作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

橋教案反思 橋教案部編版篇一

1、發展平衡能力和上下肢動作的協調性。

2、能持物走高30厘米、寬20厘米的平衡木。

3、培養幼兒的團隊意識。

布置場地，在場地兩端畫起跑線，相距50米，中間擺放平衡木。小型月餅盒兩個。

1、談話：中秋節到了，小朋友們要去慰問解放軍叔叔，大家在路上要走過一座小橋才能到達目的地。你們敢過小橋嗎？

教師提醒幼兒，人或月餅不能從平衡木上掉下來，違反規則要重新走。師幼一起練習，教師示范講解平衡木的動作要求，幼兒依次練習，教師指導。

玩法：幼兒分成人數相等的兩隊，每隊分成兩組，分別站在場地兩端的起跑線上，游戲

開始，兩隊第一組的排頭手體月餅盒，跑到小橋前，走過小橋，跑到本隊另一方，將月餅盒交給第二組的排頭，站到隊尾。第二組排頭按上述方法過小橋送月餅，依次進行。先完成任務的隊為勝。

規則：一是在小橋上只能走，不許跑。如果人或月餅盒從平衡木上掉下來，要從掉下之處重走。二是等待跑的幼兒不能跑出起跑線接月餅盒。

收拾物品，歸放到原來的地方。帶領幼兒一起走出游戲場地。

通過此游戲充分鍛煉了幼兒身體機能，增強了幼兒之間的合作能力，體驗到集體合作的快樂和滿足，并能自主參與到游戲中，體驗游戲的樂趣，嘗試游戲合作的技巧，感受運動帶來的樂趣。

橋教案反思 橋教案部編版篇二

1.認識7個生字，其中會寫“父、候、貧、困、歡、歷。

2.體會鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構字特點。

多媒體課件

課時安排：

2課時

重點：掌握7個生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

難點：鄭板橋勸舅父“巧”

第一課時

課前導語：

同學們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的。”這句話就是說，當我們用一種方法不能解決問題的話，就應該用另一種方法解決。

清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋為什么要勸舅父呢?創怎樣巧勸的呢?同學們學完課文就知道了。

1.自由讀文，畫出生字，標出自然段。

2.指名分段讀課文。

1.板書生字。

2.學生自學，說說用什么方法記住字形。

3.互相交流。

用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結構的字。

4.教師范讀生字.正音。5.對難字進行指導。

(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學生描紅練習。

(2)“困”的部首是方框“口”，指導書寫。

5.學生在田字格中獨立書寫，教師巡視具體指導。

1.借助讀音認讀。

2.不借助拼音認讀。

1.學生對生字組詞。

2.教師選出三個，將詞語投影。

3.齊讀擴展的新詞。

讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?

第二課時

1.讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。

2.體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構字特點。

1.學習第1自然段。

指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導感知這段主要內容。

(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人?干什么的?(清代人，畫家)

(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。

2.理解第2自然段。

(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?

院子中間有一棵樹，構成了個“困”字，使家里貧寒。

(2)詞語訓練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

(3)學生用“忽然”一詞口頭造句。

3.領悟第3自然段。

(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態度?

(2)投影示句：

通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍。“很”表示程度深。

(3)指導朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”

4.感悟第4自然段。

(1)教師朗讀第4自然段，同學們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。

(2)學生齊讀第1句。這一句寫了什么?

鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。

(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。

5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學生提示如下：

(1)院中有樹，舅父認為是個“困”字，說明什么?

(2)院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么?

我們應向鄭板橋學習什么?

啟發學生從兩方面學習：

1.用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。

2.機智靈活，不信迷信。

通過學習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。

課后了解家人和周圍的迷信活動,想法勸說,看誰的辦法最有效。

板書設計：

舅父： 困——砍樹

巧勸 { }用迷信解迷信

鄭板橋： 砍樹—— 囚____留樹

橋教案反思 橋教案部編版篇三

1.初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的說明語言。

2.學習本文抓住事物本質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

3.了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白;而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法(如打比方)和學習語法知識(分析句子成分)結合進行。

注意不要講成有關橋梁知識的課。

安排兩課時。

第一課時

中國石拱橋的特點分析趙州橋這一典型實例。

。

1.注音：弧形拱橋?河陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元張?

2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

以上兩項可出示小黑板或利用投影。

3.討論課題。

(1)分析中國石拱橋達個短語的結構。

名詞性偏正短語。

中心詞橋

幾個定語中國(的)

石材(的)

拱形(的)

連綴起來，是中國的石材的拱形橋。

(2)拱字釋義。

拱形是一種什么形狀?請用拱字組幾個詞。

拱，形旁是?，從手，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如拱手，可組詞：拱抱拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申為環繞、弧形。拱橋，也是這樣。

4.解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

請問：橋有哪幾類?

首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對橋做了明確的限制。那么，這種中國石拱橋有什么特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

教師歸納。

石拱橋(1一2)

中國石拱橋：古代狀況(3-9)

中國石拱橋：當代發展(10)

1.石拱橋的特點。

找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。

出現較早

形式優美

結構堅固

作者怎樣說明這些特點的?可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。

明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。不但而且遞進關系，準確體現并強調了這一點。

2.中國石拱橋的特點。

第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?

教師歸納。板書：

悠久的歷史歷史悠久

幾乎到處都有多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：(一)悠久更強調了時間早;(二)旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用有許多是驚人的杰作做了肯定，而且表明我們的石拱橋是驚人的`橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處?

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。到現在已經一千三百多年了，說明了出現早，造成后一直使用到現在還保持著原來的雄，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

(一)一個長達三十七點四米，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利?趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

(二)這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦?牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

(三)橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

(四)除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系?

總結：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于?河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。

布置作業

1.將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。

2完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)

3.預習、思考三、四、五。

第二課時

分析盧溝橋這一典型實例.說明文語言的平實準確。

盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，上節請同學們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

地點，在永定河上，永定河是比?河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。

歸納、板書：

上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中.文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么?

教師歸納：

原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優良傳統(用料省、結構巧、強度高，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。三、中國石拱橋現代的發展。

同學齊讀第10段。

提問：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢?

歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。

這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。

同學討論課后練習，教師歸納。

這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

例如練習八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了精刻，姿態各殊、生動雄偉等詞稍加形容，因為它的目的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發贊美之情。這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況?

歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。

。

文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎?

歸納：引用古籍一唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人知其所以為。列舉數字 趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。使用比喻我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是臥虹飛虹把水上拱橋形容為長虹臥波。加以描述全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。進行解說每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。

正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。

同學討論練習四，教師歸納：

有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，文如對某些時間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據只有一個：符合實際。例如說到旅人橋，在石拱橋前用了可能(表示估計)，有記載(做了限定) 最早(在估計、限定后對時間做了肯定的限定)三個定語，說明得一清二楚。又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：造成后一直使用到現在的、最古的，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。 我國的石拱橋幾乎到處都有。到處都有體現數量多、分布廣，但只有在幾乎的限定之下才符合實際，才準確。

盧溝橋每個石拱長度不一，是核實了十一個石拱長度之后的結論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。

說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。

我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：第1小題，作者做了回答：先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。不但而且，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。第2小題也體現著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類似體現順序周密合理的，同學們還能舉出一些嗎?

歸納：例如先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用首先，其次，再其次，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

在同學總結的基礎上，教師歸納：

1.本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

2.本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。

3.本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

橋教案反思 橋教案部編版篇四

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領悟詩的意境，體會游子的鄉愁。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達了詩人什么樣的情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）

（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。

1、自讀課文，自學生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質疑問難。如果學生提出的問題是在后面的教學環節中能夠解決的，可暫不作答。

1、詩人寫的是什么季節，什么時侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學生在音樂中自己揣摩誦讀。

（4）、提問：讀詩時你的內心有什么感受？（心中難以言說的思鄉之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境與情感。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。

（2）、讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。）

（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。

橋教案反思 橋教案部編版篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文，感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。（重點）

1、同學們，今天我們來學習第17課《生命的壯歌》

2、（出示圖片）大家對它一定不陌生吧？

它有什么作用？

下面這幾個起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。

3、今天老師要向同學們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）

我需要加上引號，再來讀一讀。

6、看到這個題目，你最想知道什么？指名答

1、自讀課文

2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）

3、重點講解：（1）蹬&瞪

（2）眼花繚亂——這個詞語是什么意思？ 看什么會令你眼花繚亂？

（3）“亂”是本課的生字。（師范寫）

1、回憶一下，文中出現了哪些人物？（相機板書：年輕羚羊、老羚羊、獵人）

2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？

3、這篇文章改編自“動物小說大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

【起因部分】

1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說。

書上是怎么寫的？

2、（畫簡筆畫）這是相隔很遠的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。

此時羚羊們后退行不行？（指名答）那前進呢？

看來這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）

2、你能用什么詞來形容一下羚羊此時的處境？

3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無路的危急形勢嗎？（指名讀）

4、假如你是獵人，這時你會想些什么？

是啊，對人類而言，這將是一場輝煌的狩獵。對這群斑羚而言，這將是一場滅絕性的屠殺。

經過部分

1、羚羊們真的死路一條嗎？不，發生了！這究竟是怎么回事？請同學們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？

2、學生自由讀課文。師生交流。【

l 第二自然段

（1） 如果學生是口述，就提醒：你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎？

（2） 奇跡是怎樣創造的？是誰讓這個奇跡發生的？（老羚羊）

（3） 從哪個詞體現這是個“奇跡”？ 這說明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？

（4） 如果你是老羚羊，你在想什么？

（5） 我們來看一看那一刻的情形。（播放視頻）

（6） 在這么危機的時刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）

你們一定能讀出這種驚奇的感覺，誰來試試？指名讀，所有女生朗讀。

l 第三自然段

（1）這次試跳——（引讀）成功了！（指導讀好感嘆號）

其它羚羊又是怎么做的？誰來讀一讀？

（2）有了逃生的機會，誰都會搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？

（3）（出示練習）面對死亡，老羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，是因為 。）

你能換個詞說嗎？（出示練習：老羚羊沒有 ，沒有 ，是因為 。）

（4）此時，你想對老羚羊說些什么？

（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對死亡，多么的悲壯，真是令人感動！誰來帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）

【年輕羚羊】

3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創造了奇跡嗎？

（還有小羚羊）為什么呢？

l 第一自然段

（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發生。我們來看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

“應聲”體現什么？

我不禁要問：這老羚羊和年輕羚羊會是什么關系？比如？

（2）最終年輕羚羊活了下來，可它會有生的喜悅嗎？為什么？

（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽，昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。

如果…… 如果……

（4）生命的代價如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來朗讀第二自然段（師拿書范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當年輕羚羊……奇跡出現了，一二）

4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫出羚羊的運動軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

現在你知道：學生課前提出的問題

5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！

6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。

補充《斑羚飛渡》原文

1、學完這篇課文，哪個人物最令你感動？

2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？

3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時刻，看重的是種族的生存，不計較個人的得失，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。

4、而我們的獵人，面對唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們在尊重生命。我們人類應該敬畏生命，不論是人，還是動物，甚至是植物。

5、讓我們帶著對生命的敬畏，再來朗讀課文的二、三自然段。

6、動物界還有很多讓人感動的故事發生，課下大家可以看一看沈石溪的“動物小說些列”，感受更多生命的壯歌。

橋教案反思 橋教案部編版篇六

1、通過活動激發幼兒的勇敢精神。

2、發展幼兒的口語表達能力和發散思維能力。

3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個動詞，并能夠用身體動作進行表演。

4、學會朗誦兒歌。

活動方式：集體、個別

活動準備：課件、頭飾、平衡木

一、導入：小鳥請大家到家里做客，幼兒進入教室通過過小橋到小鳥家。

1、出示課件，引導幼兒觀察。

"今天，還有哪些小動物也要到小鳥家去做客呀？"

2、出示課件，引導幼兒觀察。

"小朋友看它們都是誰呀？"幼兒回答

教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動物們都可勇敢啦，都能自己過橋。（激發幼兒學習小動物的勇敢）

3、熟悉詩歌。

（1）小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的？

請幼兒表演、回答。

看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"

發散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？

（2）小鴨子是怎樣過橋的？

幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

發散思維：還有誰過橋也會搖呀搖？幼兒回答

（3）第3個該誰過橋啦？（小螃蟹）

小螃蟹會怎樣過橋？幼兒表演、回答。看課件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。

發散思維：還有哪些小動物會爬著走？

（4）小袋鼠在哪里呢？（媽媽的口袋里）

為什么還讓媽媽抱著？ 幼兒回答。

教師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎？（教育幼兒要自己走！）

看課件，小袋鼠怎樣過橋？

幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"

4、學兒歌。

（1）教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"

（2）學說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

（3）看課件，邊朗誦邊表演

"小動物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"

（幼兒過橋戶外游戲）

兒歌：過 橋

小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，

小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。

培養幼兒仔細觀察角色大膽表演動作的興趣。

分角色有表情的朗讀兒歌并創編表演動作。

用動畫和圖片創設情境，理解兒歌的意義。

1、動畫引入，激發幼兒興趣。

（1）通過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發幼兒的學習興趣，（2）教師根據動畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發幼兒的表演欲望。

（3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

2、利用圖片學習兒歌。

（1）引入兒歌第一段。

①教師邊出示小熊過橋的有關圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

師：“請小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事。”

②通過提問幫助幼兒掌握兒歌內容。

③學習第一段，鼓勵幼兒創編表演動作。

（2）學習兒歌第二段。

①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會怎么幫助它？”

②請幼兒開動腦筋，想辦法幫小熊過橋。

教師正面評價，鼓勵孩子大膽想象。

師：“現在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

③教師邊出示有關小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

④通過提問幫助幼兒掌握兒歌內容。

⑤引導幼兒創編動作。

⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。

3、能力提升 請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

（1） 請幼兒在表演區繼續表演兒歌（小熊過橋）

（2） 請幼兒在熟悉兒歌的基礎上學習歌曲《小熊過橋》。

橋教案反思 橋教案部編版篇七

上課，師生問好

師：請同學們欣賞幾幅畫面——“世界名橋欣賞”

(多媒體課件展示，配以優美的音樂)

(同學們興味盎然，認真觀看)

師：哪位同學能說出畫面上的橋有什么特點?

生1：這些橋形式多樣，各具特色

生2：這些橋建筑優美，體現力學結構，展現了人類的創造智慧

生3：(得意)假如我們家鄉的小橋也被拍攝成畫面，也會很美的

(生笑)

師：同學們從不同的角度談了自己的看法，觀察的很仔細今天我們就來學習一篇寫橋的說明文——《中國石拱橋》(師板書課題)請同學們迅速回憶學習說明文應從哪幾方面入手?

生1：首先要抓住說明對象的特征

生2：還要找出說明方法

生3：我認為說明順序也很重要

(學生相互補充，回憶了說明文的相關知識)

師：(鼓勵)說的很好!從同學們的互動中，我看到了同學們知識記憶很扎實，那么下面我們就來看一下本文是如何體現說明文的這些特點的?課文中的橋與畫面上的橋是否有共同之處?請同學們帶著問題自由朗讀課文(生自由朗讀)

師：課文讀完了，有沒有不認識或不清楚的字詞?如果有請同學們提出來，大家共同解決

生：沒有

師：很好老師又一次見識了同學們扎實的基本功請大家看大屏幕，

(多媒體展示)

hú xiáo xié yún chèn xiào

讀準下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱 惟妙惟肖

師：好下面我們一起來談一下從文中你獲知了橋的什么特點?

生1：不但形式優美，而且結構堅固

生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹

生3：石拱橋分布廣泛

生4：我國石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作

生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來說明中國石拱橋的特點

生6：課文中寫的橋與剛才畫面上的第四幅第五幅一樣

師：看來咱們班確實人才濟濟，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點并展開想象，這很好可是同學們能不能把這些特點綜合概括一下呢?

生：中國石拱橋分布廣泛，不但形式優美，而且結構堅固

師：還有不同意見嗎?

生：石拱橋用料省，而且經久耐用

師：這位同學歸納的好不好?

生：好不過我覺得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說我國石拱橋出現的早，我認為還應再加上歷史悠久(生鼓掌)

生：我覺得最簡潔最全面的應該是形式優美，結構堅固，歷史悠久

師：我很佩服你縝密的思考同學們以后要向他學習當然，同學們說的都不錯聯系石拱橋，我們還應注意石拱橋體現的時代特點及其展現的當時的社會經濟、文化甚至歷史特點

師：我們已經從整體上了解了石拱橋的特點，可是作者是如何把這些特點說清楚的呢?請同學們再讀課文合作找出文中所運用的說明方法

(同學們立即展開了熱烈的討論)

生1：我們在課文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數字

生2：我們在第三段找到了引用

生3：我們在第五段發現了一個問題：在說明趙州橋特點時，作者用序號㈠㈡㈢㈣表示，這算是說明方法嗎?

師：這個組的同學很善于發現問題，哪位同學能幫助他們解決這個問題?

(同學們沉默了片刻)

生：(有點拘謹)我認為在這兒用序號表示非常條理、清楚，應該是分類別

(同學們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開了)

師：同意這位同學的說法嗎?

生：(齊聲)同意

師：(大加贊賞)老師再補充一點，大家看課文第六段“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒出過事”，還有本段寫獅子的句子，他們又用了什么說明方法呢?

(同學們面面相覷，小聲低語)

師：(鼓勵)借助集體的力量看能不能說出來?

(同學們討論片刻，立即舉手)

生1：我們想出來了，前一個句子是作比較，寫獅子的句子是描寫

生2：描寫不是說明方法，我們認為是摹狀貌因為老師說過，描寫在說明文中就是摹狀貌

師：說的很好，作者正是運用了這些說明方法，才把我國石拱橋的特點說的這么準確清晰且形象生動，體現了橋文化的特色同學們能從中得到一點啟發嗎?

(生回答能)

生1：我覺得我以后寫說明文也要用上不同的說明方法

生2：我覺得還應抓住說明對象的特點

師：抓住了說明對象的特點，運用恰當的說明方法，同時說明的語言也很重要本文作者就很好的做到了這一點請大家速讀課文找出你認為寫的好的句子，推薦出來與同學們共賞，并談一談你認為好的理由

提示：可用“我認為——句(詞)好，好在——”格式

(同學們讀后展開了熱烈的討論)

生1：我認為文中的數字用得好，好在既有確數又有約數，體現了真實性

生2：我認為一些修飾語，比如第三段中“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說明了趙州橋的歷史地位及其知名度

師：我越來越驚喜于同學們的感悟了，大家說的都很好，很到位，剛才同學們點出的這些句子都體現了說明文語言的準確性這一特點，這點很重要

師：現在假如讓你向外國友人介紹推薦中國石拱橋，你會推薦哪座橋呢?

生1：我會推薦趙州橋，因為趙州橋是世界著名的石拱橋且到現在已一千三百多年了它承載了歷史的風風雨雨，它充分體現了我國勞動人民的智慧和力量，我們為我們的先輩們驕傲

(師生同報以掌聲)

生2：我也會推薦趙州橋，因為趙州橋是一座獨拱橋，集中體現了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征

生3：我推薦盧溝橋，因為我很喜歡盧溝橋上的獅子

生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認為盧溝橋承載的歷史意義也應銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開了抗日戰爭的序幕，我們應時時銘記歷史的教訓，努力學習，報效國家

(教室里響起了雷鳴般的掌聲)

師：同學們說的好極了，這兩座橋都是我國橋梁史上的杰作，它們是我國古代燦爛文化的一個重要組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽，它們是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來往的車輛、人流，更承載了社會經濟、文化和歷史的風風雨雨，見證了社會更迭、發展及榮辱興衰，作為新一代的同學們，為祖國自豪的同時努力學習吧!

師：現在請同學們發揮自己的想象，設想一下未來的橋梁是什么樣子的?你可以畫出來，也可以描述出來

生1：上黑板畫(各具特色，極富天賦)

生2：上黑板畫(想象奇特)

生3：未來的橋梁向空中發展。