作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰的教學設計和教案 曹劌論戰教材分析篇一
甲
公將戰，曹劌請見。 其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌日：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公日：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未偏。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌日：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。既克，公問其故。對日：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”
(選自《曹劌論戰》)
乙
周武王克殷，封姬姓于巴，爵之，建都江州，為南土諸侯之首。周之季世①，巴國 有亂。將軍蔓子性行剛烈，曉暢軍事，夙夜籌謀。遂請師于楚，許以三城。楚王終救巴，蔓子亦身披堅執銳。巴國既寧，楚使請城。蔓子曰：“借楚之威，克弭②禍難，誠許楚王城，然巴土不可分。寧死，將吾頭往謝之，城不可得也!”乃自刎以死國，以頭授楚使。楚王嘆日：“使吾得臣若蔓子，用城何為!”乃以上卿之禮葬其頭。巴國葬其身，亦以上卿禮。
(摘自《華陽國志》，有刪改)
【注】①季世：末代。②弭：平息，消除。
7.解釋下列加點的詞語。(4分)
(1)犧牲玉帛：
(2)齊師敗績：
(3)夙夜籌謀：
(4)楚使請城：
(5)乃自刎以死國：
8.用現代漢語寫出下列兩個句子的意思。(5分)l
(1)彼竭我盈，故克之
(2)使吾得臣若蔓子，用城何為!
9.乙文中楚王為何要“以上卿之禮”來厚葬巴蔓子將軍?(2分)
10.對兩個選段有關內容的理解和分析，正確的一項是(2分)( )
a.甲文著力運用精彩的對話描寫來推動情節發展，揭示主題和表現人物性格。
b.乙文主要是通過描述楚王的言行從側面來刻畫巴蔓子這一感人形象的。
c.甲、乙兩文都略寫戰爭過程，甲文是為了突出曹劌的謀略與機智，而乙文則是為了突出楚國軍隊的勇猛與強大。
d.曹劌的“肉食者鄙”、巴蔓子的“自刎以死國”、陳勝的“舉大計”與諸葛亮的“興復漢室”都表達了“燕雀安知鴻鵠之志哉”的悲憤之情。
答案：
7.(1)祭祀用的豬牛羊等。(2)軍隊潰敗。(3)日夜。(4)請求兌現承諾的城池。(5)為國而死。 解析：此題考查對文言字詞含義的理解和把握。前兩小題是課內部分，相對簡單。后三題是課外內容。“夙夜”可聯系《出師表》中的“夙夜憂嘆”，而“死國”可聯系《陳涉世家》中的“死國可乎”。
8.(1)他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以戰勝了他們。(2)如果我能得到像蔓子那樣的臣子，還要城池干嗎! 解析：翻譯時，要注意翻譯的規則與技巧：(1)連
猜帶蒙，力爭讀懂;(2)逐字解釋，用詞慎重;(3)查漏補缺，句意要通;(4)注意句式，內外兼工。
9.巴蔓子為了國家的安危能夠挺身而出，為了國家的完整能不惜犧牲自己的生命來保全，使楚王敬佩。 解析：本題主要是對人物形象的分析，只要將巴蔓子的特點概括出來即可。
10.a解析：b項不是“通過描述楚王的言行”來刻畫，而是對巴蔓子進行的正面描寫。c項中乙文是為了刻畫巴蔓子的人物形象。d項中巴蔓子的“自刎以死國”和諸葛亮的“興復漢室”不能表達“燕雀安知鴻鵠之志哉”的悲憤之情。
【參考譯文】
【乙】周武王打敗殷商后，把姬姓子弟分封在巴地，授予官職，在江州建都，成為南方諸侯的首領。周朝末年，巴國發生叛亂。將軍蔓子性情剛毅勇猛，精通軍事，日夜想辦法平
亂。于是向楚國請求軍隊支援，允諾給楚國三座城池。楚王最終救援了巴國，蔓子也親自披上盔甲，拿起武器參戰。巴國叛亂平定后，楚國的使者來要求兌現許諾的三座城池。蔓子說：“借助楚國的軍力，消除我國的災難，確實許諾給楚王城池，但巴國的土地不 能分割。寧愿死，把我的頭顱提給楚王謝罪，城池也不能給他。”于是自殺殉國，將頭顱給了楚國的使者。楚王感嘆說：“如果我能得到像蔓子這樣的臣子，還要城池干嗎!”于是用最尊貴的上卿喪禮的規格埋葬了他的頭顱。巴國埋葬他的身軀，也用了上卿喪禮的規格。
曹劌論戰的教學設計和教案 曹劌論戰教材分析篇二
閱讀下面的文言文，完成下面各題題
十年春，齊師伐我。公將戰。[1]曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
公與之乘。[2]戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之， ，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
(1)解釋下列加點的詞語
①有何間焉 ②小惠未徧 ③小大之獄 ④故克之
(2)用現代漢語翻譯下面的句子
①肉食者鄙，未能遠謀
②一鼓作氣，再而衰，三而竭
(3)下列對文章內容分析不當的一項是
a.曹劌與鄉人的對話，表現了曹劌作為一介平民對國家高度的責任感。
b.本文第二段運用對比表現了曹劌和莊公指揮才能的高下之別。
c.本文在剪裁上別具匠心，詳寫論戰，略寫作戰，意在表現曹劌的“遠謀”。
d.在曹劌心目中，士兵的勇猛無畏是取得戰爭勝利的先決條件。
(4)閱讀以下鏈接材料，并結合選文內容，說出你探究的結論及理由。
【鏈接】公元前260年，長平之戰中，趙軍與秦軍對峙。趙王急于求勝，不聽藺相如和趙括母親的勸告，執意用紙上談兵的趙括代替老將廉頗指揮作戰。趙括一到長平，立即改守為攻，主動全線出擊，結果中了秦軍佯敗之計，導致四十余萬趙兵被坑殺。
答案：
(1)解釋下列加點的詞語
①有何間焉參與②小惠未徧通“遍”，遍及、普遍③小大之獄案件④故克之戰勝
(2)用現代漢語翻譯下面的句子
①肉食者鄙，未能遠謀
②一鼓作氣，再而衰，三而竭
(3)下列對文章內容分析不當的一項是d
a.曹劌與鄉人的對話，表現了曹劌作為一介平民對國家高度的責任感。
b.本文第二段運用對比表現了曹劌和莊公指揮才能的高下之別。
c.本文在剪裁上別具匠心，詳寫論戰，略寫作戰，意在表現曹劌的“遠謀”。
d.在曹劌心目中，士兵的勇猛無畏是取得戰爭勝利的先決條件。
(4)閱讀以下鏈接材料，并結合選文內容，說出你探究的結論及理由。
【鏈接】公元前260年，長平之戰中，趙軍與秦軍對峙。趙王急于求勝，不聽藺相如和趙括母親的勸告，執意用紙上談兵的趙括代替老將廉頗指揮作戰。趙括一到長平，立即改守為攻，主動全線出擊，結果中了秦軍佯敗之計，導致四十余萬趙兵被坑殺。
【考點】da：課內文言文閱讀.
【分析】譯文：
魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國.魯莊公將要迎戰.曹劌請求拜見魯莊公.他的同鄉說：“當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢?”曹劌說：“當權的人目光短淺，不能深謀遠慮.”于是入朝去見魯莊公.曹劌問：“您憑借什么作戰?”魯莊公說：“衣食(這一類)養生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣.”曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會順從您的.”魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數目，一定對上天說實話.”曹劌說：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的.”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據實情(合理裁決).”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以(憑借這個條件)打一仗.如果作戰，請允許我跟隨您一同去.”
到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰.魯莊公將要下令擊鼓進軍.曹劌說：“現在不行.”等到齊軍三次擊鼓之后.曹劌說：“可以擊鼓進軍了.”齊軍大敗.魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍.曹劌說：“還不行.”說完就下了戰車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了.”于是追擊齊軍.
打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因.曹劌回答說：“作戰，靠的是士氣.第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣.第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了.他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們.像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設有伏兵.后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們.”
【解答】(1)本題考查理解文言詞語含義的能力.解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語即可.
①句意為：你又何必參與呢?間：參與.
②句意為：這種小恩小惠不能遍及百姓;徧：通假字，通“遍”，遍及、普遍.
③句意為：大大小小的訴訟案件;獄：古今異義詞，案件.
④句意為：所以才戰勝了他們;克：戰勝.
(2)本題考查翻譯語句.解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔.并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順.
第一句話，注意“鄙”，目光短淺;“遠謀”，深謀遠慮.句意為：居高位、享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠慮.
第二句話，注意“鼓”，詞類活用，擊鼓;“再”，第二次;“竭”，枯竭.句意為：第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓時士氣就減弱了，到第三次擊鼓時士氣已經枯竭了.
(3)本題考查對文章內容的辨析能力.解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可.閱讀全文內容可知，d項不正確，在曹劌心目中，取信于民是取得戰爭勝利的先決條件.
(4)本題考查學生分析理解能力.結合此題的關鍵是在理解課文內容和所給材料的基礎上，得出探究結果，分析原因即可.課文中魯莊公能夠聽取曹劌的建議取得了勝利;而材料中趙王不能知人善用，導致了失敗.
綜上所述，答案為：
(1)①參與;②通“遍”，遍及、普遍;③案件;④戰勝.
(2)①居高位、享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠慮.
②第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓時士氣就減弱了，到第三次擊鼓時士氣已經枯竭了.
(3)d
(4)圍繞“君主要善于聽取諫言，知人善任”回答即可.
曹劌論戰的教學設計和教案 曹劌論戰教材分析篇三
一、教學目標：
1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須作好政治準備。
2、要善于把握有利時機。
3.了解曹劌的戰略、戰術思想，并聯系實際進行思想教育，培養青少年機智沉著的品質。
二、教學重點、難點
1.古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點。
3、背誦全文主。
三、教學課時：兩課時
四、教學過程
第一課時
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。
二 解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。
②課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
三、朗讀課文，整體感知
1.給下面的字注音：
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)
小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
2.引導學生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復述課文內容。
重點詞句
1.加點詞的古今義：
(1)肉食者鄙
(2)又何間焉
(3)犧牲玉帛
(4)大小之獄
2.判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3.省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。
可以一戰
4.倒裝句式：按照現代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現代漢語的順序。
“何以戰?” 戰于長勺(倒裝)
重點句子：
肉食者謀，未能遠謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
