為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意。

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指“要誠實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠實(shí)，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?

殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。

1、過渡：對，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點(diǎn)關(guān)鍵地方。

2、交流：

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮……

(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……

(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)

⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下!等碧云來提!”

(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)

3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?

(為的是讓我能讀到書。)

4、你覺得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出?

(第13、15節(jié)的兩次哭。)

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……

6、過渡：這時(shí)候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的'是什么?

真會(huì)讀書!但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會(huì)讀書!文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

(學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點(diǎn)。)

讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?

(指名說。)

我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：

1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。

2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1、解決生字詞注音;

2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

──李白

海上升明月，天涯共此時(shí)

──張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

1、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

2、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3、有關(guān)背景：

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。

3、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

合作探究，分小組討論：

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

1、創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?

2、看圖寫景抒情

描繪──庭中月色

貶官 謫居

追求──美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、情感與態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

２、知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、過程與方法目標(biāo)：

通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

【課前準(zhǔn)備】

雪與云相互變化的錄像帶或課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、看圖說話，初步感知課文

１、出示前４幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

２、指名說說。

３、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象

４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

５、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

６、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字。

二、自讀課文，把課文讀正確

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

１、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：

讓、往、燒、知。

２、會(huì)讀：

累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）

四、讀讀議議

１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

⑴指名讀讀文中的句子

⑵指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。

⑶說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？

２、雪孩子是怎樣飛到天上的？

（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

３、讀讀課文想一想：

雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？

（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

五、朗讀指導(dǎo)

１、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

２、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

六、續(xù)編故事

想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。

七、字詞練習(xí)

１、認(rèn)記生字：

把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。

２、完成課后讀讀說說：

⑴填寫課后的詞語。

⑵你能說幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？

八、指導(dǎo)寫字

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫六個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)人人夸的好孩子。

：認(rèn)識(shí)生字 會(huì)寫生字，爭當(dāng)人人夸的好孩子

2課時(shí)

卡片 圖片 相關(guān)課件

1、師：親愛的同學(xué)們，我們都有溫暖的家。而且我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。那么在家中怎樣的孩子才是人人夸的好孩子呢？

2、有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

3、揭題，學(xué)生齊讀

（一）初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音；師：讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

3、再讀課文讀通句子 ，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音

(二) 生字教學(xué)

1、 出示帶拼音詞語 ，識(shí)記生字

2、小組合作學(xué)習(xí)生字

3、出示三字經(jīng)鞏固生字

1、教師范寫

2、學(xué)生描紅 交流

3、練寫

1、出示一幅畫, 想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

學(xué)習(xí)第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)

（一）讀全文

1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好， 自讀全文。

2、 指名讀句子。

（二）學(xué)習(xí)最后一句

1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

洗 掃 認(rèn)真

1、教師范寫

2、生描紅 交流

3、生練寫

念兒歌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情。

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

1、師生交流。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設(shè)計(jì)板書，如：

老實(shí) 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會(huì)的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，學(xué)習(xí)“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話。

課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。

學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

課時(shí)安排：二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？

二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說一說嗎？

學(xué)生交流。

三、把握重點(diǎn)，理解課文：

1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）

2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

3、聯(lián)系上下文解疑。

（1）“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？

①學(xué)生交流。

②課件演示。

③指導(dǎo)朗讀第一段。

（2）是什么原因使“什么都沒有了”？

①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。

②練習(xí),思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

四、前后聯(lián)系，探理激情：

（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：

（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。

湖北省 語文優(yōu)質(zhì)課競賽（本課獲省一等獎(jiǎng)）

《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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