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多媒體教學評語 多媒體教學評課標準篇一

近年來，隨著社會的進步、計算機的普及和現代教育技術的發展，多媒體技術逐漸成為高校課堂教學中不可缺少的一部分，部分高校還將多媒體教室的使用率和多媒體課堂的占有率作為重要的教學水平評價指標之一。多媒體教學是以計算機多媒體課件為核心的教學方式．它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，通過人機交互作用完成各種教學任務，實現教學過程與教學目標的優化 作為一種先進的教學手段，多媒體的確具有其他媒體無法比擬的優越性，因此，多媒體教學對傳統的教育觀念、教學模式、教師角色等產生了深刻的影響。但是在實際應用過程中，出現了～ 些不顧高校課堂教學的特點，濫用多媒體課件的現象。本文分析高校中多媒體應用的利與弊，進而提出實現多媒體教學模式與傳統教學模式完美結合的有效措施，以取得最佳的教學效果，提高教學質量。

一、多媒體教學的特點和優勢

多媒體教學與傳統教學相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點和優勢，特別是在教育由“應試教育、學校教育”向“素質教育、自我教育”轉變的今天，開展多媒體教學，加速教育技術手段現代化，是社會進步的必然趨勢。

1．教學內容多樣化。2．教學過程智能化。3．教學資源豐富化。

二、多媒體教學存在的問題和弊端

多媒體教學作為一種新的教學模式，與一般事物發展一樣，有其產生、發展、成熟的過程。目前，多媒體教學在高校課堂教學中的應用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。

1．師生過多地依賴多媒體。2 幣生交流較少。

3．教師課件開發水平受限。4．多媒體教學不夠規范。

三、利用多媒體技術提高課堂教學效果的方法

1、根據教學目的和內容。有選擇的采用多媒體教學方式

2、多媒體課堂教學應與傳統課堂教學方式有機結合多媒體教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，二者應是互相對應、互相支撐的有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。

(1)多媒體課堂教學中，教師不能僅靠鍵盤、鼠標和屏幕來傳達知識與信息。要轉變教育理念．以先進的教育理論為指導。

(2)加強師生課堂上的互動。教學中可適當的開展一些課堂討論，使學生身臨其境地參與進去，這樣既可提高學生的聽課注意力，又可及時了解學生對知識點的理解、掌握情況。

(3)加強對教師的培訓。在多媒體課堂教學中，還要注意控制教學進度和節奏。

(4)對于新教師，采用多媒體授課之前，最好應有傳統教學方式的訓練，通過一到二遍的傳統教學方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區別，學會一定的講課技巧。

3、多媒體課件的編制要注重教學需要課件編制中應該注重以下幾點：

(1)教師自己編制課件

(2)課件設計、編制要突出重點，內容適當(3)課件編制要注意內容充實、圖文并茂

4、學校要制定多媒體教學檢查制度，建立科學合理的評價機制。

四、結論

多媒體教學的發展推動了教育的現代化，促進了教學改革。而影響多媒體教學成功開展的因素有很多，我們必須全面正確認識多媒體教學的優勢和出現的問題。它不是常規教學的全部，而只是輔助手段，彌補了傳統教學手段的不足。大力提倡計算機輔助教學，是先進教育理念的一種延伸，是提高教學質量的一種方式。

總之，多媒體技術只是一種輔助教學手段，是教師教學活動的工具，處在被支配的地位，只有教師才是課堂教學的主導。將多媒體技術用于課堂教學，是為了改進傳統教學方式的不足，實現傳統教學方式無法實現的教學效果，而不是拋棄傳統教學方式。因此，其重點應放在如何用多媒體技術優化課堂教學結構，把教材內容，要點、重點和難點通過多媒體技術闡述清楚。我們應將現代教育技術理論，與具體的學科教學實踐和信息技術相結合，一切以提高教學效果為準則，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，各施所長，二者互補，從而達到事半功倍的效果。

多媒體教學評語 多媒體教學評課標準篇二

淺談初中語文信息化教學

【摘要】在初中語文教學中，科學利用多媒體技術，以全新的教學器具以及教學手段輔助教學，將學生學習的主動性與積極性有效地調動起來，可以改善傳統語文教學的枯燥乏味，充分調動和激發學生的學習積極性，提高課堂效率，但要科學理性地在教學中使用信息技術。

【關鍵詞】初中語文 多媒體教學 信息技術

信息技術的發展給教育帶來了革命，現代信息技術成為基本的知識載體、教學媒介和互動交流的工具，它具有存儲量大，畫面豐富等特點以及人機交互的優越性，帶來了語文教學活動、教學方法、教學觀念等一系列的變革。

在我國有兩種影響特別深遠的教學過程結構模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯想、系統、方法。另一個則是凱洛夫的“五環節”，即把課堂結構分為“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業”五個環節。正如陶行知先生說的，“教學，是教學生學。”以上兩種教學模式，都忽略了學生的主體作用，過于強調知識中心和教師中心，受到了當今人們的批判。而科技的發展為信息化下的語文提供了一些新的教學理念，多媒體技術在語文教學中發揮了巨大的作用。

一、信息技術為語文教師提供了更廣闊的知識空間

中學語文是一門綜合性極強的學科，很多學科的知識都涉及到語文，在學習語文的過程中同時也在學習其他的學科，語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，使語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

《魯提轄拳打鎮關西》文章最精彩的部分就是描述魯提轄三拳打死鎮關西的場面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳太陽上正著。觀看相關文章的視頻遠比在教室給學生講解，讓學生去想象那畫面來得直觀。看到一方惡霸被打的慘樣，讓我們有解恨的感覺。教師在備課時可以通過信息資源，查找相關視頻以及課文的朗讀等知識，利用各種途徑和手段，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體。教師輕松的教，學生輕松的學，不僅增加了教師自己的知識儲備，也能調動學生的學習興趣。

-1并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考。這樣一來既增加了課堂的容量，又給學生許多的學習、思考機會，還節省了許多板書的時間，極大地提高了課堂效率。

再如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個人物的出場來學習作者通過人物的肖像、語言、動作描寫表現人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現。這樣，學生從第一個畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對人物各種特征精確的理解，學生認識也經歷了由感性到理性的上升，這樣，既考查并鞏固了課堂所學，教學反饋的目的也水到渠成，同時各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化，教學效率也得到了提高。

四、計算機網絡方便作文教學

學生在計算機上寫作，教師可以較全面地了解學生在作文過程中的表現情況，師生間通過人機對話，互通信息，及時交流，解疑釋惑；學生寫就的文章，可及時上傳到教師機里，師生在共同批改中交流得失，增進感情；課堂上未完成的習作，可保存下來，課下抽時間完成；未能在學校計算機房里批改完的文章，可通過計算機網絡發送到教師家中的計算機里，這就為作文的批改提供了方便，也為師生間的交流搭起了平臺。另外，學生可以通過建立“資料庫”的形式，將平時的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過填寫“學生寫作自我預測表”、“個人寫作評價成長記錄卡”，對每一次的寫作水平進行自主測評并作好登記，以便了解自己的寫作成長過程。教師通過查看“學生寫作定位評價表”、“學生寫作成果展示臺” 等學生個人寫作成長電子檔案，分析學生階段性的寫作水平及存在問題，有針對性地對學生進行指導，從而實現寫作教學過程的電子智能化。

五、信息技術為學生提供了自主實踐、自主探究的有效途徑

《三峽》一課，教師設計在學生理解課文內容、練習有感情朗讀課文的基礎上，依據教材內容，在自己課下收集資料、現場查找網上資料，或以導游的身份，或以游人的身份，或以三峽人、作家、詩人等不同的身份，介紹三峽。這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生多方面的語文學習能力。另外，這樣的語文

多媒體教學評語 多媒體教學評課標準篇三

淺談多媒體在交際英語教學中的應用

班級：應用英語08班

姓名：郭波

tel:***

e-mail:guozixu@

摘要

隨著信息科學技術的發展，多媒體技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。多媒體教學策略使英語教學煥發了新的生機與活力。聲情并茂的多媒體讓學生如臨其境，浮想聯翩，給了學生較大的思維空間；讓學生在浩如煙海的知識海洋中學會選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開自己想象的翅膀，在自由互動的平臺上展示自己、懂得評價，能夠更好購建起自身的知識體系。

關鍵詞： 多媒體

優化

交際英語

層次

教學素材

興趣

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

一、多媒體可以最大程度優化外語課堂教學的層次性

交際英語課堂教學是培養學生用英語進行交際的最基本活動形式。它的質量決定了整個教學的質量。隨著實踐經驗的積累，我覺得利用多媒體優化外語課堂教學的層次性提高教學質量是一條很好的途徑。我們經常在上完一堂課或聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種雜亂的感覺。這主要是因為教學過程中結構層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不明，以致于費時低效。我認為交際英語課堂教學的層次一般可分為三個：理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1、理解性層次 主要指教師利用實物，圖片，幻燈片及多媒體等教學手段創設情景，讓學生通過多種感官感知和觀察英語交際的特點，在情景中理解，識記語音，詞匯，語法知識和進行機械性句型操練。理解性層次的表現形式為引入，講解，示范，模仿。在引入和講解時，可讓學生靜聽，增加語言輸入；教師示范后，學生跟讀與朗讀，強化訓練。如學習“i like?”: 教師可利用幻燈片呈現圖片，引起學生的注意，教師指導如下進行： a: film

b: i like films very much.a: bananas.b: i like bananas very much.a: apples

b: i like apples very much.2、操練鞏固層次

在這一層次，師生在活動中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學生是觀眾和模仿者。由于涉及到較多的機械操練，教師一定要讓學生明確操練的目的，學生只有形成了操練的內部動力，才會認真地對待。而且學生還應在多媒體創設的情景中通過有意義的聽，說，讀，寫技能訓練，鞏固所學知識，形成言語技能。眾所周知，學習英語要不斷積累，鞏固和完善英語知識結構。而運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。因此，在這一層次，多媒體為開展聽，說，讀，寫技能訓練提供一個廣闊的智力背景。

3、交際性層次 交際英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，如果英語知識只停留在記憶階段而不能對其靈活運用則變成僵化的知識，由于得不到靈活運用，知識也得不到鞏固。因此，運用知識進行交際是外語教學的主要環節，只有重視和加強這一環節教學，才能真正實現外語教學的最終目的。而通過多媒體進行的教學，可以使學生的主體地位得到充分體現，學生有較大的自由度，語言材料豐富，活動內容不是圍繞某個特定的語言項目，學生可自由選擇感興趣的語言環境來表達自己的意思；但由于靈活運用知識進行交際是和創造能力緊密緊密相聯的，所以運用多媒體培養學生的想象能力和創造能力是十分重要的。

二、多媒體能提供大量的教學素材

多媒體輔助教學的優點： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大地增大了學生信息輸入量。其次是趣味性強。電腦可把靜態變成動態，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優化了學生的認知方式激發了學習興趣，提高了課堂效率。多媒體在交際英語層次性教學中可以創設大量類似真實的生活情景。情景教學在交際英語層次性課堂教學中是一種重要的教學方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創設類似真實的交際環境，使學生盡量在真實的交際活動中發展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現交際法教學的關鍵。而多媒體可以很容易地做到這一點。例如，在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創設情景，結合情景講故事：在詞匯教學中，單純的生詞學習是乏味的，在操練鞏固層次上，創設接近學生生活的情景，拉近情景與學生距離，提供更多有助于擴大認知范圍的信息，就能幫助學生盡快理解和記憶生詞。另外，在交際英語教學中，良好的非智力因素有利于學生潛在的語言習得能力的發揮，有利于英語順利教學的進行，有利于提高教學質量。所以，教師在教學中注意激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生的內在潛能，這是英語教學取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優勢所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點在一個實實在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養學生形象思維，看圖說話和寫作能力，而且多媒體的運用還有利于突出重點突破難點，利于培養學生的英語素質，從而提高學生的英語交際能力。

參考文獻

［1］《高等學校英語專業英語教學大綱》中華人民共和國教育部制訂

［2］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［m］.上海：上海外語教育出版社，2004.［3］張建萍.多媒體技術在英語教學中的定位問題探討［j］.科技資訊，2007.［4］陳正松.試談多媒體在英語語篇教學中的運用［m］.北京：人民教育出版社，2000.