作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學設計第一課時篇一

,朗讀課文，掌握重音和停連的要領；積累文中優美語句。

學習課文抓住景物特點進行描寫的方法；品味課文精美的語言；學習比喻和比擬的修辭手法。

體會景物描寫中融入的作者感情，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

1．整體感知內容，了解濟南冬天的特點。(重點)

2．領會自然之美，體會寫景技巧。(重難點)

一、導入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

二、教學新課

目標導學一：整體感知內容

明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

2．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

4．課文寫了哪些狀態下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點？

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

目標導學二：體會寫景技巧

明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

3．最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

三、板書設計

1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)

2．品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。(難點)

一、教學新課

目標導學一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標導學二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。

1．“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發的青黑。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

目標導學三：領會情感之美

探究一：直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

目標導學四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網里。

二、板書設計

――→山水

熱愛祖國大好河山

可取之處,本教學設計根據文章的特點，從工具性出發，如體會優美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現情感態度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學設計第一課時篇二

1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。

3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

感知課文內容，體會作者的思想感情。

學習作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達效果。

課時安排：1課時

教法：講授法、點撥法、問題引導法

學法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法

教具：多媒體課件

一、情境導入

二、檢查預習，落實基礎。

1.簡介作者和創作背景：

多媒體出示課件，指名朗讀。

2.檢查字詞：

多媒體出示課件，先指名朗讀，后學生齊讀兩遍加深印象。

三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調和重音的把握。

(2)讓學生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用ppt出示問題，教師根據學生回答板書）

出示的問題：

1.濟南冬天的特點是什么？

2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現溫晴這一特點的？

3.表達了作者怎樣的思想感情？

組織小組討論，教師點撥、明確歸納：

1.濟南冬天的特點:是無風聲、響晴、溫晴、寶地。

總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)

2.是從山、水兩個方面來表現溫晴這一特點的。

3.作者的思想感情：

對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）

四、再讀課文，內容探究

學生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的刮大風，濟南的無風聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。

2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現山、水特點的詞語。

陽光朗照下的山（可愛）

山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

城外的遠山（淡雅）。

五、品讀賞析

本文是一篇語言優美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）

這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。

學生可能找到下列句子：

這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態。

3.“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

我們剛剛賞析了文中許多優美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。

六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。

七、布置作業

大自然一年四季風景都有各自獨特的美，請同學們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學設計第一課時篇三

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。

① 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

兩課時

1、簡介作者、作品

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考問題：

學生朗讀全文，分組討論以下問題：

（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么？用文中的一個詞來表述。（溫晴）

（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？（山景、水色）

濟南的冬天

（1）濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧 （響晴） 寶地

與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

（2）景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅；

水色 綠、清、亮

3、課堂小結：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

4、作業布置：

（1）認真，有感情地朗讀這篇文章。

（2）復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]：

（1）第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

（2）第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

（3）找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

[明確]：

（1）寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

（2）都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

（3）比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

[討論明確]

（1）好像是把濟南放在一個小搖籃里。

(2)全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

——你喜歡文中哪些優美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。 ——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學設計第一課時篇四

1、學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。

2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。

1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

1、作家作品。

（1）學生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。

2、關于濟南。

位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。

3、教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4、學生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力（課件展示）

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5、學生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

1、學生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2、學生合作討論上面問題。

（師生共同總結）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文，進行體會。

1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。

2、小組交流展示。

3、全班展示，教師點評。

教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學設計第一課時篇五

1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力

1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

一、聽寫字詞，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

２．品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）

①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3．教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

三、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

（學生合作分析，教師小結。）

3．實踐。

（1）小組展示說說家鄉冬天的特征。

（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

四、課后作業

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

惜緣