作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇一

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

一、體驗(yàn)生活，感知稱贊

1、課前談話

課堂里來(lái)了一對(duì)好姐妹。

板：表?yè)P(yáng)???? 夸獎(jiǎng)

誰(shuí)來(lái)叫叫她們的名字？

生活中，你聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)表?yè)P(yáng)過(guò)誰(shuí)，誰(shuí)夸獎(jiǎng)過(guò)誰(shuí)嗎？

（?????? ），（?????? ）夸獎(jiǎng)（????? ）。

聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，你覺(jué)得怎么樣？

2、揭題質(zhì)疑

喜歡這兩個(gè)朋友吧！她們的姐姐也來(lái)到了我們的課堂，出示：稱贊

最巧的是啊，今天要學(xué)的故事，題目也叫稱贊，課件出示，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指導(dǎo)讀好“稱贊”，讀了這個(gè)課題你想知道什么？

誰(shuí)稱贊誰(shuí)？為什么稱贊？怎樣稱贊？

3、故事感受

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，故事里是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢？

4、檢查反饋：

誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫(huà)上箭頭

小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽(tīng)出來(lái)了。

瞧，小刺猬和小獾來(lái)到我們的課堂了！

（課件出示）認(rèn)識(shí)小刺猬和小獾，和故事的主人公打個(gè)招呼吧？相機(jī)教學(xué)“刺、猬”，讀好“獾”

二、親近文本，感悟稱贊

（一）初讀故事

這個(gè)互相稱贊的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)輕輕翻到85頁(yè)。

1、讀書(shū)時(shí)你想給自己提什么要求呢？

（1）我要讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）我給課本標(biāo)上小節(jié)號(hào)，記記生字。

......

師隨機(jī)表示肯定和稱贊。???

2、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，小刺猬給我們送禮物來(lái)了，瞧，

啊，是又大又紅的蘋(píng)果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋(píng)果里還有小秘密呢!

（1）詞語(yǔ)：

讀一讀：a、但是???? 傍晚???? 留下

b、板凳??? 粗糙

瞧????? 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。

c、看了看???? 聞了聞????? （??? ）了（??? ）????

d、我會(huì)讀長(zhǎng)句子：

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”

3、認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書(shū)本再來(lái)讀一次吧。

（二）品讀故事

1、這邊還掛著一個(gè)大蘋(píng)果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？

我會(huì)劃：

小刺猬是怎么稱贊小獾的，請(qǐng)讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來(lái)。

2、據(jù)生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

誰(shuí)來(lái)做做小刺猬稱贊稱贊小獾。

評(píng)價(jià)：你稱贊得真熱情。多么真誠(chéng)的稱贊啊！小刺猬我們一起來(lái)稱贊吧！

3、你們熱情的稱贊對(duì)于小獾有多大的作用啊！

2出示：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧？指讀，齊讀

小獾你什么時(shí)候覺(jué)得泄氣了呢？

（我覺(jué)得板凳做得很粗糙的時(shí)候。）

理解粗糙：粗糙的板凳會(huì)是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

小獾啊，一大清早你就開(kāi)始做板凳了,已經(jīng)做了三個(gè)了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當(dāng)你看著你身邊那三個(gè)摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會(huì)搖搖晃晃的小板凳時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？

師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

b、可這時(shí)，小刺猬來(lái)了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細(xì)看了看，對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”咦,這是這么回事啊?小刺猬你們?yōu)槭裁催€要稱贊呢?

清晨

已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳

做得很認(rèn)真

一個(gè)沒(méi)做好接著做第二個(gè)，第二個(gè)不滿意，接著做第三個(gè)多有毅力啊！

是呀，雖然板凳很粗糙，但一個(gè)比一個(gè)做得好，這就是小獾的進(jìn)步。雖然很累,很辛苦，卻依然那么認(rèn)真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎?

4、再讀小刺猬的話

據(jù)生讀，評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了,小刺猬，你的稱贊特別真誠(chéng)

小刺猬，你是在熱情地?zé)崆榈匦♀蛋。辛四愕臒崆楣膭?lì)，小獾?????????? 會(huì)越來(lái)越能干的!

小刺猬你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，又能能真誠(chéng)地稱贊，你也值得稱贊！

過(guò)渡：是呀，在小獾泄氣的時(shí)候，小刺猬送上了自己真誠(chéng)的稱贊，給了小獾鼓勵(lì)，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時(shí)分，小獾都能做椅子了，此時(shí)的小獾對(duì)小刺猬充滿感激，再來(lái)讀讀小獾的話吧？

指讀

評(píng)價(jià):

真是只充滿自信的小獾。

會(huì)做椅子了,多高興啊!

對(duì)小刺猬充滿了感激

男女生讀（比賽讀 比一比誰(shuí)讀得更感謝，更自信，更高興）? 齊讀

5、朗讀1-7小節(jié)

多動(dòng)人的故事啊，讓我們?cè)賮?lái)品位品位這個(gè)故事吧！請(qǐng)小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)分配角色。

6、過(guò)渡：是呀，真誠(chéng)的稱贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)

那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢？對(duì)小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)8-10小節(jié)：讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話。

想一想起了什么作用？

練一練角色朗讀。

（2）、簡(jiǎn)單交流：

a、讀讀稱贊的話

b、什么作用？板：消除疲勞

c、朗讀展示?? 指讀?? 師生分角色朗讀（小組）??? 男女分角色朗讀

三、回歸生活、拓展稱贊

1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們。

出示：

小朋友們：

這節(jié)課你們學(xué)得真認(rèn)真，積極動(dòng)腦，積極舉手，表現(xiàn)得特別出色！

2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫(xiě)在七彩的愛(ài)心卡上，送給你稱贊的朋友！（配樂(lè)：寫(xiě)話）

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的“稱”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱贊”這個(gè)詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“猬”字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。

（2）課文中講誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問(wèn)題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽(tīng)了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語(yǔ)氣。

4、回歸整體，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

（1）課文還有哪一段寫(xiě)到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因?yàn)槭裁础边@一問(wèn)題，體會(huì)稱贊的作用。

四、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫(xiě)“采”字，學(xué)生描紅練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

2、說(shuō)說(shuō)“背”在文中的兩種讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)分角色表演和拓展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)寫(xiě)其余的七個(gè)生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字

1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)“采”“背”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評(píng)議。

2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。

三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

四、學(xué)寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。

2、按部首把六個(gè)字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。

3、指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。

4、全班練寫(xiě)生字。

五、作業(yè)

選擇一個(gè)同學(xué)，在友情卡上寫(xiě)一句稱贊的話送給他。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,能有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言,根據(jù)畫(huà)面配音.

2,創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè).

3,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn).

學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言.

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn).

設(shè)計(jì)理念:

1,以"稱贊"為基點(diǎn),自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè).課中學(xué)生也在不斷地獲得"稱贊",體驗(yàn)快樂(lè).

2,朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在情境中為畫(huà)面配音,內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感.

3,尋求"稱贊"與"鮮花"的相通點(diǎn),讓"稱贊花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.

課前準(zhǔn)備:頭飾,實(shí)物(蘋(píng)果),課件.

課前談話:聽(tīng)音樂(lè)《金孔雀》,學(xué)生邊歌邊舞.

預(yù)設(shè)過(guò)程:

一,欣賞"稱贊"語(yǔ),導(dǎo)入"稱贊".

1,配樂(lè)欣賞"稱贊"語(yǔ).

★你真棒!

★你真能干!

★你真會(huì)觀察!

★讀得流利極了!

★你的聲音太好聽(tīng)了!

★你的字寫(xiě)得非常漂亮!

(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現(xiàn)了什么 (生:都有嘆號(hào);都是夸獎(jiǎng),表?yè)P(yáng)別人的話)對(duì)呀,夸獎(jiǎng),表?yè)P(yáng)也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂(lè)與幸福.

(3)下面我請(qǐng)6位小朋友來(lái)讀讀這些稱贊別人的話兒.學(xué)生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)

(4)我們一起讀一讀.

2,昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,那是——小刺猬,小獾.他們贏得稱贊了嗎,那么是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢

二,欣賞故事,整體感受.

1,請(qǐng)小朋友把書(shū)本翻到85頁(yè),昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)有趣的故事了,我相信今天會(huì)讀得更正確,更流利.下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話.

2,分角色讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),靜靜地想.

3,交流:他們獲得稱贊了嗎 誰(shuí)稱贊誰(shuí)

相機(jī)板書(shū):

刺猬————————小獾

(對(duì)!他們是相互稱贊.你聽(tīng)得真仔細(xì)!送你一朵美麗的花)

三,朗讀感悟,體會(huì)"稱贊".

導(dǎo):小刺猬,小獾是怎樣相互稱贊的呢

1,請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話.劃下來(lái),多讀幾遍.

2,交流:誰(shuí)來(lái)讀一讀他們相互稱贊的話

相機(jī)出示:

●他對(duì)小獾說(shuō):"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"

●小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):"你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果."

3,朗讀感悟第一句.

出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看.他對(duì)小獾說(shuō):"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"

獾,男生當(dāng)小刺猬,也來(lái)稱贊稱贊我.讀

故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時(shí)非常(驚喜,高興……)齊讀.

①他為什么這么高興

再自由讀讀1——4段,想象說(shuō)話.(小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺(jué)得不滿意,有點(diǎn)灰心,泄氣.他聽(tīng)到小刺猬的稱贊,高興極了!

②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎

(用上"雖然……但是……)說(shuō)話.

4,這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書(shū)本齊讀1——4自然段.

5,引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走.小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子.小刺猬連忙從背上取下——兩個(gè)大蘋(píng)果,送給小獾,小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,稱贊說(shuō):——"你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果.")

6,朗讀感悟第二句.

出示:小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):"你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果."

(1)師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋(píng)果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺猬采的蘋(píng)果.

(2)指導(dǎo)朗讀.小獾怎么夸的

指名讀(我似乎聞到蘋(píng)果的香味了,能再香一點(diǎn)嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋(píng)果真香!)——范讀強(qiáng)調(diào)"從來(lái)"(我也想讓你們聞聞蘋(píng)果的香味)——齊讀(讓聽(tīng)課的老師也來(lái)聞一聞,哇!整個(gè)教室都香了.)

7,說(shuō)話練習(xí).小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個(gè)小朋友能用自己的話說(shuō)了!

出示:

小刺猬稱贊小獾.

小獾稱贊小刺猬.

(你真會(huì)說(shuō)話!送你紅花.你的話說(shuō)得又清楚又流利,花兒給你,我的一點(diǎn)心意!)

四,

1,相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動(dòng)作中,你感覺(jué)到了什么 (出示第四幅圖)

2,"稱贊"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來(lái)了什么 讀讀5——10自然段.找一找稱贊給他們帶來(lái)神奇力量的句子.

3,交流:

●小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了.這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧."

●小刺猬也高興極了,說(shuō):"謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

4,自主朗讀感悟兩句話.

(1)同桌互讀欣賞兩句話.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 還有什么不懂的

(2)交流:讀懂了什么 還有什么不懂的

①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來(lái)了自信.有了自信,小獾會(huì)努力做好小板凳.后來(lái)小獾不僅會(huì)做小板凳,還會(huì)做椅子,這是多大的進(jìn)步!這都是稱贊帶來(lái)的.

指導(dǎo)朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.

還有什么不懂的

假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果

所以,小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了,高興地迎上去.還送給小刺猬一把椅子.表表自己的心意.

②第二句:小刺猬聽(tīng)了小獾真誠(chéng)的話語(yǔ),也表示感謝,連忙————小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——小刺猬也高興極了——

讀懂了什么 (小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來(lái),肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺猬聽(tīng)了小獾的話,一點(diǎn)也不累了,這是好心情帶來(lái)的神奇效果.)

還有什么不懂的 (消除,疲勞)

指名讀——齊讀.(送紅花)

5,這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.

五,積累語(yǔ)言,做配音游戲.

1,老師根據(jù)課文制作了一部動(dòng)畫(huà)片,想看嗎 不過(guò)動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽(tīng).注意你要演哪個(gè)角色就記記哪個(gè)角色的話.

2,記配音詞.

3,四人小組根據(jù)動(dòng)畫(huà)配音.三人配音,一人評(píng)價(jià).

4,推薦一組表演配音游戲.(送上四朵小花)

六,總結(jié)拓展,升華情感.

看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開(kāi)放,也在我們之間開(kāi)放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎 愿意的上來(lái)貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.

出示兒歌

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

3.通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

四、課前準(zhǔn)備：教師：生字卡片、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

五、教學(xué)過(guò)程：

（課前隨機(jī)表?yè)P(yáng)同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你！）

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、老師剛才表?yè)P(yáng)大家時(shí)，都用了一個(gè)什么詞？ （稱贊） 出示詞語(yǔ)卡片

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（注意平翹舌音chēng? zàn）

這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫(xiě)這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提）?

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來(lái)讀課題——（出示媒體? 齊讀）

說(shuō)明：

教師課前的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，既是激勵(lì)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有意識(shí)地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“贊”字第六筆易寫(xiě)錯(cuò)，老師示范時(shí)，書(shū)寫(xiě)應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫(huà)。

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

2、請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備評(píng)議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。）

3、聽(tīng)了他們的朗讀，你們明白了課文寫(xiě)了誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？

板書(shū)：??? 刺猬???????? 小獾

說(shuō)明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過(guò)合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語(yǔ)，但他們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)頻率較高，所以教師在板書(shū)時(shí)應(yīng)略放慢速度，并注意書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學(xué)生交流，出示句子。

（1）他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

（2）小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

l 師：通常稱贊別人時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的呢？自己試著來(lái)讀讀。　可以配上動(dòng)作。?????????????????????????????????????????? 　

2 指名讀句子。

l 評(píng)：老師注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些容易表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了，讀出了稱贊別人時(shí)的表?yè)P(yáng)的心情，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動(dòng)作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過(guò)渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠(chéng)地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？

說(shuō)明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)自由練讀，讀出真誠(chéng)稱贊別人的語(yǔ)氣。

（三）體會(huì)稱贊給人帶來(lái)的激勵(lì)作用。

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅， 指名讀 ：

（1）瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請(qǐng)小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，?? 學(xué)習(xí)字形）

說(shuō)明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識(shí)字： “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。???????????????????????????????????????????????????

3、 為什么簡(jiǎn)短的稱贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？

（1）讓我們先來(lái)看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的？??

出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

l? 誰(shuí)來(lái)讀一讀。

l 對(duì)呀，當(dāng)時(shí)，小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會(huì)怎樣？（很難過(guò)的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

l 此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！?? 出示句子

引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)——“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

l 聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會(huì)怎樣想？　接著怎么做呢？（想象說(shuō)話）

聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（???????????????? ）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。

l? 在刺猬的稱贊下，小獾對(duì)自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子 瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！??? （指導(dǎo)? 自豪的語(yǔ)氣）

板書(shū)：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們?cè)賮?lái)看看小刺猬，當(dāng)他勞動(dòng)了一天，感到十分疲倦時(shí)，得到小獾稱贊自己所采的蘋(píng)果時(shí)，——他的疲勞消除了。（出示句子?? 讀）

板書(shū)：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

4、看來(lái)，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！

誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)——

建立自信　高興　消除疲勞　成功??? 稱贊??? 希望

（　）別人，不僅會(huì)使人感到（　），還能幫助別人（　），（）。給人們帶來(lái)（?????? ），帶來(lái)（?????????? ）。

齊讀這段話

說(shuō)明：

體會(huì)稱贊給人帶來(lái)的神奇作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來(lái)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說(shuō)話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠(chéng)稱贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。

三、拓展延伸

1、是啊，在別人做得好時(shí)，我們送上一句稱贊，可以使對(duì)方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠(chéng)的稱贊，那就會(huì)帶給對(duì)方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下兩種情況，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

說(shuō)話練習(xí)：

（1）寫(xiě)字課上，同桌小朋友寫(xiě)的字并不漂亮，但他寫(xiě)得很認(rèn)真，本子很整潔。這時(shí)，我會(huì)稱贊他：“?????????????????????????????? 。”

（2）音樂(lè)課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，我聽(tīng)得心里很舒暢。下課后，我會(huì)稱贊他：“????????????????????????????????? 。”

（點(diǎn)評(píng)：能模仿，或靈活運(yùn)用文中的句子；引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說(shuō)明：

這一說(shuō)話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)如何給他人送去自己真誠(chéng)的稱贊。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)他人進(jìn)行稱贊的。在這里，重點(diǎn)是要能完整，通順的將真誠(chéng)的稱贊說(shuō)出來(lái)。

2、希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給與別人你最真心的稱贊。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)"刺,猬"等10個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)"采,背"等8個(gè)生字.

正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè).

學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)9個(gè) 生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.

正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.

教學(xué)準(zhǔn)備 :課件

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ):小朋友們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)或做事的時(shí)候,如果聽(tīng)到別人的鼓勵(lì)和稱贊的話,你們會(huì)有什么感受 對(duì)你有什么影響 今天我們來(lái)看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事.看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用.

二,初讀感知,學(xué)習(xí)生字

生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.

再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音.

畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.

投影出示本課生字(要求會(huì)認(rèn),會(huì)寫(xiě)的字)指名認(rèn)讀,開(kāi)火車人讀.

視認(rèn)讀情況,有針對(duì)性的指導(dǎo).("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,猬,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)

用生字進(jìn)行組詞比賽,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話.

自由說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容.

三,細(xì)讀感悟

1聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解"稱贊"(用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài).)

2演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個(gè)了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋(píng)果回家了.他們會(huì)得到稱贊嗎

3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊 為什么

找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會(huì).

想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn).

說(shuō)一說(shuō),再讀讀:學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報(bào)讀書(shū)交流情況,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

4第三,第九自然段,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊小獾與刺猬.

5讀第七,第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時(shí)的實(shí)際感受,說(shuō)說(shuō)為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞 (領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),感謝別人的稱贊.)

四,精讀入情

男女生,同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對(duì)話,注意用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)感情.

教師范讀,再指名讀,師生給予評(píng)價(jià).

配樂(lè)朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評(píng)選最佳配音組合.

五,實(shí)踐活動(dòng)

觀察周圍的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得稱贊,并向他們學(xué)習(xí).

回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅.

第二課時(shí)

一,演讀入境

分角色朗讀課文.

學(xué)生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學(xué)生注意語(yǔ)言,表情,動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中.

二,識(shí)字寫(xiě)字

投影出示下面的詞語(yǔ).

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

讀一讀.

用實(shí)物,動(dòng)作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.

各小組以競(jìng)賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.

選擇自己喜歡的方式記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)記方法.

指導(dǎo)寫(xiě)字.

先觀察生字的規(guī)律:每行兩個(gè)字偏旁相同,除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,其余都是左右結(jié)構(gòu),特點(diǎn)都是左窄右寬.

教師范寫(xiě),提示要注意的問(wèn)題.

先描紅,后臨寫(xiě).

教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

鞏固檢查.

指名上黑板聽(tīng)寫(xiě),其余同學(xué)在本子上寫(xiě).

三,積累運(yùn)用

完成課后"讀讀寫(xiě)寫(xiě)".

四,拓展活動(dòng)

在學(xué)校活動(dòng)中表演課本劇《稱贊》.

板書(shū)設(shè)計(jì)

稱贊

你真能干

小刺猬————小獾

蘋(píng)果香

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對(duì)方的話，讀出稱贊的語(yǔ)氣。

3.反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的神奇作用。

4.能用一句話來(lái)稱贊班中的同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)揭題。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧

2.“聞了聞”變紅，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能把“瞧”也變一變嗎？（瞧了瞧）你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

3.昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢？

二、初讀課文，感受稱贊之熱情。

1.自由讀課文，思考：誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

隨機(jī)板書(shū)：

刺猬?????????? 小獾

2.快速瀏覽課文，畫(huà)出他們相互稱贊的句子。

隨機(jī)出示兩句稱贊的話：

小刺猬對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

三、細(xì)讀課文，感受稱贊之真誠(chéng)。

1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎？（出示三個(gè)小板凳圖）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察小板凳的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？想象一下，摸上去有什么感覺(jué)？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒(méi)釘進(jìn)去、坐上去有點(diǎn)搖晃……）

師：是啊，小獾做的板凳很簡(jiǎn)陋，書(shū)上用了一個(gè)詞，寫(xiě)了這三個(gè)板凳的樣子？（粗糙）

指名讀些小板凳的句子：小獾已經(jīng)作成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。

2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？（自由讀1—4自然段）

預(yù)設(shè)：

★做得很認(rèn)真。

①（出示圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察小獾的動(dòng)作、臉上的表情，你從哪兒看出來(lái)，小獾做得很認(rèn)真？

（眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……）

②誰(shuí)能把剛才小獾做板凳是那股認(rèn)真勁兒讀出來(lái)。

小獾已經(jīng)作成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

★做得一個(gè)比一個(gè)好。

①（出示3個(gè)板凳圖）師：你能說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是小獾第一個(gè)做的、哪一個(gè)是小獾第二次、第三次做的？

你真能干，一下子就被你發(fā)現(xiàn)了。難怪小刺猬要稱贊小獾——（生）小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。

②指導(dǎo)朗讀。（指名、同桌、齊讀）

小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰(shuí)能加上動(dòng)作再來(lái)夸夸？請(qǐng)同桌合作。

瞧，小獾聽(tīng)了你的稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來(lái)稱贊小獾。（齊讀）

3.小獾笑得多歡哪！那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢？

出示：小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

①師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋(píng)果。

②指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的？

我似乎聞到蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？

我聞到了，蘋(píng)果真香！

范讀強(qiáng)調(diào)“從來(lái)”：我也想讓你們聞聞蘋(píng)果的香味

4.總結(jié)：小朋友，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。

四、精讀課文，感受稱贊之魅力。

1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會(huì)有什么神奇的作用呢？請(qǐng)小朋友再細(xì)細(xì)讀讀課文，找一找相關(guān)的語(yǔ)句，然后多讀幾遍。

2.交流： （出示2個(gè)句子）

3.自由讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？????????????????????????????

★小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

隨機(jī)：

①什么是“泄氣”？（換詞）

師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什么呀？（生略）

師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了？（生略）

②當(dāng)他泄氣的時(shí)候，是多么需要?jiǎng)e人的稱贊啊！ 所以小刺猬稱贊小獾說(shuō)——（生齊說(shuō)）“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

③聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾發(fā)生什么神奇的作用呢？你發(fā)現(xiàn)什么了？（小刺猬的稱贊給小獾帶來(lái)了自信。有了自信，小獾會(huì)努力做好小板凳。后來(lái)小獾不僅會(huì)做小板凳，還會(huì)做椅子，這是多大的進(jìn)步！這都是稱贊帶來(lái)的。）

★小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

引導(dǎo)說(shuō)話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來(lái)，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽(tīng)了小獾的稱贊，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺(jué)得疼了……

（指圖）小刺猬一點(diǎn)也不覺(jué)得累了（板書(shū)：消除疲勞）這也是稱贊帶來(lái)的神奇作用。小刺猬是多么高興啊！指讀。

4.分角色讀5-10自然段。師（旁白）小刺猬（生）小獾（生）

這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。

5.總結(jié)：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀！

五、對(duì)話互動(dòng)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)稱贊。

1.讓我也學(xué)學(xué)小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

（出示2個(gè)稱贊的句子）師示范說(shuō)。

2.你們也來(lái)夸夸班中的小伙伴。

先學(xué)生自由說(shuō)，再指名說(shuō)。（注意禮貌）

六、總結(jié)拓展，升華情感。

我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內(nèi)時(shí)間有限，我想，你不妨在課后寫(xiě)個(gè)紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽(tīng)到你的稱贊。我想，任何一個(gè)人都會(huì)因?yàn)橛心愕姆Q贊而快樂(lè)，希望通過(guò)稱贊讓我們之間沒(méi)有距離，親密無(wú)間，永遠(yuǎn)是朋友，永遠(yuǎn)是親人。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇七

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

因?yàn)槭裁炊Q贊？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題。

1、自由讀課文：

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文：

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學(xué)情況：

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。

（開(kāi)火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音：

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。

1、教師范讀課文：

同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？

3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：

指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：

小組自學(xué)匯報(bào)。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”。

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇八

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，能與別人融洽的相處。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰(shuí)嗎？（貼動(dòng)物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？(適時(shí)貼圖：板凳、椅子、蘋(píng)果)

3、小朋友了解了這么多知識(shí)，真了不起這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊而帶來(lái)的快樂(lè)。

【評(píng)析：通過(guò)回憶，加深對(duì)課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。

2、通過(guò)剛才的閱讀，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲呢?

【評(píng)析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。】

3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎？

4、指導(dǎo)讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教者有意為對(duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時(shí)，會(huì)表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時(shí)，就給與表?yè)P(yáng)；學(xué)生遇到不懂、不會(huì)時(shí)，就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說(shuō)了、敢想了、敢問(wèn)了……使對(duì)話過(guò)程富有活力，富有創(chuàng)意。】

（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

a、一組分自然段讀（其他同學(xué)評(píng)一評(píng)）

（教師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）

b、指一組分角色讀：

（教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評(píng)析：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”教者充分把握這一點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量。】

2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱贊給小獾帶來(lái)了這么大的

進(jìn)步，他該怎樣感激刺猬呢？請(qǐng)讀一讀？）

3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來(lái)分享這份快樂(lè)吧！

（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂(lè)）

【評(píng)析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好，要是演出來(lái)也一定不錯(cuò)，你們想不想試試？好，由小組長(zhǎng)分工，先在組里練一練，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像，開(kāi)始行動(dòng)吧！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來(lái)演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，選出今天的最佳演員。

（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)：每個(gè)演員都那么用心，那么認(rèn)真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

【評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小獾的勤勞、樸實(shí)，小刺猬的可愛(ài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

六、談一談：

1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過(guò)別人的幫助嗎？那時(shí)你心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽(tīng)到對(duì)自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂(lè)送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，是課內(nèi)知識(shí)向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)】

七、總結(jié)：

同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂(lè)啊！讓我們都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，把真誠(chéng)的稱贊送給周圍的每一個(gè)人，我們的生活一定會(huì)更溫馨、更美好！

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇九

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文。本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。其中第五單元課文專題是倡導(dǎo)大家友好相處、團(tuán)結(jié)合作，而《稱贊》則讓孩子們體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，有的則愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時(shí)完成，我上的是第一課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的分析、理解，把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)生字。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。3.德育目標(biāo)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。“識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)”是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)”是本課的難點(diǎn)。

全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。換而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)給他帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《稱贊》第一課時(shí)的指導(dǎo)思 想就定位在“稱贊聲中學(xué)語(yǔ)文”上。為達(dá)到這一目的，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一、 學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字、寫(xiě)字。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。　

三、抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問(wèn)：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進(jìn)行感悟，體會(huì)“看了看”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞，并指導(dǎo)朗讀。出示圖2、3、4，問(wèn)：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進(jìn)行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谄纷x中體會(huì)到了相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，在“稱贊聲中學(xué)語(yǔ)文”。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十

[設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)特色]

《稱贊》一文是一個(gè)有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，使它們好的心情帶來(lái)奇效和快樂(lè)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。朱作仁教授說(shuō)：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側(cè)重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程。先由教師導(dǎo)學(xué)第一部分，第二部分由學(xué)生自讀自悟，小組合作表演。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，一方面充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生“一課多得”，充分體現(xiàn)語(yǔ)言工具性和人文性的統(tǒng)一。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、鞏固生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、生課前熟讀課文。

2、教師準(zhǔn)備識(shí)字卡片、課件和相關(guān)音樂(lè)資料。

3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋(píng)果等表演道具。

[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。（生讀題）

同學(xué)們讀的聲音真響亮，真好聽(tīng)，就像銀鈴一樣。看，一個(gè)個(gè)坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

聽(tīng)了老師的稱贊，你有什么感受？會(huì)對(duì)你今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響呢？

瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學(xué)得非常高興，非常棒。

我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！

1、游戲：出示生字卡片“一字開(kāi)花”。

2、自由讀文、思考：

文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開(kāi)始就體會(huì)到了稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，不僅克服了學(xué)生緊張的心理，而且為學(xué)習(xí)本文營(yíng)造了一個(gè)愉快的氛圍，為學(xué)好本文作了一個(gè)良好的鋪墊。通過(guò)游戲、讀文、思考與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。

二、圖文結(jié)合，感悟課文。

（一）、導(dǎo)學(xué)小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

1、出示課文插圖一，說(shuō)一說(shuō)：

①、你發(fā)現(xiàn)了什么？

②、小刺猬為什么稱贊小獾？

2、出示課文內(nèi)容課件，讀一讀。

①、自由讀，小組內(nèi)朗讀。

②、指名讀。

③、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句。

相機(jī)完成“我會(huì)填”：一個(gè)比一個(gè)好一 比一

3、想一想：

小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅圖比較，通過(guò)凳子的粗糙和椅子的細(xì)致對(duì)比，感悟稱贊的巨大力量。

②讀小獾的話。

[設(shè)計(jì)意圖]

1、體現(xiàn)自讀自悟。

2、老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)好這一部分，讓學(xué)生充分體驗(yàn)稱贊的快樂(lè)。

過(guò)渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢？稱贊什么呢？

（二）、合作學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌學(xué)習(xí)：小獾稱贊小刺猬什么？產(chǎn)生了什么樣的效果？

2、出示課文插圖4及文中內(nèi)容：

①看圖讀文，體會(huì)快樂(lè)。

②指名讀。（相機(jī)學(xué)習(xí)“我會(huì)填”：聞了聞了）

③同桌分角色讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)文中5~10自然段。

①讀一讀。

②演一演。

③評(píng)一評(píng)。

4、拓展：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學(xué)生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂(lè)）

[設(shè)計(jì)意圖]

1、體現(xiàn)整體感悟。

2、培養(yǎng)有感情地朗讀，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、拓展延伸：

夸一夸身邊的同學(xué)、老師。

[設(shè)計(jì)意圖]

體驗(yàn)快樂(lè)后，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

四、作業(yè)：（我會(huì)夸）

選擇合適的機(jī)會(huì)夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)稱贊的快樂(lè)。

附板書(shū)：

18、稱贊

（小刺猬、小獾圖片）

高興極了

消除疲勞

自信

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十一

師：學(xué)習(xí)了課文,你們有什么話想說(shuō)?

生:如果沒(méi)有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做的做的一個(gè)比一個(gè)好。有了小刺猬稱贊，小獾做板凳的自信心就更大了。

生: 我覺(jué)得它們之間的稱贊是真心實(shí)意的,發(fā)自內(nèi)心的。

生：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)稱贊別人。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，是啊，它們的稱贊都是真心實(shí)意的，發(fā)自內(nèi)心的。那么你們是從哪里體會(huì)出來(lái)的？說(shuō)一說(shuō)好嗎？

（生讀書(shū)，用筆畫(huà)一畫(huà)）

生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實(shí)認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好后才稱贊的，他是真心實(shí)意。

生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來(lái)，他稱贊小獾不是為了圖回報(bào)，所以他是真心實(shí)意的。

生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，看出來(lái)，蘋(píng)果香是真的，小獾的稱贊也是發(fā)自內(nèi)心的。

師；同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，找得非常準(zhǔn)，看來(lái)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們之間真心實(shí)意的稱贊。學(xué)了這一課，你覺(jué)得學(xué)會(huì)稱贊別人有什么好處？

生：稱贊能使人消除疲勞。

生：稱贊還能使人心情高興，干活越干越有勁。

生：稱贊能使人心情愉快。

師：好，下面我們就來(lái)互相稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，大家稱贊他。請(qǐng)張雨辰站起來(lái)，開(kāi)始！（他基本上沒(méi)有好好完成過(guò)老師布置的作業(yè)）

生：他愛(ài)看課外書(shū)，日記寫(xiě)得非常好。

生：張雨辰愛(ài)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題很準(zhǔn)確。

生：張雨辰很可愛(ài)，他從來(lái)不撒謊，做錯(cuò)事敢承認(rèn)。

師：看來(lái),同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

教學(xué)反思：

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點(diǎn)很多，他也有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會(huì)因此更陽(yáng)光更燦爛。這一篇課文，平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，一定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評(píng)。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，學(xué)生觀察的很認(rèn)真，確確實(shí)實(shí)說(shuō)出了張雨辰的優(yōu)點(diǎn)，剛剛站起來(lái)的緊張勁一下子全沒(méi)了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒(méi)想到自己竟有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這一場(chǎng)景真的讓人感到感動(dòng)。我在這里由衷地感謝語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動(dòng)！

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十二

【浙江省紹興市魯迅小學(xué)　王慧琴】

〖語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗

有位老師在上完了《稱贊》一課后，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)拓展題：

1、你覺(jué)得我們班誰(shuí)值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個(gè)同學(xué)一起演一演；

2、設(shè)計(jì)一張稱贊卡，畫(huà)上你要稱贊的這個(gè)小朋友的頭像，邊上適當(dāng)?shù)刈饕恍┟阑賹?xiě)上你稱贊他的一句話；

3、幾個(gè)小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。

最后這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出教師花費(fèi)了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學(xué)生唱唱跳跳的有之，談笑風(fēng)生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫(huà)畫(huà)的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學(xué)生久違的快樂(lè)，但是聽(tīng)課的老師不僅疑惑：這是語(yǔ)文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂(lè)、美術(shù)課？原汁原味的“語(yǔ)文”味哪兒去了？

不同的學(xué)科共同構(gòu)建了人類的知識(shí)大廈，一起承擔(dān)著發(fā)展人的整體素質(zhì)的神圣職責(zé)。從這一角度看，各學(xué)科之間有著相互聯(lián)系，彼此溝通的一面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要向鄰近學(xué)科開(kāi)放，以體現(xiàn)人的綜合發(fā)展、整體發(fā)展，正成為大家的共識(shí)。但是，不同學(xué)科反映不同的知識(shí)領(lǐng)域，有著自己不同的任務(wù)。因此，作為語(yǔ)文教師，要防止語(yǔ)文本體弱化，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

〖走出語(yǔ)文課堂感悟的效率誤區(qū)〗

一、案例

在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，一位老師先聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊的意思（用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)）。然后，老師演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：

師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認(rèn)認(rèn)真真地做小板凳。瞧，它已經(jīng)做成了三個(gè)了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋(píng)果回家了。你覺(jué)得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？

生：我覺(jué)得小獾值得稱贊，因?yàn)樾♀岛苣芨桑瑫?huì)做小板凳。

生：小獾值得稱贊，因?yàn)樾♀狄辉缇驮谧鲂“宓剩芮趧凇?/p>

生：我覺(jué)得小刺猬也值得稱贊，因?yàn)樾〈题埠芮趧冢闪艘惶斓墓印?/p>

……

二、反思

《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。但這位老師在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀，沒(méi)有讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。也就是說(shuō)，老師沒(méi)有抓住語(yǔ)言文字這一根本，沒(méi)有把重點(diǎn)詞句作為感悟的支點(diǎn)，以此來(lái)牽連出學(xué)生縱橫交錯(cuò)的思維線，沒(méi)有讓學(xué)生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態(tài)。

因此，學(xué)生的感悟只是幾個(gè)空洞的詞，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是膚淺的、模糊的，語(yǔ)言表達(dá)也還是蒼白的。

漢語(yǔ)，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現(xiàn)著漢民族重感悟與直覺(jué)的思維方式。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不是要教孩子關(guān)于語(yǔ)言文字的知識(shí)，讓他們?nèi)パ芯空Z(yǔ)言，而是要幫助他們通過(guò)咀嚼文字、感悟交流來(lái)體驗(yàn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而這種中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，又從深層次上體現(xiàn)著漢民族的思維方式。

我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境，在對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟中，通過(guò)或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發(fā)、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關(guān)意、象征意、情韻意等隱性語(yǔ)意義，全面推動(dòng)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，語(yǔ)文教學(xué)要把根留住。

【山東省棗莊市立新小學(xué)　顏淑玲】

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是呢？當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十三

我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無(wú)巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點(diǎn)兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個(gè)。”要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見(jiàn)，叫到跟前了解情況時(shí)，聽(tīng)到的肯定是互相指責(zé)對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈。……

如上所說(shuō)的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是不是在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，讓他們的眼中只剩下自己，沒(méi)有了別人；只看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽(yáng)”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

所以當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中《稱贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒啊！當(dāng)小刺猬看見(jiàn)小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時(shí)，小刺猬沒(méi)有取笑、打擊小獾，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”后來(lái)，小獾把板凳做得越來(lái)越好了，還學(xué)會(huì)做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來(lái)的蘋(píng)果送給小獾兩個(gè)，小獾稱贊說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”小獾也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，能真誠(chéng)地稱贊對(duì)方，于是都變得那么快樂(lè)。雖然只是一句平談如水的話，但因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！

文本通過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事卻揭示了一個(gè)深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無(wú)人欣賞是一種不幸。愛(ài)聽(tīng)好話是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時(shí)，我們還得明白一個(gè)道理，你只有學(xué)會(huì)欣賞別人，別人才會(huì)欣賞你。一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定，就像課文中的小刺猬。

其次文本的人文性極強(qiáng)，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)有力的沖擊呢，我設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)。

1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對(duì)小獾說(shuō)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己練讀是試試吧！（再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好！）（誰(shuí)愿意再來(lái)試試）

我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）

2、那這樣的稱贊會(huì)起怎樣的神奇的效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

3、簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

4、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊！

這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

5、聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原來(lái)想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

6、那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）

因?yàn)榉Q贊能——————————————————

當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就該進(jìn)行遷移，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)會(huì)稱贊別人──說(shuō)話訓(xùn)練：

師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（

）同學(xué)，你，我想對(duì)你說(shuō)。

（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來(lái)看去，尋找稱贊的對(duì)象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

⑴　“吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說(shuō)──你一定會(huì)有更大的進(jìn)步！”

⑵　“楊華棟同學(xué)，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步可真快，得了兩個(gè)第一，為我們班增添了榮譽(yù)，我想對(duì)你說(shuō)──你真棒！”

⑶　“高云同學(xué)，你認(rèn)識(shí)的課外字可真多呀，真不愧是‘識(shí)字大王’，我想對(duì)你說(shuō)──我要多看課外書(shū)，多認(rèn)字，到時(shí)候和你比一比！”

（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多，不知不覺(jué)地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺(jué)，學(xué)生個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈，他們一定體會(huì)到了許多許多。）

2、樂(lè)于接受稱贊──做心情卡：

師：平常，你得到過(guò)誰(shuí)的稱贊呢？

生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。

生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛(ài)勞動(dòng)。

師：是啊！別人對(duì)你的稱贊，你也要樂(lè)于接受，并表示感謝。今天回家，每個(gè)同學(xué)都做一張心情卡。

月日，夸我，我覺(jué)得。

到時(shí)候，我們來(lái)交流交流，好嗎？

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。

1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

2、回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫(xiě)兩句。

如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）（2分）

______________，______________。

3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）

1、____________________　2、________________________

4、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）（2分）

5、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（3分）

神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計(jì)

滔滔不（）走（）無(wú)路斤斤（）較

6、我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）（2分）

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)的情境，我興致勃勃地說(shuō)道：“今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國(guó)做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我今天要見(jiàn)你們這些可愛(ài)的小朋友，可高興啦！特意派來(lái)兩位大使來(lái)我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請(qǐng)上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)后，認(rèn)的多，寫(xiě)的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了

（三）、以情激情———學(xué)生擋不住真情的魅力

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫(huà)面，一邊聽(tīng)老師范讀。

范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，聽(tīng)了您的朗讀，我覺(jué)得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來(lái)。

（四）、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

就這樣，我通過(guò)范讀、評(píng)讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺(jué)，抓住了感覺(jué)，體驗(yàn)到了欣賞的快樂(lè)，稱贊的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，朗讀的快樂(lè)！

（五）、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

體會(huì)了刺猬和小獾之間稱贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)反思

這一課我注重讓學(xué)生從整體上體會(huì)課文的情感，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。學(xué)完這課后,學(xué)生寫(xiě)的日記非常感人，有的寫(xiě)道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動(dòng)的說(shuō)：“真的？”高興得不得了！還有學(xué)生寫(xiě)：“媽媽有時(shí)對(duì)自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時(shí)候，女兒就說(shuō)，媽媽你已經(jīng)做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十五

課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動(dòng)物頭飾。

師生共同邊歌邊舞《金孔雀》

上課鈴響。

師：昨天，動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停液驮S多動(dòng)物做游戲，臨走我告訴國(guó)王，我今天要見(jiàn)一群可愛(ài)的小朋友，國(guó)王一聽(tīng)，可高興了，派來(lái)了兩位大使來(lái)見(jiàn)我們，讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。認(rèn)識(shí)它嗎？

（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）

師：看它們的動(dòng)作，你覺(jué)得他們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們是互相表?yè)P(yáng)，互相夸獎(jiǎng)，這叫稱贊（板書(shū)課題）

師：看了課題，你有什么問(wèn)題？

生：為什么它們要互相稱贊？

生：它們?cè)鯓臃Q贊的？

師：小朋友們問(wèn)得問(wèn)題真好，課文會(huì)告訴大家答案。接下來(lái)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，等會(huì)兒給大家提個(gè)醒）。

（生自由讀課文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

師：有沒(méi)有你要提醒大家的字，請(qǐng)你讀一讀

（生指讀生字）

師：老師還想給你們提個(gè)醒，“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來(lái)讀一讀。出示兩個(gè)帶有“背”字的句子，讓同學(xué)們讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把難讀的句子多讀幾遍。

（生自由讀課文）

師：接下來(lái)大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。

（生小組內(nèi)交流讀課文）

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。

（請(qǐng)同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表?yè)P(yáng)他）

師：你讀得好，給你一個(gè)朗讀之星！誰(shuí)還想再讀一讀（生讀）

師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎樣稱贊？

（小組互相交流——集體交流）

師指名朗讀稱贊的句子：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

（齊讀）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”（指名朗讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我也聞到了蘋(píng)果的香味了，我也想讓你們也來(lái)聞聞蘋(píng)果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來(lái)讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋(píng)果的香味，好嗎？

（生齊讀）

師：接下來(lái)，我們做一個(gè)游戲：配音游戲

（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒(méi)有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？）

（同學(xué)們帶上頭飾，練說(shuō)）

師：我們一起走進(jìn)動(dòng)物畫(huà)片里，給它們進(jìn)行配音吧！

（師生共同完成，生說(shuō)稱贊的話）

師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？

（課件）

游戲1：生字回家

出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀

游戲2：給生字排隊(duì)：出示生字的偏旁，學(xué)生說(shuō)生字（師指導(dǎo)生字寫(xiě)法）

小獾想考考大家，哪一個(gè)字最難寫(xiě)。（生自由說(shuō)）

師范寫(xiě)生字：先描一描，接著寫(xiě)第二個(gè)，寫(xiě)第二個(gè)字時(shí)蒙住前面的字，寫(xiě)第三個(gè)時(shí)，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）寫(xiě)好以后讓你的同桌看一看，寫(xiě)得好的，同桌用自己的方式稱贊。

師：同學(xué)們平時(shí)要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十六

一、教材分析

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人的道理。

二、學(xué)生分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。” 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過(guò)程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中體會(huì)被稱贊的快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)思路

1、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)情感的能力和思維能力。

2、隨機(jī)表?yè)P(yáng)，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？

誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。

4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗(yàn)到要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。促進(jìn)了學(xué)生之間相互合作的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“采、背”等8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱贊。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱贊。

六、教學(xué)過(guò)程：

一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)，引入稱贊。

師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個(gè)個(gè)精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么？

生：稱贊。

師：大家一起齊讀課題吧。

【評(píng)析：幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還直奔主題，引入稱贊。】

2、新朋友激趣，檢測(cè)生詞

師：今天，老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友，大家和他們打個(gè)招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)要考考大家，一起把他們讀出來(lái)吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個(gè)小伙伴可高興啦，要請(qǐng)大家去看有趣的動(dòng)畫(huà)片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）

【評(píng)析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】

二）、緊抓稱贊，讀中感悟。

師：精彩的動(dòng)畫(huà)片很快結(jié)束了，那課本上又是怎么描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本85頁(yè)，自由地朗讀課文吧！（學(xué)生朗讀課文）看了動(dòng)畫(huà)片，讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對(duì)方。

師：你真會(huì)讀書(shū)，了不起。

師：看看哪個(gè)小朋友能又快又準(zhǔn)地把兩個(gè)小伙伴相互稱贊的話劃記下來(lái)？

（學(xué)生劃記句子）

師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊劃記這是一個(gè)好習(xí)慣。

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動(dòng)筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細(xì)節(jié)。】

師：首先我們來(lái)看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書(shū)中的原句讀出來(lái)。

生：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

師：他把“真、一個(gè)比一個(gè)讀好了，我聽(tīng)出了你對(duì)小獾的稱贊。誰(shuí)再來(lái)試試？當(dāng)你稱贊別人時(shí)心情怎么樣？（快樂(lè)）那就帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀吧！

指名讀。

師：老師也來(lái)當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎？師帶著動(dòng)作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

生：老師讀的時(shí)候加上了動(dòng)作。

師：你們也學(xué)老師的樣兒，加上你們喜歡的動(dòng)作，來(lái)稱贊一下小獾吧！

指名讀、齊讀。

師：哇，聽(tīng)到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請(qǐng)大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。

【評(píng)析：老師快樂(lè)的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教” ！】

(師指導(dǎo)看圖)師：看書(shū)上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？

生：小獾做的板凳很粗糙。

師：哪張小板凳是第一次做的呢？

生：學(xué)生用手指圖示意。

師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

生：小刺猬為了鼓勵(lì)小獾。

師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你！（豎起大拇指）

【評(píng)析：圖文結(jié)合，體會(huì)小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)打基礎(chǔ)。】

師：讓我們?cè)俅呜Q起大拇指稱贊小獾吧！

學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書(shū)上的原句讀出來(lái)。

課件出示：你的蘋(píng)果香極了。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。

學(xué)生讀

師：讀了這句話，你想到了什么？

生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋(píng)果。那個(gè)蘋(píng)果又香又大。

師：老師注意到了，香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，讓我感受到了那個(gè)蘋(píng)果又香又大。真好

師：誰(shuí)再來(lái)試試，讓老師感受到這蘋(píng)果又香又大？

指名讀。

師：啊，我仿佛聞到了那大蘋(píng)果的香味。

師：這兩個(gè)伙伴都相互稱贊，稱贊到底會(huì)有什么神奇的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們等會(huì)兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個(gè)句式說(shuō)話：

課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------

得到稱贊后，小刺猬--------------------

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？

生：得到稱贊后，小獾有了自信。

師：簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？

出示課件：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

師：你能給“泄氣”找一個(gè)近義詞嗎？

生：灰心

師：灰心是什么樣兒？

生：學(xué)生作嘆氣樣兒

師：正在小獾灰心時(shí)，小刺猬說(shuō)：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！）

師：我仿佛看見(jiàn)了小獾那高興的樣兒。

師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點(diǎn)兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會(huì)做了，這就是稱贊的力量，下面我們來(lái)分男女賽讀。

男同學(xué)讀

師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽(tīng)出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。

師：女同學(xué)來(lái)試試（女齊讀）真是巾國(guó)不讓須眉啊！我也把大拇指送給你們。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

指名讀。

師：小刺猬摘了一天的蘋(píng)果，已經(jīng)很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？

生：當(dāng)然是高興啦

師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。

學(xué)生齊讀。

師：我們這兩個(gè)小伙伴真不錯(cuò)。學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓我們一起來(lái)讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？

生：分角色朗讀。

（配樂(lè)分角色朗讀）

師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e）

【評(píng)析：通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。】

三）、回歸生活，拓展稱贊。

師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了兩位小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

生：我喜歡小獾，他會(huì)稱贊別人，還會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

生：我喜歡小刺猬，他開(kāi)始不會(huì)做板凳，后來(lái)卻會(huì)做椅子了，真羨慕他的能干。

生：我喜歡小獾。他會(huì)鼓勵(lì)別人，小刺猬泄氣時(shí)，小獾還夸他，所以，小獾最棒！

師：我明白你們的意思了，你們是說(shuō)這兩個(gè)小伙伴都很可愛(ài)，因?yàn)樗麄儠?huì)稱贊別人，對(duì)嗎？

師：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優(yōu)點(diǎn)，你能稱贊他嗎？

出示句式：

你真能干，做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！

---------同學(xué)，你真能干，---------------------------------！

老師適時(shí)表?yè)P(yáng)提醒。

師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)給別人帶來(lái)幸福快樂(lè)。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人我一份稱贊。讓每個(gè)人都感受到快樂(lè)。(在音樂(lè)中結(jié)束)

課后反思：

整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。

教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現(xiàn)了把讀書(shū)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成了課堂的主人。

二、激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言滲透人文關(guān)懷。

課堂中老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評(píng)價(jià)理念。

三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。

教學(xué)中，通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把小刺猬和小獾的友好相處、團(tuán)結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。

四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。

語(yǔ)文最終的目的是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運(yùn)用。在說(shuō)話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)展，并有機(jī)地運(yùn)用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗(yàn)稱贊，進(jìn)一步感知稱贊給人帶來(lái)的快樂(lè)。如有個(gè)同學(xué)說(shuō):哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱贊的對(duì)象不好意思地說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠(chéng)溝通、互相稱贊、互相勉勵(lì)。甚至有同學(xué)還稱贊起老師來(lái)：老師，聽(tīng)你上課讓我們感受到很快樂(lè)！我也笑著說(shuō)：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書(shū)，將閱讀引向生活，實(shí)現(xiàn)了與文本進(jìn)行心靈對(duì)話。把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及精神體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十七

4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們?cè)趯?shí)踐新的課程理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語(yǔ)言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會(huì)思、能思。

現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點(diǎn)總結(jié)如下：

馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《假如》這節(jié)課的特點(diǎn)：

1、時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，師問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？

生答：?jiǎn)柾溃瑔?wèn)書(shū)上的小樹(shù)葉，問(wèn)老師，可以查字典。

師說(shuō)：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)老師為了引起學(xué)生的興趣，老師設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦，老師先跟著音樂(lè)朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺(jué)跟著音樂(lè)讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺(jué)，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂(lè)讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生們聽(tīng)了鳥(niǎo)的叫聲后，

師問(wèn)：聽(tīng)到了這歡快的鳥(niǎo)叫聲，你仿佛看到了什么？

生答：我仿佛看到了天上的小鳥(niǎo)

于是，老師播放圖片：一棵大樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)巢，巢里有小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，再看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，情趣高極了。

師說(shuō)：讓我們一起讀讀課文吧。

學(xué)生很高興的讀起課文來(lái)。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你們想聽(tīng)故事嗎？學(xué)生答：想。老師說(shuō)：老師給你們講一個(gè)故事好？學(xué)生說(shuō)：好。這時(shí)，老師一邊播放音樂(lè)，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂(lè)越來(lái)越悲傷、老師的聲音越來(lái)越低沉。老師講完故事后，問(wèn)同學(xué)：你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……老師問(wèn)：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說(shuō)：想。老師說(shuō)：我們快來(lái)讀讀吧！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強(qiáng)了。

3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，老師要求學(xué)生把書(shū)放在桌子上，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《林海》這節(jié)課的特點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師說(shuō)：我們來(lái)看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來(lái)自己讀，學(xué)生自由讀后，老師說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的，交流后，老師說(shuō)：你喜歡哪種景物，就學(xué)習(xí)哪，老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過(guò)課件理解詞語(yǔ)。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點(diǎn)時(shí)，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對(duì)比畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比很容易的找出了大興安嶺的特點(diǎn)來(lái)。

3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《稱贊》這節(jié)課的特點(diǎn)：能讓學(xué)生當(dāng)家作主，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)。

上面三節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時(shí)，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫(huà)一幅畫(huà)，就畫(huà)一幅畫(huà)；你愿意寫(xiě)一首詩(shī)，就寫(xiě)一首詩(shī)；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。三節(jié)課都存在著老師講的過(guò)多，引導(dǎo)的太少，實(shí)效性低的特點(diǎn)。

我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學(xué)時(shí)老師講的過(guò)多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手不夠，情境設(shè)計(jì)得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的“稱”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱贊”這個(gè)詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“猬”字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。

（2）課文中講誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問(wèn)題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽(tīng)了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語(yǔ)氣。

4、回歸整體，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

（1）課文還有哪一段寫(xiě)到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因?yàn)槭裁础边@一問(wèn)題，體會(huì)稱贊的作用。

四、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫(xiě)“采”字，學(xué)生描紅練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

2、說(shuō)說(shuō)“背”在文中的兩種讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生練寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)分角色表演和拓展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)寫(xiě)其余的七個(gè)生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字

1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)“采”“背”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評(píng)議。

2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。

三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

四、學(xué)寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。

2、按部首把六個(gè)字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。

3、指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。

4、全班練寫(xiě)生字。

五、作業(yè)

選擇一個(gè)同學(xué)，在友情卡上寫(xiě)一句稱贊的話送給他。

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

稱贊教案 語(yǔ)文稱贊教案篇十九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《稱贊》是本單繼《識(shí)字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾因?yàn)槟芸吹絼e人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)? ：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給方法，自主識(shí)字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識(shí)記生字的好方法，并加以表?yè)P(yáng)稱贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認(rèn)識(shí)理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法“請(qǐng)教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來(lái)得難。這里提到的許多理解詞語(yǔ)的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開(kāi)，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著問(wèn)“為什么小刺猬不是說(shuō)‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢？”對(duì)呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀稱贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。

課文中小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達(dá)到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。