作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
九年級化學元素教案設計篇一
知識與技能：
(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系;
(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等;
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態度與價值觀：
(1)進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點
教學重點
(1)金屬材料的物理性質。
(2)物質性質與用途的關系。
教學難點：能正確區別物質的變化。
教學工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等
教學過程
學習情景
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
九年級化學元素教案設計篇二
一、教材分析
《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節。物質結構和元素周期律是中學化學教材中的重要的理論基礎，是對以往知識的規律性總結和學習氧族元素和碳族元素的指導，因此，本章是本書乃至整個中學化學教材的重點。同時，還是歷年高考的熱點，在高考中重現率較高。
在《全日制普通高級中學化學教學大綱》中，元素周期律屬于知識教學要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求學生能夠領會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學問題。
本節教材有以下兩個特點
(1)對與初中知識有交叉的內容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實際教學多數已達高中時的要求。因此，本節課的教學須讓學生動手、動腦、參與歸納，并在學習的過程中幫助學生查漏補缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學生通過討論并運用初中學過的知識，從中總結出規律性。
(2)元素周期律的導出以理論為指導，以事實為依據。元素周期律知識的得出，不僅有理論推導，還通過比較同周期元素的性質對理論推導進行了驗證。而且，理論推導也從陳述式改為由學生自己進行探索的方式進行。至此為止學生已經學習了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學習了堿金屬、鹵素兩個元素族的知識，初步學習了原子結構的理論知識。
為了增強啟發性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實驗，引導學生對大量數據和事實進行分析，總結歸納出周期律。這樣對于培養學生的邏輯推理能力十分有利。
知識目標：
1.使學生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2.了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
3.認識元素性質的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結果，從而理解元素周期律的實質。
能力目標：
1.通過對元素周期律的了解、掌握和應用，培養學生總結歸納及邏輯推理能力。
2.通過對實驗的研究，培養學生的觀察能力、實驗能力和創造思維能力。
情感目標：
1.使學生了解辯證唯物主義理論聯系實際的觀點，量變、質變的觀點。
2.通過對元素周期律的學習，使學生初步掌握化學學科的思維方式即透過現象看 本質，宏觀與微觀相互轉化等觀點。
本節教學重點： 1 元素主要性質的周期性變化規律
2 元素周期律的實質
3 元素金屬性和非金屬性的變化規律(1、2兩點為本節課重點)
本節教學難點：1元素主要性質的周期性變化規律
2元素周期律的實質
九年級化學元素教案設計篇三
1.物質的量濃度概念的理解
n(b)在公式c(b)=中v(b)
(1)溶質是用物質的量表示而不是質量表示;體積表示溶液的體積，而不表示溶劑的體積，并且體積單位為l。
(2)帶結晶水的物質溶于水后，溶質是不含結晶水的化合物，溶劑中的水包括結晶水。
(3)從一定物質的量濃度溶液中取出任意體積的溶液，物質的量濃度不變，但隨溶液體積的變化溶質的物質的量不同。
(4)氣體溶于一定體積的水中，溶液的體積不等于溶劑的體積而應根據溶液密度和溶液質量求算。
(5)若濃溶液稀釋或濃度差別較大的溶液混合，混合后溶液的總體積比原來的體積之和小。
2.辨析比較
物質的量濃度與溶液溶質的質量分數
(1)按所配溶液的體積選擇合適規格的容量瓶
選擇容量瓶必須指明規格，其規格應與所配溶液的體積相等。如果不等，應選擇略大于此體積的容量瓶，如配制500ml1mol·l-1的nacl溶液應選擇500ml容量瓶，若需要480ml上述溶液，因無480ml容量瓶，也選擇500ml容量瓶，配500ml溶液所需溶質的物質的量應按配制500ml溶液計算。
(2)容量瓶使用前一定要檢驗是否漏液
方法是：向容量瓶中注入少量水，塞緊玻璃塞，用手指按住瓶塞，另一只手按住瓶底倒轉容量瓶，一段時間后觀察瓶塞處是否有液體滲出，若無液體滲出，將其放正，把玻璃塞旋轉180°，再倒轉觀察。
(3)不能將固體或濃溶液直接在容量瓶中溶解或稀釋，容量瓶不能作反應器，不能加熱，也不能久貯溶液。
(4)配制好的溶液應及時轉移到試劑瓶中，并貼上標簽。
九年級化學元素教案設計篇四
第三節 化學與農業生產
教學目標：
知識與技能：
1.了解化肥的種類和特性
2.學會對銨根離子的檢驗
3.了解常見化肥使用的注意事項
過程和方法：
1. 培養學生實驗探究能力;
2. 增強學生理論與實際相結合的能力。
情感態度與價值觀：使學生認識到日常生活中處處有化學，激發學生學習化學的興趣，增強學好化學的自信心。
重點：
1.化學肥料的種類和特性
2.銨根離子的檢驗
難點：
1.銨根離子的檢驗
2.化學肥料成分的記憶。
課前準備：
教師：以舉出所知道的化肥引出課題，對常見的化肥的物理性質，讓學生通過觀察、看書自己總結;對銨根離子的檢驗的教學通過實驗，激發興趣，提出問題，讓學生通過實驗去探究;
學生：通過設置一定的問題讓學生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。
教學過程：
一. 化學肥料
1、氮肥
氨水 nh3?h2o 易溶于水 低溫密封
碳酸氫銨 nh4hco3
硝酸銨 nh4no3
氯化銨 nh4cl
硫酸銨 (nh4)2so4
尿素 co(nh2)2
【小結】氮元素可使植物細胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。
【結論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。
2、磷肥
它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉(主要成分是磷酸鈣)、鈣鎂磷粉(主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂)、過磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣)、重過磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣)
磷酸二氫銨 nh4h2po4 磷酸氫二銨(nh4)2hpo4
3、鉀肥
硫酸鉀(k2so4) 氯化鉀(kcl)
碳酸鉀(k2co3)(草木灰的主要成分)
4、復合肥料
硝酸鉀kno3
磷酸二氫鉀kh2po4
5、微量元素肥料
如b、mn、cu、zn等
6、農家肥料
二、農藥
1、作用
2、危害
三、隨堂檢測題
l.氨水見光后易揮發和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。
2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質反應，會放出___.
3.草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復合肥料，硝酸鉀是含________元素的復合肥料。
5、常用的農藥有哪些?說出各有哪些作用和危害。
第四節 化學與環境保護
教學目標：
知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
過程和方法：認識化學在環境保護中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應發生、控制或改變反應途徑等杜絕有害物質產生，另一方面是將有害物質轉化為無害物質。
情感態度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念、樹立保護環境、與自然和諧相處的意識。
重點：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害
難點：形成正確、合理地使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念、樹立保護環境、與自然和諧相處的意識。
課前準備：首先安排學生對本節課的內容進行自學，在對教材中涉及的內容有所了解的基礎上，要求學生對水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調查，這就需要學生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學生分組進行資料整理。根據自愿的原則將學生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負責人、中心發言人。有能力的小組還找到了相關的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學觀看。
教學過程：
引入：同學們都說得非常好。正象剛才同學們所說的，隨著社會的發展，人類的生產生活已經對生態環境造成了嚴重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有意識到保護生態環境的重要性，甚至無視環境污染的危害，只重經濟，不重環境。下面，我就將時間交給同學們，請大家告訴大家環境污染的危害。
一、保護生命之源――水
水是生命之源，但大自然賜予我們的水資源卻十分有限。那么目前水資源的污染與保護的現狀如何呢?哪些同學收集和整理了有關水 污染與保護方面的資料? 讓我們請他們給大家介紹好不好?
二、大氣的污染
請同學們各抒己見，發表一下對大氣污染及防治的認識。
三、與自然和諧相處
只有樹立綠色化學觀念，大力發展綠色化學工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學生了解綠色化學，可以培養學生的認知能力，為他們的終身學習打下基礎。
第十一單元 檢測題
一、選擇題：
1、綠色能源是理想的能源，不會造成環境污染，下列不屬于綠色能源的是( )
a、風能 b、太陽能 c、煤 d、氫能源
2、絕大多數人認為氫是未來時代最理想的清潔能源之一。目前制約氫能推廣使用的瓶頸問題有兩個：一是氫的儲存，二是氫的制取。下列各種制氫方法中，最有開發前景的制法是( )
a、原子能發電電解水：
b、鋅與稀硫酸反應：h2so4+zn==h2↑+znso4
c、利用天然氣與水反應：ch4+2h2o==4h2+co2
d、運用生物技術培養特殊菌類，利用太陽能分解水：
3、某氣體的成分可能含有h2、co、n2、ch4中的一種或兩種。該氣體在足量的氧氣中充分燃燒后，將全部生成物依次通過濃硫酸和氫氧化鈉溶液，發現濃硫酸和氫氧化鈉溶液的質量都有增加，則該氣體的成分不可能是( )
a、ch4 b、co和n2 c、h2和co d、co和ch4
4、4.6g某有機物完全燃燒時需要消耗9.6g氧氣，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，該有機物中( )
a、只含碳、氫兩種元素 b、只含碳元素 c、含碳、氫、氧元素 d、可能含氧元素
5、目前人類所使用的能量主要來自于化學反應。下列變化中實現了由化學能轉化成電能的是( )
a、家庭燒型煤取曖 b、利用海洋潮汐發電 c、在家用電器中使用干電池 d、電解水生成氫氣和氧氣
6、下列有關環境保護問題的敘述中錯誤的是( )
a、亂扔塑料袋、泡沫快餐盒，會造成白色污染
b、城市一般能見度較低，主要是煙霧和粉塵污染所致
c、公園里大理石雕塑被腐蝕，這是溫室效應所致
d、不合格裝飾材料中常含甲醛、苯等致癌物，會導致室內污染
7、新研制的以農作物秸稈為原料的一次性餐盒，廢棄后在自然條件下兩個月就可以分解。下列關于此餐盒的有關說法不正確的是( )
a、替代塑料餐盒可減少“白色污染”
b、可有效利用秸稈，減少燃燒秸稈產生的空氣污染
c、這種餐盒是綠色環保產品
d、秸稈屬于合成材料
8、我國贏得了2008年第29屆夏季奧運會的舉辦權。為向世界展現一個新的形象，某校同學提出下列建議：①開發新能源，減少化石燃料的燃燒;②開發生產無汞電池;③分類回收垃圾;④提倡使用一次性發泡塑料餐具和塑料袋;⑤提倡使用手帕，減少餐巾低的使用;⑥提倡不使用含磷洗衣粉;⑦農業上控制化肥和農藥的使用。你認為可以采納的是( )
a、①②③④⑥⑦b、②③④⑤⑥⑦c、①②③⑤⑥⑦d、全部
9、“信息”、“材料”和“能源”被稱為新科技革命的三大支柱。下列敘述不正確的是( )
a、核能、太陽能氫能等是具有廣泛開發前景的新能源
b、制造“神舟”五號宇宙飛船，使用了大量的新型材料
c、有機高分子材料的廣泛應用“有百利而無一害”
d、人類應與環境和諧相處，要合理開發和利用化石燃料等礦物資源
10、下列材料屬于合成材料的是( )
a、不銹鋼 b、羊毛 c、陶瓷 d、聚乙烯塑料
11、農作物生長需要氮、磷、鉀等營養元素。下列化肥中，屬于復合肥料的是( )
a、磷酸二氫鉀(kh2po4) b、尿素[co(nh2)2]
c、磷酸二氫鈣[ca(h2po4)2] d、硫酸鉀(k2so4)
12、北京在申辦2008年奧運會事提出了“科技奧運、人文奧運、綠色奧運”的口號。為了使2008年北京奧運會辦成綠色奧運會，下列做法不可取的是( )
a、關閉所有的化工企業 b、提高污水處理率
c、降低機動車輛的尾氣污染 d、用天然氣逐步取代民用燃煤
13、被譽為“春果第一枝”的大櫻桃已成為煙臺農業經濟的一個亮點。為了預防大櫻桃在成熟期發生裂果現象，果農常施用一種鉀肥。這種鉀肥的水溶液能跟氯化鋇溶液反應生成不溶于稀hno3的白色沉淀。該鉀肥為( )
a、kno3 b、k2co3 c、k2so4 d、kcl
14、某硝酸銨(nh4no3)樣品中混有一種其他化肥，經分析該樣品中含氮36%，則該樣品中混有的氮肥是( )
a、nh4hco3 b、(nh4)2so4 c、nh4cl d、co(nh2)2
15、某不純的硝酸銨樣品中氮元素的質量分數為34.3%(雜質中不含氮元素)，則該硝酸銨樣品的純度為( )
a、98% b、96% c、100% d、無法確定
二、填空題:
1、當前，我國所面臨的挑戰又健康問題、環境問題、能源問題、糧食問題等，化學家希望從化學的角度，通過化學方法解決問題，為我國的發展和民族的振興做出更大的貢獻，華夏界所研究的課題很多，其中有： ①高效化肥的合成;②新型農藥的開發;③在低消耗情況下分解水而得到氫氣作為燃料;④尋找快速降解塑料、橡膠等化工新產品再利用的途徑;⑤研究人造血管;⑥ 在無毒、無害的條件下班進行反應; ⑦研制開發超導材料;⑧研制高效無磷洗衣粉。把有助于上述問題解決的課題序號填寫在相應的橫線上。
⑴健康問題 。
⑵環境問題 。
⑶糧食問題 。
⑷能源問題 。
2、現有下列三種化肥：磷礦粉[主要成分是ca3(po4)2]、氯化銨(nh4cl)、硫酸鉀(k2so4)，其中屬于鉀肥的是 ;與熟石灰混合研磨后，能產生刺激性氣味氣體的是 。
3、碘是人體不可缺少的微量元素，它能調節新陳代謝，有益于幼兒生體發育。最近，某品牌奶粉的含碘量超過了國家標準，你認為此批奶粉 (填“可以”或“不可以”)食用，理由是 。
三、下面是某化肥廠在一公共場所的圍墻上做的廣告，請仔細觀察、分析，并回答下列問題:
(l)碳酸氫銨(化學式為nh4hco3)是由_____________種元素組成的。
(2)碳酸氫銨的氮含量是指氮元素在碳酸氫銨中的質量分數。根據所學化學知識，你認為此廣告是__________廣告(填“真實”或“虛假”)，判斷的依據是
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九年級化學元素教案設計篇五
教學目標
知識目標
掌握堿金屬元素性質的異同，能夠用原子結構的初步知識來理解它們性質上的差異和遞變規律，為今后學習元素周期律打好基礎。
了解焰色反應的操作及應用。
能力目標
通過演示實驗現象，培養學生總結、推理及分析問題、解決問題的能力。
情感目標
樹立結構決定性質的觀念，培養量變到質變的辯證唯物主義思想。
教學建議
堿金屬知識結構網絡圖
在學習完全章后應該指導學生總結出本章內容的知識網絡圖。這是學生學習的第一個金屬元素族，關鍵是熟悉自然族的學習方法。每一族重點掌握代表物質的性質，其他元素的性質可以利用相似性和遞變性的規律加以掌握。培養學生良好的學習習慣是很重要的。形成知識結構的網絡可以把分散的內容統一起來。為以后學習典型的非金屬元素族 鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學習“水到渠成”。
教材分析
本節主要包含兩個主要內容：堿金屬元素的原子結構及其單質的性質、焰色反應。其中前一部分是本節的重點，也是本章的難點。
第一部分內容中，先由兩張表格切入，讓學生通過表中提供的數據等信息的分析，總結歸納出堿金屬元素的原子結構的特點。為后面學習它們的化學性質打好基礎，因為結構決定性質，通過總結結構的相同點和遞變性，完全可以大膽的預測其化學性質的相似性和遞變性。然后利用實驗事實驗證推測的正確性，這樣的學習順序是對學生科學的學習方法和學習態度的培養。教材在重點介紹了鈉的有關知識之后，由個別到一般，進一步歸納出堿金屬性質的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關系，從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎，使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。
第二部分內容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應，以及它的正確操作和應用。
閱讀材料“金屬鉀的發現”，意在激發學生的學習興趣，對學生進行化學史的教育。
教學建議
高一第二章第三節的編寫，采用了化學學習中使用較多的科學方法模式，即通過實驗和觀察，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識，進一步對一些物質的性質作出推論和預測，當這些推論和預測經過多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學方法模式的訓練，有利于培養學生的思維能力和自學能力。因此在這一節的教學中應注意培養學生的能力。
1.堿金屬單質的主要物理性質和原子結構的特點，可以讓學生以教材中的兩個表格為主要依據，結合前面學過的鈉的有關性質，運用對比的方法通過自學、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點和遞變性兩方面指導學生總結出規律。
2.堿金屬的化學性質的相似性和遞變性，可以讓學生結合原子結構的相似性和遞變性去思考，利用規律大膽推測，然后用實驗加以驗證。此處的教學是培養學生思維能力的時機。這樣可以極大地調動學生的學習積極性。通過以上分析可以看出，此處的實驗尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應的實驗。可以事先復習鈉的有關的實驗現象，寫出反應的化學方程式，分析氧化劑和還原劑，標出電子轉移的方向和數目。再通過講解或者閱讀，從反應發生的條件，反應的劇烈程度以及生成物等方面比較li、na、k、rb、cs與氧氣反應，與水反應的不同，從而得出結論：“堿金屬的金屬性都很強，是強還原劑，而且隨著核電荷數的增大而逐漸增強”的結論。從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎。
3.堿金屬元素在自然界的存在，可以結合它們的化學性質讓學生自然地得出結論。此外還應涉及藥品的保存，例如：鈉和鉀應保存在煤油里，鋰保存在石蠟中。
4.焰色反應的教學，可以結合生活實際：美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現黃色。教學中可以適當增加一些離子的焰色反應，引發學生的興趣。教師應強調焰色反應的正確操作方法和步驟及其原因，特別指出鉀的焰色反應應透過藍色的鈷玻璃觀察，并解釋原因。講解焰色反應的應用時應明確它可以用來檢驗金屬或其化合物。
教學設計示例
第三節 堿金屬元素
教學目標
1.知識目標
(1)掌握堿金屬元素性質的異同，能夠用原子結構的初步知識來理解它們性質上的差異和遞變規律，為今后學習元素周期律打好基礎。
(2)了解焰色反應的操作及應用。
2.能力目標
通過演示實驗現象，培養學生總結、推理及分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標
樹立結構決定性質的觀念，培養量變到質變的辯證唯物主義思想。
教學重難點
重點：
堿金屬元素結構性質的相似性，遞變性及其原因。
難點：
科學方法模式的訓練;堿金屬的化學性質。
教學過程
1.堿金屬元素的原子結構和物理性質
[引入]學生上黑板寫出堿金屬元素的名稱、符號及原子結構示意圖。
[提問]
(1)堿金屬元素的原子結構的相同點是什么?
最外層有一個電子，在反應中易失掉一個電子，表現出還原性。
(2)堿金屬元素的物理性質是否相似?
接著指導學生閱讀課本第36頁[表 2—l]，堿金屬的主要物理物質并加以總結。①色狀：銀白色金屬(銫略帶金色光澤)②柔軟、密度小，熔點低 ③有較強的導電導熱性。
[提問]
(1) 堿金屬元素的原子結構的不同點是什么?
隨著核電荷數的增多，它們的電子層數逐漸增多，原子半徑逐漸增大。核對于外層電子的束縛能力越來越弱，失電子的能力越來越容易。
(2)堿金屬元素的物理性質有什么變化規律?
指導學生根據課本第36頁[表2—1]與[表2-2]，總結出堿金屬由于核電荷數的增加，電子層數遞增，原子半徑漸大，物理性質也有所不同。如：
a.硬度：柔軟，有展性，由小到大;
b.密度：由小到大，(k反常)。
c.熔沸點：由高到低，na略低于水的沸點，k稍高于人的體溫，cs低于人的體溫，除汞外，金屬中銫的熔點最低。
[歸納]學生通過討論，分析得到結論。①在變化規律中有個別反常現象，如鉀的密度比鈉的密度小，②從密度的大小得到鋰的密度比煤油小，得到鋰保存在石蠟中，而鈉鉀則可以保存在煤油中。
2.堿金屬的化學性質
[講解]堿金屬原子的最外層都是1個電子。則化學性質應與金屬鈉相似。對比na與o2、 s、cl2的反應及堿金屬其他金屬的反應，加上閱讀課文，發現li與o2反應只生成氧化物，na與o2反應會生成氧化物和過氧化物，而k與o2反應除生成氧化物、過氧化物外，還能生成超氧化物。這說明li 、na 、k的活潑性，應該是li
[演示實驗]課本第37頁實驗[2—9]與[2—10]，教師可邊演示邊強調操作方法，并要求學生注意比較實驗的現象與程度。
[講解]通過觀察現象可知，鉀與o2反應能產生超氧化鉀，且比鈉與氧氣反應更加劇烈，鉀與水反應，與鈉與水反應的產物是一樣的，但更劇烈。
