人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇一

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以熱愛生命為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

緊緊扣住抓 字，讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2、研讀課文4～7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

1、聽記三組詞語：

盲童、流連、穿梭、流暢、奇跡、靈性、繽紛世界。

2、用其中的一個或者幾個詞語說話?(課文講了一件什么事?)

1、快速讀課文：

課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕?

2、出示(重點句子)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴ 朗讀句子，你想讀出什么?

過渡：我們認為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，(板書：盲)

理解盲的字意，體會盲人的不便。

我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來說，她看不見百花盛開的景象看不見爸爸媽媽的看不見她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個奇跡，讀句子。(板書：抓)

⑵ 這一抓，對安靜意味著什么?引導學習4～6自然段：

學生自由讀課文4～6自然段。

反饋交流，理解句子。

① 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方

這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經歷過什么?體驗過什么?(板書：經歷新體驗)(過去：當安靜身處于一片黑暗時，她體驗過(無助、痛苦、恐懼)當她第一次下樓時，她體驗過?(磕磕絆絆)后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，(勃勃生機)聞到了(濃郁的花香，)聽到了(悅耳的鳥語)，但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，對于安靜來說是一個全新的經歷現在她正體驗著什么?(幸福、快樂)把你的幸福(快樂)讀出來，這些都是因為抓住了這只蝴蝶(讀①句)

朗讀句子①。

我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份神奇，(讀重點句子)。

這一抓還意味著什么?

② 此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

(板書：張望 新景象)

這里有什么問題嗎?安靜能夠望到嗎?

是啊，她說得好：人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界

她望到了什么?弧線是什么意思?這一條是怎樣的弧線?)有多美?像什么?誰能讀得更美?安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

⑶ 這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎?請大家好好讀課文1～3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

相機理解詞語：流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確

朗讀相關句子。

讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么?

(堅強、努力，對生活的熱愛)

(讀重點句子)

1、想象安靜的未來(背景音樂延續到最后)：

我們曾擔心曾擔心現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩將來可能會成為我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬于自己的新生活。(板書：創造 新生活)

2、這也是安靜想要告訴我們的道理：

出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這里的誰都指誰?

有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理?你想把這個道理告訴誰?

1、簡介小詩人。

2、朗讀詩歌。

3、小練筆：

我是________，我有________，我有________，(自己的特點、驕傲)我要。(自己的志向)

4、總結：

讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。(讀中心句子)

5、主題延伸：

⑴ 朗讀課文。

⑵ 課外搜集相關材料，進行故事會或主題隊會。

觸摸春天

體驗 新經歷

盲童：靈性 抓 張望 新景象 人生的春天

創造 新生活

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇二

1.會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。

2.通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

3.體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

情景教學法;朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。

(一)導入新課

以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)

(二)整體感知

1.學習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發現的不易懂的生字板書講解。)

2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?)

(三)深入研讀

1.作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?

明確：“真是一個奇跡”。(板書：奇跡)

2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創造奇跡的詞語或句子。

句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

①你為什么說這里體現了安靜創造奇跡?

明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)

②同學們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?

明確：安靜走的流暢是因為她經常來這里，所以很熟悉。

句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。”(板書：極其準確)

①組織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數學課本。(體會“極其準確”的難度)

②安靜為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。

明確：整天在花香中流連。

句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)

①同學們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?

明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。

②作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?

明確：攏住有輕輕地的感覺，體現安靜對于生命的熱愛。

句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)

①安靜看不到卻為什么能張望呢?

明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。

3.安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)

明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)

4.當作者看到這一切時他發出了怎樣的感慨?同學們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。

明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創造出屬于自己獨一無二的精彩人生。

(四)拓展延伸

播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。

(體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)

(五)小結作業

小結：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。

作業：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇三

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇四

1.通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3.聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

體會一些關鍵語句的含義。

感悟作者揭示的深刻道理。

1.硬件媒體：計算機 投影儀

2.軟件媒體：文字 畫面

30分鐘

（一）激趣導入，揭示課題

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2.談話導入

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書

1.學生自由朗讀課文。

2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟

1.認真聽讀，小組交流

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受 推薦讀書方法

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3. 提出讀書問題 感受全新體驗

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4.讀寫結合 寫話訓練

此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！

5.相機總結 引讀重點語句

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己的繽紛世界！

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1．搜集海倫的故事。

2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇五

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優美。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

(一）激發情趣，導入新課

（二）品讀欣賞，體會感悟

１、閱讀標畫

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

（學生邊讀邊畫出句子）

２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子

通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的'理解和感悟。

（三）總結拓展，升華情感

課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發現了什么？是怎樣發現的。“我”為什么會有這樣的發現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰，創造出很多業績和奇跡。

（四）布置作業，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

安靜 熱愛生活

珍愛生命

板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇六

【設計理念】

1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學目標】

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

第二課時

1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。]

1．自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2．小組內交流。

3．全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①為什么你認為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

（2）比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

自由讀這句話。讀后談感受。

[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]

1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3．教師巡視，相機向全班推薦。

4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。]

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇七

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

1. 通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;

創設情境法、朗讀法，想象法

多媒體課件

2課時

1. 導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

⒈ 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)

3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良)

設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

㈠ 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

㈡ 學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

㈢ 感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵ 學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2. 出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?

② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

1. 引導學生誦讀課文最后自然段。

2. 教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

出示作業自助餐：

1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

觸摸春天

盲童 安靜

神奇的靈性 熱愛生命

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇八

１、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

１、自讀課文，自學生字詞：

（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

２、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

１、出示閱讀要求，學生自主讀文：

⑴邊讀邊思考，安靜創造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵與組內同學交流自己的看法。

２、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解）

⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

①學生聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

②學生自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

①引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

②引導體會什么是“神奇的靈性”。

④學生自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表達：

想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

１、自由讀喜歡的段落。

２、配樂朗讀。

３、背誦喜歡的段落。

設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇九

１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

１、角色轉換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設問：

初次看到這個課題時，你想到些什么？

４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據學生的回答相機板書：安靜）

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據學生發言指導學生深入體驗情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會安靜此時的心情。

相機板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機板書：心靈想、弧線

１、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

３、你想對安靜說些什么？

相機板書：熱愛生命、創造世界

熱愛生活

創造世界

該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創造世界。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇十

本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學中必須牢牢把握。所以，我對教學內容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎知識的教學外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

本課時教學重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學中設計通過聯系上下文、聯系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導學生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們如果能讓他們體會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環節：

1、怎么攏住，聯系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯系上文的整天流連來體會安靜已經十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。

3、結合生活實際，調動學生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進而引導學生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學生體會安靜對蝴蝶的關愛、對動物的關愛、對生命的關愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現。

課前我讓學生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學生的學習與生活相連接，有利于學生走進文本與文本對話。在課的開始，我創設情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。

本課在生字詞的教學上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學、師生互動的形式充分發揮學生的積極性，老師導在關鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書寫指導，從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。

《課標》中段要求學生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內容時，我教給學生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學生講，其他學生聽的局面。

課文后面要求學生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進課堂，在背誦指導上通過兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進的坡度。

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。

體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

制作多媒體課件。

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內心世界。

第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。

1、同學們，（出示ppt）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示ppt：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示ppt）她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去創造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

1、（出示ppt）請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？

2、（出示ppt）學習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：

（1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示ppt）指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。

3、指導生字書寫：（出示ppt）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試寫1個。

4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導讀好長句：（學生優秀就一讀而過。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優美的曲線，述說著/飛翔的概念。

（4）誰/都有生活的權利，誰/都可以創造/一個屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了。現在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發現全文只有一才處地方用上了！，（出示ppt）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

②說是奇跡，那是因為（出示ppt）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？

2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學們可以抓住句子的眼睛（關鍵詞）來提問。預設質疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關的語句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學生自己讀、演）

6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關的語句體會，還可以聯系生活實際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊ppt 1：變紅整天、流連）（點擊ppt 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學生接讀：在花香中流連；中午，她學生接讀：在花香中流連；下午她還在學生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。

③就是因為安靜（學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯系生活實際來談談，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？

（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧！（3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。

①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。

②是啊，這其實也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧！（3人讀）

8、體會安靜多姿多彩的內心世界。

（1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）

（2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂！這是安靜對生活的熱愛啊！

（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子！）

（4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經歷和體驗，讀

9、請同學們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。

（2）增加難度了，誰還來挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經歷 心靈 體驗

1、同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業：（出示ppt）請同學們回家把這節可所學的生字詞抄寫3遍，同學們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇十一

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

1、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

2、齊讀課題。

1、檢查生詞：

學習課文之前，我們復習一些生詞。

2、說說文章寫了一個什么故事?

1、看課件，談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文，用_______ 畫出來。

3、自主學習：

(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)

請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡，用_____把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

4、小組交流：

讀句子、說體會。

5、品讀句子，交流體會：

⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。

⑵ 指導朗讀句子。

⑶ 發揮想象：

① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的?

6、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

7、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?

小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

小學語文《觸摸春天》教學設計 觸摸春天教學設計第一課時篇十二

1.摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、自讀課文

說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？

1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3.班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

4.同學們談一談對海論的認識和了解

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。