作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案反思篇一

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

4.欣賞課文中優美的語言積累.

1.學生預習課文，遇到不理解的詞理解.

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天凈沙》.

讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

這以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.

根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

a．婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

b．一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d．大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

橋教案反思篇二

教學目的：

一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

四、學習運用準確語言的特點。

教學設想：

一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準確運用語言的特點。

二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說明。

三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。

四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。

教學要點：

檢查預習，劃分段落層次，學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

教學內容和步驟：

一、導入新課

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

二、檢查預習

1、正音正字(出示小黑板)：

洨(xiǎo)勻稱(yúnchèn)

鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dī)

2、補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。

推崇：很尊重。

三、劃分段落

1、范讀課文。

2、指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段);石拱橋的特點;

第二部分(第3—9段);中國石拱橋的特點;

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。

四、學習本文選材的方法

1、要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

2、討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢?

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

五、完成課后練習五

六、布置課后作業

精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

橋教案反思篇三

（一）知識教學點

1．學習本課生字、新詞，進一步學習比喻句，體會比喻的好處。

2．了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的，學習作者的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

（二）能力訓練點

1．訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．培養學生有順序仔細觀察事物的能力。

（三）德育滲透點

讓學生了解南京長江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，體會我國勞動人民有著無窮的智慧和力量，增強學生的強烈的愛國主義情感。

（一）重點、難點

1．了解南京長江大橋的外觀、結構和作用。

2．弄清課文第一、二自然段的敘述順序和句與句之間的聯系。

（二）解決辦法

1．充分利用錄像、投影，并和語言文字相結合，讓學生了解大橋的外觀、結構和作用。

2．在理解一、二自然段時，通過談、看、畫、想、議等，先弄懂每句話所表達的意思，再引導學生理解敘述順序，看清句與句是怎樣聯系起來的。

：

3課時

（一）在教師引導下按由近及遠的順序觀察。

（二）學生自學生字詞，初讀課文。

（三）結合導讀與課后思考題，找出不懂的問題作上記號，相互討論交流。

（四）有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

（一）介紹南京長江大橋的錄像片及投影片。

（二）配有音樂的朗讀課文的磁帶。

（三）電視、錄像機、錄音機、投影儀。

第一課時

（一）師生談話，導入新課。

你見過大橋嗎？說說自己見過的大橋的樣子。（學生自由發言）今天，我們來看一看我國著名的南京長江大橋。（板書課題后放錄像）

（二）看圖說話，了解大橋。

1．南京長江大橋怎么樣？（十分雄偉壯麗）和我們平時看到的大橋有什么不同？（鐵路、公路兩用橋，有正橋、引橋，橋非常大。）

2．仔細觀察圖畫，了解大橋結構特點。

（1）這幅圖，首先映入我們眼簾的是什么？（雄偉壯麗的南京大橋橫跨在江面上）

（2）大橋有幾個橋墩？（九個）橋墩怎么樣？

（3）橋身給你什么感覺？

（4）橋面怎樣？（教師引導學生有順序地觀察）

（5）橋的兩側都有些什么？（引導學生按由近及遠的順序觀察）

3．教師介紹。

南京長江大橋是鐵路、公路兩用橋。鐵路橋全長6772米，公路橋全長4589米，正橋長1577米。大橋建成后，火車、汽車南來北往。南京長江大橋是世界建橋史上的奇跡。

（三）課文是怎樣把這雄偉壯麗的南京長江大橋描寫下來的呢？

教師讀課文，學生注意生字詞。

（四）按提綱，自學課文，教師有重點地檢查指導。

（五）交流自學情況。

塑像：本課指雕成的人物群像。

頂端：最上面。

扶著：（動作演示）

滔滔江水：“滔滔”，形容大水滾滾向前的樣子。江水滾滾向前流去，就可以說江水滔滔。“滔”，右上是“”，下邊是“臼”。

浩浩蕩蕩：水面廣大的樣子。

天塹變通途：塹，壕溝。長江就像“天塹”，阻隔了兩岸交通。通途，大道。架起了長江大橋，大橋就成為通暢的道路，可以人來車往。

（六）布置作業。

1．讀寫生字新詞。

2．練習朗讀課文。

第二課時

（一）導入新課。

上節課，我們自學了課文，初步了解了課文內容，學習了字詞，這節課繼續學習這篇課文。

（二）指名讀課文，思考以下問題，學生整體感知課文。

1．這篇課文作者是分幾段來寫南京長江大橋的？（橋墩、橋身、火車道、公路等方面）

2．每段主要寫的是什么呢？（板書：遠看、近看、想）

（三）講讀課文第1自然段。

1．投影出示問題，學生自學。

（1）這一段共有幾句話？

（2）你覺得作者筆下的大橋怎么樣？請畫出課文中的一句話。（大橋在明媚的陽光下顯得十分壯麗。）

（3）作者是怎樣具體地描寫大橋壯麗的呢？把第1自然段的有關句子找出來。

2．討論交流自學情況

（1）理解第4句。

①波浪滾滾是什么意思？

②在波浪滾滾的江水中橋墩怎樣？

③作者說橋墩是什么樣的？

④這句話是寫波浪還是寫橋墩？為什么？

⑤教師總結：這一句是用橋墩的巨大和穩固來顯示長江大橋的壯麗的。

⑥指導朗讀第4句。

（2）理解第5句。

①第5句是寫什么？作者用什么比喻大橋的橋身？

②邊看投影邊思考，作者為什么說“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上”？

（因為大橋是用鋼鐵建成的，而且又寬又長，正橋連接著引橋的形狀，像一條龍，所以作者才這樣比）

③教師小結：這句把大橋比作鋼鐵巨龍，就具體地寫出了大橋又寬又長，十分壯麗的特點。

④指導朗讀這句話。

（3）理解6、7兩句。

①請同學們自由讀最后兩句，看一看大橋的橋面分幾層？

②結合看圖想想，大橋的上下兩層各怎么樣？

（從畫面上看，橋面鋪著雙軌，兩列火車能同時對開，可以體會到橋面很寬闊，公路橋上行人車輛穿梭似的來來往往，知道橋上特別寬闊）

③聯系“穿梭”這個詞語談得更具體些。（“穿梭”指織布的梭子穿來穿去，來回活動，“穿梭似的”是形容來來往往的人、車輛特別多，說明橋面特別寬闊）

④小結：這兩句作者通過寫橋面的寬闊來講南京長江大橋的壯麗。

⑤指導朗讀這兩句話。

（4）下面我們連起來看，寫大橋十分壯麗的句子，句與句之間是怎么聯系起來的呢？（作者先總的說大橋十分壯麗，然后從橋墩穩穩地托住橋身，橋身仿佛像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面，橋面特別寬闊這幾方面來具體說明大橋是如何壯麗的）

（5）作者是按怎樣的順序

橋教案反思篇四

1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解

2．體會文中表達感情的句子意思

本文篇幅短，體裁明，可在課內反復讀，抓住“教學要點”的內容，讀懂得益，不要流于“課文分析”。

1．托事記人的記敘方法。

2．記敘文的要求和運用語言的特點。

教學時間：1課時

蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長（shàn）

椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關（yōu） 潸然（shān）

水上勉，日本當代小說家。

引導學生自讀課文，思考書后練習二、三，訂正。

課文的題目是“”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內容？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節〉母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）

（在山谷里耕作，養活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達怎樣的感情？（贊頌母親，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？

（1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。

2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）

橋教案反思篇五

教材分析

這篇看圖學文，有三幅圖畫。一幅大圖是盧溝橋一側的全景，可以看出盧溝橋的欄桿間有許多柱子，每根柱子上都雕著獅子。兩幅小圖是兩根柱子上獅子的特寫，有大獅子，也有小獅子。課文著重介紹了盧溝橋的獅子，從內容上看，可以分為三個部分。

教學目標

通過觀察圖畫和理解課文，了解盧溝橋的建筑特點，感受盧溝橋的獅子數量多，形態各異的特點。體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。通過查找資料，使學生了解“七七事變”的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。培養學生主動學習的興趣，受到愛國主義教育。學習本課的生字詞，練習用“甚至”、“大概”造句。感情朗讀課文，背誦第二自然段。

教學重點

通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量多，形態各異的特點。通過查找資料，學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。培養學生主動學習的興趣，從中受到愛國主義教育。

教學難點

學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。培養學生主動學習的興趣，受到愛國主義教育。

教學構想

要求學生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過程，有條件可查找盧溝橋始建的資料。課上檢查預習情況，引導學生圍繞“思考、練習1”進一步自學，然后進行課堂討論，還要引導學生圖文對照，充分展開想象，把語言文字轉化為具體的畫面，體會省略號的用法，從中了解盧溝橋的歷史意義，結合8月日首相小泉參拜神社事件，教育學生要愛國，要愛和平，要振興中華。

教具準備

電腦課件、投影儀、錄音機

教學內容

橋教案反思篇六

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、分段朗讀課文。

二、讀文分段

1、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出

2、說明這種分段方法

三、學習課文

1、默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料

(長度、建筑年代)

特點：獅子多得數不清。

2、學習第二段

(1)圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。

(2)說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點(使用排比句式)

1)讀文，認識什么是排比(連續使用了3個以上的相同句式，集中表達一個意思)舉文中例子說明。

2)讀排比句，感受其句式起伏，領略其表達作用

3) 多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態及自己的想象

4) 練習用文中的“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來說說，其余同學作好記錄。

5) 全班同學有感情地朗讀這段話。

3、學習第三段

(1)讀課文，了解段意。

(2)了解“七七事變”。

四、總結課文

1、說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。

2、看圖讀課文。

五、嘗試背誦課文第二自然段。

六、課堂小結，布置作業。

1、完成練習冊。

2、背誦課文第二自然段。

橋教案反思篇七

小學科學教科版六年級上冊第二單元《形狀與結構》的第八課《設計建造我們的橋》。

本課是本單元最后的一課，綜合性很強，是科學教育和技術教育相結合的課，學習內容包括了自主開放的探究過程、設計過程、制作過程，學習過程還延伸至課外。課文一開始就以任務導入——“用我們學到的形狀和結構的知識，設計建造一座我們自己喜愛的橋”，接著提出用簡單的材料進行建造，調動學生的積極性來建造橋的模型。

課文分為三部分，第一部分是研討設計橋要考慮哪些問題，提示了三點：橋能承重，不能彎曲；考慮材料的特性；選擇形狀和結構。第二部分是設計和制作橋的模型，課本出示了一份橋的設計方案表格，內容包括了“結構說明、需要材料、簡圖、步驟”等，目的是為了引導學生去指定方案。第三部分是評價橋的設計和制作，課文對怎么介紹橋給出了6點的內容，設計設計過程、制作過程、結構知識等。通過本課是對整個單元的學習做一個總結。

橋梁對于六年級的學生來說是日常生活中所容易觀察的建筑，并且經過前一個課時的學習，學生對橋梁的結構原理有了基本的了解，因此在這些的基礎上能利用簡單的材料自行設計并把設計的橋梁建造出來。

建造橋的材料有很多，既然提出要“建造自己喜愛的橋”的話，學生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀、美化上，設計橋梁的時候不會主動進行深層次的思考，經常容易忽略了設計橋梁時需要考慮很多的因素，其中最重要的是材料的特性和數量、橋梁的形狀和結構等因素，并且在后期制作過程中，不同的材料的鏈接方法是多樣的，例如書上出示的塑料吸管的連接就較為復雜，如果在課堂上完成制作過程的話就浪費了時間。

基于以上的理由，本人在教學設計中規定讓學生選用常見而又容易組合、連接的材料——報紙來設計建造橋。紙容易裁剪，具有強大的可塑性，不會限制住學生的思維，而且大大縮短了建造時間。

要注意的是，學生如果已經對如何設計“模型”中要有具體的尺寸、材料的數量等可操作性設計因素有一定的了解，教師就不用花費較多的時間引導學生進行設計，可以把兩個課時壓縮成一個課時；如果學生的設計能力基礎較差，教師要在學生設計前給予充分指導，在小組匯報時利用組間評價及時引導學生完善設計，因此還是需要兩個課時的安排，第一個課時設計，第二個課時制作。

注：新版的教科版教材則把此課改為《用紙造一座“橋”》，要求學生在規定時間里（比如20分鐘），用紙造一座有一定大小和載重能力的橋。

創設一個“東風小學橋梁建筑師”考場的情境，提供三項考試給學生，這三項考試分別是口試——說出圖片中的橋梁運用了哪些形狀與結構的知識、筆試——綜合運用所學的形狀與結構知識和經驗設計符合要求的紙橋、操作試——根據設計圖建造紙橋，這三關就是依照教學環節的推進而展開的，難度也不斷在提升，讓學生的思維和操作有效的結合在一起。

整個教學環節的流程如下：創設情境、確定研究問題、思考重要影響因素、繪畫設計圖、操作，其中設計和制作過程中都包含了評價與修正、反思。

【科學概念】

1、設計和建造紙橋的時候，根據造紙橋的要求綜合考慮多個因素，如紙的特性和數量、紙橋的形狀和結構等。【過程與方法】

1、經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性，增強動手能力，提高評價能力。

2、能應用形狀結構的知識及經驗設計和制作符合要求的紙橋。【情感、態度、價值觀】

1、在設計和建造過程中樂于動手、善于合作、不怕困難。

2、在交流和評價過程中能尊重他人、認真傾聽、敢于發表自己意見。

七、教學重難點：

1、教學重點：設計紙橋的時候要根據建造紙橋的要求綜合考慮多個因素，如紙的特點和數量、紙橋的形狀和結構等。

2、教學難點：應用學過的形狀與結構的知識、經驗設計符合要求的紙橋。

1~2課時。（根據學生的情況進行調節）

1、教師：有關課件（包含制作要求和紙橋的圖片），紙橋模型。

2、學生：建造紙橋所需的工具（如剪刀、膠水、透明膠、鉤碼盒、鉤碼），設計紙橋的實驗表格，每組4張8開的報紙。

設計建造我們的紙橋

要求：實用、能承受4個鉤碼

考慮：紙的特性、橋的形狀和結構

橋教案反思篇八

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達上有三個特點：（1）構思別致新穎，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

五年級學生對抓住人物的語言、動作、神態等描寫體會人物內心想法及品質已有多次接觸，因此在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻是難點，因為學生對洪水中逃生并不熟悉。通過環境描寫側面烘托人物的品質的表達方法學生接觸不多，本課不作刻意強調。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產黨員的偉大情懷，讓學生從內心受到感動。

3、理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋——“黨群橋”

重點:引導學生抓住課文中令人感動的句子，結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解題目蘊含的含義。

（一）復習舊知、導入新課。

1、談話：上節課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學習，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會怎么讀課題？讀

如果這是一座有特殊意義的橋，你會怎么讀？讀

如果這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀！）

（2） 這個動人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？ 板書：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

2、談話交流：

（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。“勢不可當”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人

(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書：比喻 擬人

4、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災情在不段地加重，此時的人們需要的是什么？（逃生，橋）

5、 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時一座“危橋”就在這危機的時刻，人們最需要的是有一個領導的人--老漢就站在木橋前！

、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對比“他像一座山”，找出“盯”，體會老漢的鎮定和沉著。板書：沉著鎮定

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮定）讀出一個鎮定的老漢！

人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說——（再讀） 你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

2．小組合作學習課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。

2．小組匯報。

3、全班交流：（課件出示句子）

（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）

b．過渡：我們繼續用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ 這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設置懸念）他像一座山那樣守護者人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書：不徇私情 舍己為人）

“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是——

b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（先親人后自己）此時你又感受到這是個怎樣的老漢呢？父愛如山！請寫上！

3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個求生欲望很強的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。

（1）此時此刻，在你的心中老漢給你留下了一個怎樣的形象？

老漢--在災難面前他沉著鎮定，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

（2）師讀最后4個自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請讀課題！放歌曲！

橋教案反思篇九

仔細體會，支老師在一個簡單的朗讀訓練環節中，不只靈活地引導學生把自身置身于課文情景之中，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、考慮。活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“昧”，而且將對文章思想內容的'理解、對文中優美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓練切實地落實在每一位學生身上。

以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進行詞語訓練的。

師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”？

生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數多，氣勢浩大。

師：人數眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比方今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行？

生：不行。

師：為什么不行？這不是人數多，氣勢很大嗎？（對剛才發言的同學）你的錯出在哪兒自身糾正吧！

生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。

師：還得是行動著的。這點補充得對不對？

生：對。

師：對是對了，不太準確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？

生：多。

師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？

生：不行。

師：錯誤出在哪兒了？

生：還得是行走著的。

師：自由市場上的人也沒有躺下呀？

（笑聲）

生：還得是整齊的。

師：不一定是整齊的。

生：還得是形成隊伍的。

師：有點道理了。

生：還得是向同一目標去的。

師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？

生：行。

師：誰說行？你說為什么行？

生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標的。

師：對，有一定目標。規模大不大？

生：大。

師：沒人行不行？

生：行。

師：其實這個詞原來就是形容水的！你看“浩”字有沒有三點水？

生：有。

師：“蕩”字有沒有三點水？

生：有。

師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。

支老師連續運用反詰、歸謬的方法，將學生的思維導向活躍——不可謂不“活”；使學生不只體會出詞語理解中的細微差異，而且通過提供的背景和例子，為學生準確地運用詞語打下堅實基礎——不可謂不“實”。

在課堂上讓學生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實。難得的是活而有序，更難得的是活與實的統一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學生的情緒調動到空前活躍的程度卻并不失控。學生的活躍是在教師引導下的學習內容與范圍之內的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”。總會有“話又說回來了”的時候，總會在盡情地發散之后，又巧妙地收回到教學內容與目的上來，學生的思維與情感都在教師的啟發誘導之中盡情地、極大程度地得到發揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓練，扎扎實實地落在每一個學生身上。

橋教案反思篇十

一、檢查預習，揭題導入

1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音

2、導入新課

二、指導看圖

1、看全景圖：盧溝橋的獅子——數不清

2、看分圖： 第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。

第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，多得數不清。

3、說說看完后的感受

三、初讀課文，了解各段大意

1、自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意

2、結合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。

四、學習新字詞

1、讀準字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)

2、記清字形。(歇、概、侵)

3、理解詞義：

(歇后語、聯拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)

五、看圖，后想圖讀文

六、布置作業

1、抄寫生字、詞; 2、熟讀課文，理解課文內容。