每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

多媒體課堂教學 多媒體打造高效課堂篇一

平谷六小林志英

【關鍵詞】課件情境精彩

【摘要】多媒體課件在語文教學中的應用，為學生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學環境，使我們課堂教學更加生動形象。運用多媒體課件進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??創設出一個嶄新的語文教學審美時空。

現代教育觀指出：學生是學習的主題，只有學生主動地參與教學活動，教學才有效。那么如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，就成為了擺在我們教師面前的關鍵問題。傳統的語文教學由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授――受”教學模式，利用教科書運用講授、板書等作為教學手段與方法向學生傳授知識，學生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學模式過分強調教師的主導作用，不利于學生主體地位的落實和學習積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學迫切需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了這種形式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。多媒體課件在語文教學中的應用，為學生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學環境，使我們課堂教學更加生動形象。運用多媒體課件進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，而多媒體教學則聲像文相結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通過去、現在與未來，動靜結合、虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。為學生積極主動參與教學活動開辟了一條有力的捷徑。

一、動畫課文，使學生樂學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在生活中我們發現，有些學生讓他們復述或背誦剛剛學過的課文，都會感到特別困難。相反，如果讓他們講述他們所看過的動畫片，哪怕是幾年前看過的，他們也能完整具體、1

有聲有色的講述完整。小學生年齡小，愛看動畫片是他們的天性，如果把學習課文與相應的動畫片相聯系，相信沒有一個學生不愿意學習的。如在教學《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時，我在上課過程中適時播放相應的動畫片，并配上課文的文字、朗讀，給學生以新鮮感和吸引力，調動主體投入，促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力，并形成自己的獨到見解?？上攵?，新穎有趣的動畫效果定會激起學生無窮的興趣和好奇，調 動學生強烈的學習欲望和興趣。

二、身臨其境，使學生愿學

在小學語文課本里，有許多內容是離學生生活很遙遠的，自然而然的造成了學生理解上的困難。而多媒體課件又為教學輸入了鮮活的血液，提供了豐富的影象、音樂資料，使學生在教學活動中產生身臨其境的感覺，使教學化天涯為咫尺。

例如，在教學《草原》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等課時，由于條件的限制，學生不能親身領略自然風光的美麗，光憑書中的語言文字去 讓學生想象那里的美景，這是很難辦到的。這時如果我利用多媒體課件播放這些自然風光，再配上優美的音樂，學生邊看、邊聽、邊想象，就會自然置身于這大自然的美景之中了。不難想象，此時學生學起課文萊，就不會再對書本上的文字感到陌生和遙遠了。這樣，不僅方便了學生理解課文，也為教學營造了美的環境，使教學目標在十分優美和愉悅的環境中得以實現。

三、形象演示，使學生易學

變抽象地說教為形象地演示是多媒體教學的最主要特色。在小學有一些課文中蘊含著深奧的科學道理。這些道理僅僅依靠教師蒼白的說教，黑板加粉筆，是很難給學生解釋清楚的。如果利用多媒體課件，一切為題自然迎刃而解了。

如，利用多媒體技術中圖像的移動、定格、同步解說等手段制作的課件在教學,《黃河象》《撈鐵?！返日n時，形象直觀的演示使課文中抽象復雜的道理變得簡單淺顯，使學生一看就懂，一聽就會。

四、影片播放，使學生激情

利用多媒體的攝像、聲像相結合的功能，將影視作品制作成vcd各式的文件進行播放，不僅能使學生樂學愿學，更能激起學生情感的共鳴，產生不可估量的教學效果。

例如，教學《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《董存瑞》等課時，就可 2

播放有關影片片斷，使學生猶如走上戰場，走近英雄，感受那氣壯山河，驚天動地的壯舉，從而激起了他們對英雄的敬仰之情，激發學生的愛國主義熱情。

總之，多媒體課件在小學語文教學中的廣泛應用，顯示出傳統教育所不能比擬的強大的生命力，使我們的語文課堂更精彩。我們每一位教師都應不斷學習，不斷研究，恰當利用多媒體手段為教育教學服務，做信息社會中一名合格的教育工作者。

多媒體課堂教學 多媒體打造高效課堂篇二

ppt讓課堂更精彩

我是一名高中生物教師，接觸計算機已有十幾個年頭了，而且在學校剛剛建立計算機教室時由于缺乏計算機教師，我同時兼任了全校信息課的教學任務。這一段經歷，也讓我奠定雄厚的計算機基礎知識和實踐經驗。

在教學中我經常用到ppt，我利用閑余時間，把高中必修課三本書及高考復習課所有課程做成了課件。同時，對全校教師也進行了ppt制作培訓，提高了教師的ppt制作能力和水平。

在應用ppt的過程中，我覺得利用ppt教學有以下優缺點：

優點：

1、ppt教學能通過聲像、文字、圖表等多個角度創設情境，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，特別是生物課堂中一些微觀的結構等，可以給學生直觀的感受，便于理解掌握。

2、運用ppt教學，也有利于擴大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，使課堂充滿了生機與活力，提高了學生參與意識。特別是對于高三復習課來說，課堂容量增大更加明顯。

3、一些難以理解的生理過程，可能通過動態的ppt來進行演示，學生理解輕松自如。

4、一些通過較長時間才能完成的實驗或難以完成的實驗，也可通過ppt課件進行展示，彌補不足。并且效果、現象明顯。

5、交互較強，ppt課件交互性較強，可以制作一些交互性的練習題，鞏固效果明顯。

缺點：

1、需要學校必須有相應的硬件設備，否則無法全面應用。

2、對教師要求相應提高。

3、用不好會出現走過場的現象，達不到真正的教學目的。

總之，在教學中要有針對性地又有選擇地制作ppt課件，楊長避短，讓課堂更加精彩精紛呈！

多媒體課堂教學 多媒體打造高效課堂篇三

如何讓課堂更精彩

我們上課通常會依據教案規劃，教學教案是一種預設，但人的活動性，還有特別是小學生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現在社會影響學生的因素與日俱增，學生想說就說的爛漫活潑，稍有發展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經常會發生與教案相悖的實際情況發生,而實際發生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結果評價。可能就算你的預設準備得再充分、再精彩，沒有預設到課堂實際，沒有顧忌學生和內容需要，沒有實際的處理課堂突發及一般狀況，再好的預設只能變為假想。精彩也就無從談起。

我們必須了解現在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進。

個人風貌。在小學階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權威的概念，稍微注重師道尊嚴風貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多，但在親和力上面就會稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。而這種情況在小學階段還是有一定的困難的。因為小孩子一旦知道你在實際中是個什么樣的人，就會認定并固定你的個人形象。一旦這個老師身上有什么變化就會引起他的注意，認為你變了，多少就不會再將完整的注意放在你的身上，轉而再去尋查其他能吸引他又不會讓他覺得自己受騙了得東西。

教學內容，教學科目上十科，各科內容變化不定，學習要求成度多數不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強化練習，這就可以放寬要求面。適時恰當的笑話可以活躍課堂氛圍，但不可時間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應用應該做到適時適當，最好能和內容有關，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學生學得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結合自然就是精彩課堂的體現之一。幽默起伏的語言和適當配合的肢體動作可以調動學生的聽視神經，稍微延長學生的注意力集中時間，提高教學效率。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關語言，以及不恰當幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學效益。

適合教學內容的教材，情景設置，練習體驗可以幫助孩子在內容的接收程度上再進一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學和娛樂，探討，活動結合，教與學都會輕松很多，效率也會增長許多。但這方面的精彩設計需要多方面因素的配合，需要大量的精力設計，大量的時間消耗，對于我的現在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的。

教師的靈動機變，智慧處理。一直以來，我們擔心學生的思維無法控制，擔心完不成教學任務，影響教學效率，故而把課堂事先設計，學生在教師設計好的“套路”中安靜地學習，“順理成章”地直達目的地，而當課堂上突起波瀾超出了“預設”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強壓政策，嚴厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態。即便這堂課的內容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發展狀態。如果教師及時有策略的處理這些事情，用教學的智慧轉變課堂的一些不定因素，因勢利導，說不定又會為我們的課堂帶來意想不到的作用，這是教學經驗的積累也需要個人的智慧策略，也是因人而異，隨機應變各有辦法。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒。

除了影響教學因素的影響，課堂教學方法也是增進課堂精彩的可用方法。

學生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：

第一種方法：灌輸式

a老師特別負責任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另

一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節奏”地灌水?？蓱z的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行。”結果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見到水就害怕。

第二種方法：誘導式

b老師會循循善誘地誘導烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進美麗的清華園。。。”等到烏鴉真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水?！?/p>

第三種方法：啟發式

c老師往往身先士卒，先做戰前動員：“烏鴉，今天你的任務就是喝到眼前這個瓶子里的水，當然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。。?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿唬@時他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的?！庇谑?，老師很優雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學們，現在你們看看，水發生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經興味索然。

第四種方法：體驗法

d老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了?？蔀貘f一點也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。

第五種方法：探究法

e老師先幫烏鴉界定了他現在確實很渴，但又實在夠不著。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因為瓶口太小，自己的腦袋太大，頭伸不進去。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發現它們全浮起來了，原來它們都太輕了。烏鴉想到投重一點的，于是選中一塊大石子，好不容易搬過去才發現，它像自己的腦袋一樣大，投不進去。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗，還發現自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法

f老師前面的預熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。當烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭，我丟一顆小石頭，一會兒工夫就滿了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發助產術，也就是《學記》里說的“啟發誘導，不悱不發不憤不啟”的教育原則，讓學生自己努力尋求答案，體驗學習過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。

我也相信小孩子只要得到實際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認為激勵孩子自主的探究學習，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學習上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學習能力，是一種學習方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學習。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因為獎勵而自大自利，這也是我們應該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。

多媒體課堂教學 多媒體打造高效課堂篇四

多媒體讓課堂更精彩

隨著現代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質量?在教學過程中，我們必須注意多媒體技術的合理應用。就課堂而言，多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設計時機，誘發學生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：a茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)b旋轉著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)c隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。d伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球(體現地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎。

二、準確把握時機，關注課堂生成。

電教媒體是教師根據教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。如小學語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學生沒有看到那種情景，有些學生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關的語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現出來了，甚至都不要教師再多加引導。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學生思維。

豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且幫助學生形成了思維的表象，更有助于培養思維的靈活性、敏捷性和創造性。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經常出現各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據學生的回答，出示相關的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學生“美感”。

有的課文融文學、藝術為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內容。我在教學中，讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導學生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，從而培養了學生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。