。

2、師:首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考:小燕子去菜園看了幾次?

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

⑴ 師:小燕子一共觀察了三次, 我們先來看看,第一次,燕子媽媽是怎么說的?小燕子又觀察到了什么?先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察?

⑵ 師:請同學(xué)們一起來朗讀課文第2自然段,找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

⑶ 師:燕子媽媽說了什么?燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么?

⑷ 師:想一想,燕子媽媽是在什么地方考小燕子?(屋檐下)誰知道什么叫“屋檐”?

⑸ 師:第一次去觀察,小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同?

請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子,比較一下,看看小燕子觀察的對不對 ?

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大小:指導(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

過渡:聽了小燕子的回答后,燕子媽媽會怎么說呢?請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

⑴ 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。

⑵ 師:聽了小燕子的話,燕子媽媽說了什么?

第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”,那么第二次要求小燕子怎么看?

⑶ 師:聽了燕子媽媽的話,小燕子是怎么做的?這是小燕子第幾次去?那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么?

對了,第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣?(顏色不一樣)

指導(dǎo)朗讀:

過渡:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

⑴ 學(xué)生齊讀課文第4自然段。

⑵ 師:誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的?

⑶ 師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“再去仔細(xì)看看”。“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?

⑷ 出示:看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。

請學(xué)生讀一讀;

想一想:這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽?

朗讀燕子媽媽的話。

⑸ 師:“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?

⑹ 師:小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么呢?

⑺ 師:小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn),所以燕子媽媽夸它?

⑻ 師:其實除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點不同之外,書上還告訴了我們的第4點不同,請同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

⑼ 小結(jié):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。

1、分角色朗讀;

2、表演讀,配動作。

一次比一次有進(jìn)步

1 2 3

(冬瓜圖) 大 綠 皮有細(xì)毛

(茄子圖) 小 紫 柄有小刺

楊匡淑:《一次比一次有進(jìn)步》這節(jié)課教學(xué)目的明確。整體設(shè)計合理;突出重點;抓住關(guān)健;突破難點。教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點和學(xué)生實際。表達(dá)完整;條理清楚;多媒體課件能很好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識。板書圖示設(shè)計合理。學(xué)生注意力集中。教師上課借助實物,幫助學(xué)生了解冬瓜、茄子的不同特點,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個教學(xué)過程老師構(gòu)思比較縝密、完整。這是周老師上課的風(fēng)格。

姚惠忠:培養(yǎng)弱智學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣在這節(jié)課上淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,我覺得周老師的選材很貼切。在教學(xué)過程中,無論媒體、實物、板書的應(yīng)用都恰當(dāng)好處,學(xué)生確實也做到了“一次比一次有進(jìn)步”,給弱智學(xué)生更多的關(guān)懷,讓他們在進(jìn)步中體現(xiàn)快樂,這是我們每一個從事特教工作者應(yīng)該努力地做得事情,周老師給我們做出了一個榜樣,值得我們每一個老師去學(xué)習(xí)。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十四

教材分析:

這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。

課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”,認(rèn)識新的偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

教學(xué)重點:識字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點:要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。

課時安排:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入新課,整體感知:

1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?

3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。

5、學(xué)習(xí)生字\"次\"。

⑴這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。

3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)

三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學(xué)后,小組討論。

⑴引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進(jìn)步)

請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

⑵請小朋友們四人小組合作,

a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?

2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話:

⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點點,并板書)

⑵小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的……)

你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}

⑶除了小燕子的看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)

3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

(本課對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)

1、過渡:燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?

2、出示對話投影。

老師來當(dāng)燕子媽媽,小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀,評議。(小燕子的話讀得很好,燕子媽媽的話讀得很有感情等)

4、教師指導(dǎo):燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚的語氣來讀。范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、分角色讀。(可個別學(xué)生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。)

五、課堂作業(yè):

1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”

(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

2還可再擴展一些,如:“想想,想一想;問問,問一問”。

六、布置課外作業(yè):

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請展示給同學(xué)看,說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面,有什么不同。

2、說說,小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文,識字。

(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。

2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點指導(dǎo):“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?

4、拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

三、表演課本劇。

小朋友們真能干,這么快就學(xué)會了生字,燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽:

親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示,可加上動作。)

請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰演得最認(rèn)真,等會兒請你來演。

出示頭飾,學(xué)生上臺表演。

四、指導(dǎo)寫字

1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:

“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;

“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向\"皮\"字的中心。

3、學(xué)生書寫,教師作巡視。

五、拓展閱讀:(全文注音)

板書:(冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛

仔細(xì)觀察次次進(jìn)步

(茄子圖) 掛在枝上 小紫 柄有小刺

教學(xué)設(shè)計的特點綜述:

依據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合,本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點:

一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地認(rèn)字,自己想辦法記住,同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中,感悟語言。

1、課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂,而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。

2、通過演一演等形式,盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受,把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗。

3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。

加強朗讀的指導(dǎo),采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……),在反復(fù)的美讀中,學(xué)生有所感悟,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)生提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學(xué)會生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十五

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字,認(rèn)識新筆畫,認(rèn)識新偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點:

識字、朗讀課文和寫字。

三、 教學(xué)難點:

讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

四、 教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

五、 教學(xué)時間:2課時

六、 教學(xué)過程:

(一) 談話激趣,創(chuàng)設(shè)情境

師:同學(xué)們,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,他們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎?

生:想!

師:那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧,準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!嗚——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我們一起來看看。

(二) 看圖片,說出蔬菜名稱

生邊看邊說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子。

(三) 導(dǎo)入新課,初讀課文

1、 師:好了,燕子媽媽正在等著我們呢,它說它要開始考燕子了,讓我們一起去看看吧!

2、 把課文翻開,生自讀課文,遇到生字,畫一畫,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

3、 四人小組合作學(xué)習(xí)。如:一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個自然段。

4、 學(xué)生匯報交流識字情況,教師指導(dǎo)點撥。

(四)指導(dǎo)朗讀,理解感悟

1、師:同學(xué)們,剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程,你們覺得有意思嗎?那好,就請大家再仔細(xì)地讀一讀,讀的時候想一想:小燕子去菜園看了幾次?可以拿出筆,用數(shù)字標(biāo)出來。每次它都看到了什么?用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的?也可以用你喜歡的符號做上記號。

2、匯報交流,并討論:燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?

3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn),你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?(躺、掛)

4、小結(jié):小燕子真棒!咱們來夸夸它吧!

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

6、師:燕子媽媽剛才悄悄告訴我說:小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友,學(xué)它們說話也一次比一次有進(jìn)步,真了不起!好,下課時間快到了,咱們叫上那些漢字朋友,一起乘坐“聰明號特快列車”回學(xué)校,讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友,好嗎?

生:好!(生齊讀生字)

(一)游戲激趣,鞏固生字

1、師:你們看,從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢!小朋友們,你們還記得它們嗎?

2、出示生字卡片,生讀字、組詞

3與生字做游戲(可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲)

(二)指導(dǎo)書寫生字

1、師:看到大家與生字寶寶玩得這么開心,我真高興,并特意把這個好消息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子,它們又表揚了大家,并希望你們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字朋友還要認(rèn)真仔細(xì),有更大的進(jìn)步,你們能做到嗎?

3、師范寫,提示要點

回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字形扁一點,上寬下窄。

片:豎撇要寫得直一些,由重到輕。

皮:指導(dǎo)認(rèn)識新筆畫“橫鉤”,鉤短而有力。

4、生可評價老師寫的字,從而促使學(xué)生把字寫得更規(guī)范。

5、生描紅、寫字,同桌之間互相檢查,互相評價。師巡視,如發(fā)現(xiàn)普遍性問題,要進(jìn)行指導(dǎo)。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識一個比畫,能按筆順規(guī)則書寫皮字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.

2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .

3.初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點朗讀課文? 寫字

教學(xué)準(zhǔn)備磁帶? 詞卡? 課件

教學(xué)流程

一 創(chuàng)設(shè)情境? 引入新課

孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認(rèn)識了那么多的蔬菜,今天我把蔬菜帶來了,你們認(rèn)識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現(xiàn)得真棒,現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎?

二 游戲激趣? 鞏固生字

1.認(rèn)朋友游戲

2.爬樓梯游戲

三 指導(dǎo)朗讀? 理解感悟

(1)學(xué)習(xí)第二自然段

1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話

2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?

指名讀

3.師范讀

4.學(xué)生體驗讀

評價

燕子聽了媽媽的話,怎么做的,怎樣說的呢?

1.指名讀

評價

2.再指讀,理解感悟

(2)學(xué)習(xí)第三自然段

同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?

(3)學(xué)習(xí)第四自然段

1.指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話

2.分角色朗讀,表演讀

四? 仿編故事,發(fā)展語言

1.編故事(小組合作)

2.匯報

五? 指導(dǎo)寫字

1.觀察例字

2.先描后寫

3.自由練寫

4.師指導(dǎo)

小結(jié)

作業(yè)

把<一次比一次有進(jìn)步>這個故事講給爸爸媽媽聽

板書略

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十七

1、 認(rèn)識13個生字,會寫“回、皮、片”3個字。認(rèn)識一個筆畫“橫勾”。

2、 正確流利地讀課文。

3、 理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

4、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

正確流利地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣。

蔬菜和水果圖片若干。

1、看課文插圖投影,聽樂曲《小燕子》。

2、談話激趣:看了這組連環(huán)畫,你想說什么?

3、誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的一起背誦)

4、揭示課題,感知全文:

⑴ 導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美麗啊!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

師范讀課文。

⑵ 交流:聽了這個故事,你知道了什么?

⑶ 過渡:這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

⑷ 讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”。指名讀,齊讀。

1、 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?

2、 小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

⑴ 學(xué)習(xí)任務(wù):

用喜歡的符號標(biāo)出生字,讀準(zhǔn)字音。

用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑵ 合作方式:小組分工當(dāng)老師。

1、 各組輪流上臺,選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段。

2、 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“次、再、仔”是平舌音,“什”是翹舌音、前鼻音,“樣、興”是后鼻音,“么、得”讀輕聲。

3、 認(rèn)識“王字旁”

1、 同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比一比哪組最正確流利 ?

2、 鞏固生字:開火車讀;創(chuàng)設(shè)菜園情境,做摘茄子的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。

1、學(xué)生觀察范字“回”“皮” ,然后分別描紅,再試寫一個。

2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3、教師范寫,提示要點。

4、學(xué)生練寫。

1、 和好朋友分角色朗讀課文。

2、 想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?

1、認(rèn)讀本課生字詞。

2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字是一次比一次有進(jìn)步,那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?

1、小組合作,讀讀議議。

一起把課文讀一至二遍。

討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情,并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

3、分角色讀課文。

1、用“一次比一次有進(jìn)步”“仔細(xì)”“什么”分別說句子。

2、完成課后的“讀讀說說”。

1、認(rèn)識新筆畫“橫勾”

2、教師范寫,學(xué)生書空。

3、想一想,你還知道哪些字有“橫勾”這個筆畫?

1、指導(dǎo)完成“隨堂練習(xí)”上的相關(guān)作業(yè)。

2、收集蔬菜和水果照片仔細(xì)觀察后說說他們有什么不一樣?

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十八

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實踐的機會。因此,本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達(dá)到對知識的內(nèi)化,加深對知識的記憶和運用,達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的整合,張揚學(xué)生的個性。

1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究,師生感情對讀等 。

2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,理解內(nèi)容,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、注重學(xué)生的成功體驗。開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

1、認(rèn)識13個生字,會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、觀察比較生活中感興趣的事物。

1、 課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

2、 選擇常見的(黃瓜.絲瓜)比較他們的異同。

3、 圖片《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

直切重點──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴展運用。

一、直切主題,鋪墊難點

爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

小結(jié):學(xué)習(xí)就像爬樓梯,只要認(rèn)真努力,就能一次比一次有進(jìn)步。

揭題,讀題。

(意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度, 有意識地作了鋪墊。)

激趣讀文:找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

1、 聆聽燕子叫聲,出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片,出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話,凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”),體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

(意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。)

3、展示菜園圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。

(意圖:從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話。)

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀,再現(xiàn)課題。

(意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。)

1、與小燕子對話:

小燕子,我想對你說……

我是小燕子,我想說……

2、挑戰(zhàn)小燕子:

再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?[出示茄子和冬瓜圖]

展示黃瓜、絲瓜;分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

(意圖:開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。)

冬瓜 茄子

第一次 大小  說得好

小燕子第二次 綠紫很好

第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問。

2、仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點,也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

3、表演課本劇。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇十九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重難點:

1、識字、認(rèn)字和寫字。

2、要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。聽,他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識其偏旁)

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不會的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個勾。

3、齊讀一遍課文

4、出示帶拼音的詞語,請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。

5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀,齊讀,開火車讀)

6、出示帶拼音的生字,將這些生字寶寶獨立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀,齊讀,抽獎游戲讀)

7、認(rèn)識新偏旁

8、給每個字組詞并說話(個別——小組)

(三)再讀課文,理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文,說說課文講述了一個怎樣的有趣的故事?

2、小組交流講述故事,學(xué)生個別將故事

3、默讀一遍課文,然后小組交流說說讀懂了什么

4、個別匯報

相機引導(dǎo):

(1)媽媽叫小燕子去干什么?

(2) 小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃起來)

第一次????? 第二次???????? 第三次

冬瓜??? 躺??????????? 大?????????? 綠???????????? 細(xì)毛

茄子??? 掛??????????? 小?????????? 紫???????????? 小刺

(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?

(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?

(5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?

(6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它什么品質(zhì)?

(7)那你想對小燕子說些什么呢?

(8)那你以后會怎么做呢?

(四)分角色朗讀課文,擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰讀得好

請生到講臺前給同學(xué)們表演一下。

(五)指導(dǎo)書寫

(六)擴展活動

1、完成課后“說說,讀讀”

2、拿出實物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。

一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇二十

1、 認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。

2、 正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點,培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

1、認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

1、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點,培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

討論法 合作探究法。

玩中學(xué)。

掛圖 生字卡。

1課時。

一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文

1、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強調(diào)“次”是平舌音,兩點水旁。

2、出示課文插圖,聽配音朗讀課文。

1、小組長在組內(nèi)帶讀生字,請同學(xué)給生字組詞。

2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。

3、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。

4、小組齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。

1、a同學(xué)帶讀生字。

2、b同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

3、c同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

4、d同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

5、同學(xué)們評價:“我喜歡a同學(xué)讀的,他聲音響亮,我送給他五顆星”。“我喜歡d同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。

6、師評價:每個同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。

1、開火車讀(有注音)

2、雙響炮讀。(即同桌齊讀,無注音,讀字并組詞)

1、自由讀課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?

2、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)

談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點的,找出來讀一讀。

1、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切,語速較慢,讀疑問句“有什么不一樣?”時語調(diào)要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。

2、同桌分角色朗讀。

3、請一二組當(dāng)燕子媽媽,三四組當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。

1、(出示實物:冬瓜和茄子)小朋友們,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了,大家可以上來聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

2、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。

1、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

2、鼓勵學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格,然后與寫字伙伴交換書本,在雙方的田字格里書寫,完成后兩人一起評價,在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

觀察絲瓜和黃瓜的不同。

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