在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

主要教學(xué)內(nèi)容

1、對(duì)兒童認(rèn)知自然和美的分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)美的初步追求，以及對(duì)自然的熱愛。

2、對(duì)教材選擇的思考

本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是一個(gè)留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請(qǐng)孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長(zhǎng)合作，為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫，讓學(xué)生通過自己對(duì)自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。

3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考

對(duì)生活場(chǎng)景做細(xì)致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。

小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。

1、知識(shí)基礎(chǔ)情況

——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱？

2、能力基礎(chǔ)情況

三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對(duì)孩子進(jìn)行教育不僅是增長(zhǎng)知識(shí)，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。

3、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）

熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美

熱愛自然，和諧相處

1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛，和諧相處

3、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

1、教具準(zhǔn)備

2、針對(duì)學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

一、單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入

過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來

二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》

（1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥還會(huì)搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（三）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）

要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

（四）、通過預(yù)測(cè)，帶著疑問讀課文

（五）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語氣詞

【ó】語氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？

翠鳥

天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗啊（li a )——ya

第三段，作者疑問，什么時(shí)候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定=肯定

連用三個(gè)問句，對(duì)這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

——引發(fā)興趣，往下讀

第四段，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

----動(dòng)態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）

刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

【討論】

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚

介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性

第五段，朗讀語句，注意語氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

【寫作對(duì)象】陽光、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛自然、熱愛小動(dòng)物

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。

學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）

二、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國作家協(xié)會(huì)。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難（dìde）

nán1不容易，做起來費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3不好，例如難聽、難看。

nàn1災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

la1用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊(duì)長(zhǎng)！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。

4用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

【擼】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。

搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。

羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是，沒一會(huì)兒，它又飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語的？這兩個(gè)詞語說明了什么？（“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，意思是很快，通過這兩個(gè)詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會(huì)兒）

③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語，這些詞語說明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點(diǎn)題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋模錆M靈性的鳥兒。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)主旨。

1.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文通過對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來的？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時(shí)，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

2.舉例：

3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫寫動(dòng)物的外形。

六、課堂小結(jié)。

1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語：

（1）動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。

（2）愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

成功之處：利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

2．一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。

7.脫離語境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

第二課時(shí)（公開課教案）

一、出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展。

1．生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

第三課時(shí)

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書寫。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2．認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4．對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5．給生字組詞或用生字說一句話。

6．練習(xí)：邊讀邊寫。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

1，聽朗讀，思考問題：

（1）我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）

雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

四、再讀課文，深入體會(huì)

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

1、指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

外貌描寫動(dòng)作描寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)

1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

感受翠鳥的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。（重點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。）

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.課件出示小組自學(xué)要求。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）小組成員合作自主識(shí)字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測(cè)。

（3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

（4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)生字書寫。

（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

如:搭——答悄——消吞——吳

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。）

2.指名回答，再讀相關(guān)的`段落。對(duì)于有難度的問題，暫時(shí)不用解答。

師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

第二課時(shí)

通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品味

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動(dòng)作如何？勾畫相關(guān)語句。

2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！

（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。

（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

師過渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問，這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

4.課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。（板書：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

三、拓展延伸

1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥 翠綠的羽毛

藍(lán)色的翅膀 紅色的長(zhǎng)嘴

動(dòng)作

沖 飛 銜 站 吞

留心、細(xì)致觀察

第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

搭船的鳥。

新授課。

本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、教學(xué)課件。（教師）

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質(zhì)疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流自己的識(shí)字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

1、教學(xué)小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。

（2）看清字形，認(rèn)真書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學(xué)生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。

8、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長(zhǎng)嘴。

二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥。

三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥，有什么特點(diǎn)？

2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。

4、在田字格上書寫本課生字。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。

3.師小結(jié)：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

4.過渡：作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會(huì)作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥動(dòng)作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒一會(huì)兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）

3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來。

（1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

①課件出示課后第二題。

②請(qǐng)聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動(dòng)作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

搭船的鳥。

新授課。

本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、教學(xué)課件。（教師）

2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質(zhì)疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流自己的識(shí)字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

1、教學(xué)小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。

（2）看清字形，認(rèn)真書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學(xué)生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。

8、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長(zhǎng)嘴。

二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥。

三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥，有什么特點(diǎn)？

2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。

4、在田字格上書寫本課生字。