人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學語文天窗教學設計 天窗課文設計篇一

1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。

3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

2、多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓?亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

二、檢查預習(生字詞的積累)

訓誡(jiè)：告誡、教導。 聳立(sǒng) 迂回(yū)

嶙峋(lín xún)：形容人瘦削。 凝視(níng) 頭暈目眩(xuàn)

啜泣(chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。

三、整體感知

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

(2)經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難

(3)結果(6——2)父親指點 ，

(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

(2)故事發生在美國哪個城市?——費城。

(3)故事發生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。

(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。

(5)有名字的是哪兩個?——內德、杰利。

(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：

⑴ 交代清楚故事發生的時間、地點、人物;

⑵ 把握文章的故事情節(起因、經過、結果);

⑶ 盡量用自己的話。

▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情(起因、經過、結果)

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。

直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。】

【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預定的目標走下去，終能贏得最后的勝利。】

四、布置作業

1、抄寫生字字詞，解釋詞語

2、熟讀課文，找出文中有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。

第二課時

一、導入

上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

【全班朗讀脫險部分】

二、局部品味，問題分析。

1、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節的發展。

(1)渲染氣氛。

(2)烘托人物心情。

(3)推動情節發展。

(4)間接表現人物性格、思想情感

2、分析心理活動描寫。

第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!

繼而：信心萌發(這似乎能辦得到。)

隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)

整個變化過程有層次而令人信服。

4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

5、“永遠忘不了的經驗”指什么?

明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫”

1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

(1)討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

(2)杰利與其他孩子有什么不同?

杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

(3)把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同?

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導師)，然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽我的話”;還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷!

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

小結：哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?

培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

總結： 一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、布置作業：

1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)

2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?改寫第三部分內容。

板書：

走一步 再走一步 走下懸崖

毫無信心————萌發信心————信心大增————巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

教學反思：

優點：1、教學設計較全面;2、注重學生的情感體驗;3、重視細節在文中的作用。

不足：1、教學重點在教學過程中凸現得不夠;2、朗讀訓練不夠;3、哲理領會不夠深;4、課堂細節待改進。

語文教學的天窗設計3

語文教學的天窗設計4

《走一步，再走一步》基礎練習

1.本文作者是________國作家________。

2.給加粗字注音：

①啜泣( ) ②嶙峋( ) ③眩目( )

④納罕( ) ⑤訓誡( ) ⑥凝視( )

3.解詞：

①納罕

②小心翼翼

③訓誡

④眩目

4.本文開頭為什么突出“悶熱”?

能力提高

閱讀課文最后三段，回答問題：

1.父親為什么不怕孩子失足?為什么不上去抱他下來?

2.末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?

3.找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

________→________→________。

作用________________

4.對這位父親的教育方法，你贊成嗎?你是如何看的?你爸爸又是怎樣教育你的?

開放探究

1.用200字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經歷。

2.對你爸爸媽媽的教育方法，你有何看法，請以“________，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字數不限。

參考答案

[四基達標]

1.美 莫頓?亨特

2.①chu^ ②l0n xn ③xu4n ④n4 ⑤ji8 ⑥n0ng

3.①驚奇，詫異 ②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子 ③告誡教導 ④(眼睛)昏花

4.因為天氣悶熱，他們想爬到懸崖上去涼爽涼爽，為下文作鋪墊。

[能力提高]

1.這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受以一次歷練，增長勇氣和經驗。

2.這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

3.有信心→信心大增→產生巨大成就感。側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。

4.言之有理即可。

[開放探究]

1.略

2.表明自己的態度、觀點、語言誠懇，不失身份.符合書信的體例即可。

小學語文天窗教學設計 天窗課文設計篇二

今天，我授課的內容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：

1、朗讀課文，品味語言。

2、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

具體教學過程如下：

一、導入課文

聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標

三、查生字詞預習情況

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

五、研讀賞析

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

小學語文天窗教學設計 天窗課文設計篇三

學習目標

1.認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

課前準備

1.搜集自己喜歡的人生格言。

2.預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

第 一 課 時

暢談生命，激發情感

1.談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎?

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么?

2.簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

初讀課文，讀通讀準

1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2.小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3.全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

細讀課文，整體感知

1.自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，

試用簡潔的語言加以概括。

2.合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

精讀課文，突出重點

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2.小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。

3.全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

《生命 生命》課時訓練

一、給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

1、小憩( )

2、庸( )碌

3、zhuó( )壯

4、gū( )負

5、擎( )天撼( )地

6、áng( )然挺立

7、飛鳶( )

8、內疚( )

9、清chè( )

10、tiào( )望

二、寫出下列詞語的同義詞。

11、鼓動( )

12、震撼( )

13、騷擾( )

14、糟蹋( )

15、庸碌( )

16、頑強( )

17、擎天撼地( )

18、毫不理會( )

三、閱讀下面的語段，回答文后問題。

①我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

②許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

④從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

19、解釋文中的詞語：

⑴ 沉穩：_____________________________

⑵ 糟蹋：_____________________________

⑶ 一念之間：___________________________

⑷ 捉摸：_____________________________

20、用簡潔的語言概括①②兩段寫了哪兩個事例。

段①：______________________________

段②：______________________________

21、從全文看，段①劃線的句子在結構上的作用是：

22、段②可分為兩層，從表達方式看，第一層主要運用的是：________;第二層主要運用的是： ________________。

23、“我必須對自己負責”并非單指要保全自己短暫的生命，其深刻的含義可用下文中的一句話來概括，這句話是：

_________________________________

24、抄寫2～4句自己喜歡的有哲理的句子，并爭取背下來。

_________________________________

_________________________________

25、通過具體事例表達思想情感是本文寫法上的重要特點，聯系課文說說作者從幾個事例中引發了哪些思考。