在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇一

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學過程

教學環節

教師活動

一、復習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內匯報。

準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇二

主要教學內容

1、對兒童認知自然和美的分析

小學三年級學生已經有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛。

2、對教材選擇的思考

本章節課程導入，是“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”是一個留心觀察周圍事物，發現點滴美的章節。大自然中，人與動物相處也貼近孩子生活內容，在授課過程中，邀請孩子把自己與動物(寵物）相處的有趣事進行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫，讓學生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關鍵在于是否發現。

3、對教學目標、重難點的思考

對生活場景做細致觀察，能和同伴交流自己發現的生活之美，培養對生活的熱情。

小鳥搭船來展現人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。

1、知識基礎情況

——學生學習本節知識前已學過哪些相關知識？哪些相關知識薄弱？

2、能力基礎情況

三年級是培養孩子學習能力關鍵期，是良好學習習慣定型和培養的最后關鍵期，是培養孩子情緒控制能力和意志品質的關鍵期。對孩子進行教育不僅是增長知識，還包括形成融入社會意識和增強適應社會的能力，學會熱愛生活與自然和諧相處。

3、分析本班學生（包括習慣情況思維習慣學習習慣以及學風）

熱愛生活，發現美

熱愛自然，和諧相處

1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活

1、教具準備

2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處

依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。

一、單元介紹

（1）章節導入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節大綱

課文+習作例文（習作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

（1）對題目做一個預測，引導他們聯想

鳥還會搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（二）、學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（三）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。

（四）、通過預測，帶著疑問讀課文

（五）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語氣詞

【ó】語氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

翠鳥

天氣、船、雨點——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗啊（li a )——ya

第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定=肯定

連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

——引發興趣，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）

----動態（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

【討論】

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面？

介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

第五段，朗讀語句，注意語氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

【寫作對象】陽光、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛自然、熱愛小動物

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇三

1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。

老師準備多媒體課件。

一、復習回顧。

1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細致。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇四

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇五

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

出示課題，激趣質疑—明確要求，合作解疑—總結方法，內化提高

學生的年齡較小，自主學習的意識差，這就需要教師善于引導，激發學生的學習興趣。

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3，引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導與學生自主學習相結合。

課件，生字詞卡片。

三課時

1，利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2，師：同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題，齊讀課題。

3，質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

⑴是什么鳥要搭船？

⑵這只鳥是什么樣子的？

⑶這只鳥為什么要搭船？

⑷這只鳥搭船要去哪里？

1，師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2，聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3，學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5，學生利用生字卡片小組內互讀。

6，利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

7，語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。

（1）（）（）學舌、教室里靜（）（）、一（）當關，萬（）莫開。

（2）謎語：一人力氣大，把天撐破了。

一口吃掉天。

8，檢查識字，小組之內互查，開小火車讀

1，師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

1，引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。

2，認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3，實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4，對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5，給生字組詞或用生字說一句話。

6，練習：邊讀邊寫。

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

我通過一個個環環相扣的教學環節，力求滿足學生的學習需要。我覺得這節課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。三、仿寫練習，教給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇六

基礎點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。

拓展點：課外閱讀推薦《發現最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發現美的孩子。

一：揭題導入

（一）直呼導入，識“搭”音、形、義

1、指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2、通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

3、回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。

老師準備多媒體課件。

一、復習回顧。

1、引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？

2、師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3、師小結：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4、過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1、自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2、交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）

3、作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細致。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導與學生自主學習相結合。

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

1，聽朗讀，思考問題：

（1）我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

四、再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

1、指導寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。