作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇一

一、備課悟讀

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。

二、教學設計

（一）設計思路

重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

（二）教學重點

認字寫字和自讀自悟課文內容。

（三）學習目標

1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

（四）學習步驟

1、結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）

2、從以前學過的字中發現認字、寫字的規律，學會認讀寫新的生字。

學習方法：

（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內伙伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。

（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。

（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。

3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

教學方式：

（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）

（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。）

（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關內容，使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融為一體。

（4）有條件的地區還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。

當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

4、字形分析和寫字指導。

此環節是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。

主要方法：

讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。

5、按照事先布置的活動，聯系生活實際，夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。

選自《小學語文教學》2003年第2期

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇二

作者：大舜小學 徐彩娟 柳曉紅

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入??新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

2、出示課文插圖

a、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

b、自己自由練說后，指名說故事。

c、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標?：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程?：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇三

【教學目標】

1、認識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準字音，認清字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

【教學策略】

根據《語文課程標準》，遵循重視學生個體參與、尊重學生的學習意愿的原則，結合教材特點和學生實際，我在這節課中采用以下教學策略：

1、情景教學法。使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

2、經讀促講，以讀促悟。力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。并且要在不同時間提出不同的閱讀要求，初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞、關鍵句、重點段，反復讀，讀出輕與重、快與慢、抑與揚、虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根于學生的心靈。

【教學媒體】：課件、輕音樂伴奏帶

【教學過程】

一、課件導入，激qing引趣

1、(出示圖片：一雙棉鞋)小朋友們，能叫出它的名字嗎？什么叫棉鞋呢？不過現在的棉鞋有很多種，（出示課件）有的里邊有毛，有的有棉墊，最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊跟著電腦老師寫一寫（課件出件‘棉’的筆順），再讀一遍。

2、有個小朋友說棉鞋里居然有陽光，這是怎么回事呢？我們學了課文就知道了。

板書課題：棉鞋里的陽光

【興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。】

二、初讀課文，學習生字

播放《棉鞋里的陽光》朗讀課件，看看課課文講了一件什么事？

【輕松優美的樂曲，幽靜詳和的動畫，配樂的動態畫面，縮短了學生與課文內容的距離，使他們獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。】

◎對話平臺

師：剛才，我注意到我們小朋友們都被電腦老師那優美的音質及悅耳的感情朗讀所吸引了，你們想讀的和它一樣好嗎？讓我們先和文中的生字寶寶交上朋友吧！

（一）學法指導：(大屏幕出示)

※ 標：標出自然段

※ 記：畫出生字、新詞及不認識的字詞并自學

※ 查：利用工具書理解生詞，也可以向老師問一問，記一記

※ 畫：畫出自己喜歡的句子

※ 想：想象—－聯想。

【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節可以教給學生如何讀書、會讀書，培養了動手實踐能力。】

（二）討論、小組內交流，教師巡視。

（三）識記字詞

（出示學習課件），師生交流互動。

1、“音字連連看”識字游戲。（重點字讀不熟的，要引導學生在句子中記一記）

2、“猜詞闖關”辨字游戲、“擴詞探寶”游戲。

3、“賽讀會”游戲(提出讀書要求：正確、流利、通順)

4.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

5、進行寫法指導

（學生練筆，教師環視指導）

【生動的游戲使學生體驗到學習語文的樂趣，對有效提高學生的語文素養、發揮學生學習的主體性和積極性、增強課堂教學效率有著極其重要的作用。】

三、精讀課文，整體感悟

1、師范讀(輕音樂伴奏)，邊聽喧思考：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？

學生對老師的朗讀作評價

2、剛才同學們聽得可真認真，現在想不想試著跟老師比賽，開火車讀課文？

師：那課文有幾個自然段？我要找幾個同學來讀呢？

學生讀----指名評價師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

3、現在大家能回答我的問題了嗎？你最喜歡文中的誰？為什么

學生舉手朗讀課文中有關的內容，

師相機板書：媽媽? 曬棉被。

師：這個同學讀得怎么樣？應該怎么讀？你覺得媽媽是個什么樣的人？假如你是奶奶，你的心情怎樣？你能帶著這種感情讀出奶奶的話嗎？

師：你還喜歡誰？為什么？

學生舉手朗讀課文中有關的內容，師相機板書：小峰? 曬棉鞋。

師：小峰為什么會想到要給奶奶曬棉鞋？奶奶這時又是什么心情？怎樣讀？從這一家中，你感受到了什么？

板書：? 學習??? 關愛老人

4、咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像？

5、（課件出示人物對話）師當旁白，引著讀：

指導讀好小峰的話：

疑問句──問別人的語氣。

媽媽的話──講道理。

奶奶的話──高興。

(指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀)

【多媒體課件在課堂教學時能節約時間，讓我可以抓重點引導學生理解課文，在感情朗讀的指導上有充裕的時間。】

四、總結全文，拓展延伸

師：是的，人都有老的時候，像小峰家一樣關愛老人的家庭在我國還有很多很多，下面就讓我們一起來看一看這些錄像（孝敬老人的故事視頻）你準備以后怎樣更好地關愛你的長輩呢？

生自由討論----指名發言。

【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，在情感目標的培養指導上有具影響力及滲透性。】

五、布置作業

通過學習這篇課文，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關愛，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

媽媽

小峰

奶奶

關 愛

老 人

學習

六、板書設計

【教學設計理念】：

閱讀歷來被譽為語文教學的根本。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。巧妙地將電化教學融入課堂，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生在形象、生動、自主、民主的氛圍中酣暢地讀、自由地說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。

【教學對象分析】：

一年級學生都一些六、七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。當然，由于孩子們好動的天性，因而在教學中，常常需要通過各種靈活的語文活動來激發他們的學習興趣。

【教學內容分析】：

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文《棉鞋里的陽光》，讀者首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。

【教學評價與反思】

通過教學，我更加覺得課文語言優美，感情真摯。全文無不洋溢著對關愛老人的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。教學效果還比較讓我滿意。尤其是電教媒體的使用，給我的課堂錦上添花。因為一年級孩子思維正處在形象思維向抽象思維起步的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于具體形象。我在教學時，運用電教手段，設計的識字學習課件，孝敬老人的視頻課件等，適時播放，當學生積極性不是很高時，這些有趣的活動讓學生集中注意力，感受到學習的快樂。配樂的動態畫面，加深了學生對課文的感悟能力，縮短了學生與課文內容的距離，使他們獲得了情感的體驗，提高了感知的情趣。同時，多媒體課件在課堂教學時能節約時間，讓我可以抓重點引導學生理解課文，在感情朗讀的指導上有充裕的時間。

尤其是在課程結束階段，為學生播放一段孝敬老人的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、無私的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇四

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。

（一）設計思路

重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

（二）教學重點

認字寫字和自讀自悟課文內容。

（三）學習目標

1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

（四）學習步驟

1、結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）

2、從以前學過的字中發現認字、寫字的規律，學會認讀寫新的生字。

學習方法：

（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內伙伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。

（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。

（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。

3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

教學方式：

（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）

（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。）

（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關內容，使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融為一體。

（4）有條件的地區還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。

當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

4、字形分析和寫字指導。

此環節是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。

主要方法：

讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。

5、按照事先布置的活動，聯系生活實際，夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。

選自《小學語文教學》2003年第2期

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇五

【說教材】

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。

【說目標】

1、認識"棉"、"照"等13個生字；會寫"媽"、"奶"等6個生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【說思路】

重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

【說教學】

識字教學：

1、重視隨文識字及方法的引領。

采用精當的方法識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯系生活實際識字 4、做動作 如："舒服"不用非等到教材要求教才教，要創造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個"發現者"，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去"探索新知"。

2、注重重現，鞏固識字

紅太陽，露（lòu）笑臉，

媽把棉被曬溫暖。

奶奶睡，合眼睛，

松軟棉被真舒（shū）坦（tan）。

好小峰，看在眼，

奶奶棉鞋曬外面。

棉鞋里，滿陽光，

尊（zūn）敬（jìng）老人樂無邊。

朗讀教學：

（l）利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流 ，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對"媽媽"產生敬仰之情。（2）利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，()幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。（3）抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。"奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……"讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

寫字教學：

1、體現寫字的規律性

寫字的規律，一個一個去教難，如"媽、奶 "共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。" 媽"聯系以前學過的字" 馬"、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。

2、體現整體性

這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如" 媽、奶"的女字旁是新偏旁就應重點教。

3、體現層次性

"奶"的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。

4、體現一致性? 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示范作用。

5、努力體現漢字的文化造字的特點，優秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

【說流程】

（一）復習生詞，用來鞏固識字效果。

（二）談話：

1、明確本課目標

2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書。

讓我們先去看媽媽怎么做的？3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

（三）學習1-5段（理解"舒服"、奶奶的幸福）1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。

2、教師巡視。

3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。

1段："一點兒"奇怪的語氣

2段：溫和、溫柔地說

3段："為什么呢？"更難懂了

4段：溫柔、和藹、親切

5段："真暖和"、"舒服"讓學生體會到幸福、高興在互評互練的基礎上識記"眼睛"引導孩子記字方法，注重激勵。

然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么？這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。

4、1-5段整體回歸（指四位學生分角色讀）

過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢？

（四）學習6-8段

1、指讀6段、評價"輕輕地"心里裝著奶奶。"……"名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什么？

過渡：奶奶醒了之后又怎樣？

2、指讀7自然段

媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

（五） 小節，突出本組課文的主題

（六）（復現生字，鞏固識字）

（七）寫字? "奶、媽"

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇六

一，教材分析

人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。

二，教學目標

1, 認識"棉，照"等13個生字。會寫"媽，奶"等6個字。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

三， 教學重，難點

重點：識字寫字。朗讀課文。

難點：有感情地朗讀課文。

四，教學過程

(一)導入：

(板書"陽光")孩子們，陽光有什么作用啊 (給我們帶來溫暖，光明等)今天咱們來學習的課文，就叫做《棉鞋里的陽光》(板書：棉鞋里的),齊讀課題(著重指導"鞋" 的讀音).哎，陽光怎么會跑到棉鞋里去呢 今天咱們就來學一學。

(二)過程：

1,師：請小朋友們打開書，翻到27頁，聽老師的兩個要求： 一，標出自然段；二，圈出生字條中的生字。如果遇到不認識的字怎么辦 (拼拼音，問老師，問同伴。)

2,師：課文讀完了，看這些生詞朋友你認識了嗎

(1)出示帶拼音的詞。

自讀 開火車讀 齊讀

(2)去掉拼音你還認識嗎

指名開火車(每人三個) 男女生讀

(3) 生字寶寶從生詞中跳出來了，你還認識嗎

指名讀(兩個)

你看這些字咱們都認識了，你有什么好的識字方法記住它嗎 誰想介紹給大家。

① 猜字謎的方法。如"棉合"

②部首加熟字的方法。如"被"等

③類比法。如"午牛"

你瞧，識字多有趣呀！

3,(出示空白幻燈片)哎 生字寶寶那里去了 奧，原來它們都跑到課本中去了。剛才咱們已經數過了，共有幾個自然段 (8個)咱們請八個小朋友來接讀課文，看誰讀得字音準確，聲音響亮。其他小朋友可有個小任務呢！想一想，故事里都有誰 他們都在干什么

4,誰想回答老師的問題

指名說，相機板書媽媽曬棉被，小峰曬棉鞋。

4,(出示課本27頁插圖)師：仔細看圖，說一說圖上畫的是什么

(媽媽在曬棉被，小峰在和媽媽說話)

5,師：小朋友們，課文1——4自然段就是寫的這幅圖畫，自己讀一讀，看書上是怎么寫的

檢查指導讀，注意指導讀出小峰問的語氣，指導孩子觀察媽媽的表情，由此想象媽媽的心情，讀出媽媽高興的心情。指導完后再請一組讀。

師：誰還想讀 這么多小朋友都想讀啊，咱們一起來讀吧！男生讀小峰的話，女生讀媽媽的話，老師讀剩下的。

6,師：媽媽為什么要給奶奶曬棉被啊

(曬了棉被，奶奶蓋上會更暖和。)

7,師：奶奶蓋上這曬得暖暖和和的棉被，感覺怎么樣啊

(奶奶感覺很舒服。)

8,師：是啊，這棉被真舒服啊(加動作)!這一段我們應該怎么讀啊

(指導學生讀出舒服的感覺)

師小結：孩子們，正是由于媽媽對奶奶的關心，奶奶才會感覺這么溫暖，這么舒服。

9,師：小峰看到奶奶這么舒服，他是怎么想的

(他想，奶奶的棉鞋里也有棉鞋，如果把奶奶的棉鞋曬一曬，奶奶一定會很暖和。)

師：他又是怎么做的呢 讀6——8自然段，想一想。

生讀"小峰輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。"(指名讀)

師：小峰為什么要輕輕地放棉鞋

(因為他怕吵醒奶奶)

師：小峰可真是個細心的孩子啊！

10,師：奶奶穿上這暖和的棉鞋是怎么說的

(咦， 棉鞋怎么這么暖和 )

奶奶怎樣地問

(奇怪地問)

應該怎么讀啊 (指導讀出奇怪的語氣。)

師：小峰笑了笑，說——(生接讀)

11,師：小朋友們，課文咱們已經學完了，大家看：(指著板書)

媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋，他們對對奶奶怎么樣啊

(很關心)板書：關心老人

12,孩子們，請大家端起書來，咱們從頭再把這篇課文讀一遍，再一次感受一下媽媽和小峰對奶奶的關心。

(三)課下作業

觀察自己的父母和周圍的人，看他們是怎樣關心老人的，也學著他們的樣子，做一件關心老人的事。

教后記：本課主要通過寫小峰母子倆給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。針對一年級孩子的特點，在本課教學上，我主要注重了在識字寫字和朗讀教學上多下功夫。注重了引導學生采用多種方式的讀，指導學生讀，在讀熟的基礎上讀出感情，效果不錯。但是，本課教學也存在很多不足，如過渡語處理不夠恰當等。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇七

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫"奶、媽、午、合、放、收"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字"棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺"。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

2、出示課文插圖

a、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

b、自己自由練說后，指名說故事。

c、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字（二）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標：

1、要求會寫"媽、奶、午、合、放、收"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好"奶、午、"兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用"午、放、收"組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光教案篇八

【教學目標】

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

【教學重難點】認字寫字和自讀、自悟課文。

【教學準備】課件、布置預習任務。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、聯系生活，激起興趣

導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

（請個別學生回答）

今天我們來學習第7課《棉鞋里的陽光》。

（板書：7棉鞋里的陽光）

（齊讀課題）。

看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？

設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。

二、初讀課文，了解大意

1、出示自讀提示：

⑴讀課文，讀準字音。

⑵讀了課文，你知道什么？

過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學生說：“能！”）

那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。

2、學生自由讀。

三、交流討論，認讀生字

1、出示生字詞，學生自由讀：

棉（mián）鞋照（zhào）到曬（shài）棉被（bèi）蓋（gài）

上午（wǔ）飯收（shōu）棉被脫（tuō）下躺（tǎng）好

合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）擺（bǎi）在媽（mā）媽

奶（nǎi）奶放（fàng）回

2、讓學生說說哪些難讀，并說理由。

難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

個別讀。

開火車讀。

齊讀。

3、讓學生說說你會讀哪些。

4、脫音讀：

出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。

設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。

5、出示單個生字：

說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

（如有些學生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

6、說說你發現什么：

（如有些學生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

7、游戲：

做動作猜詞語。

（如有些學生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）

8、出示要求會寫的字，指導書寫：

⑴讓學生說說你覺得哪個難寫，如：

奶、放。

⑵老師指導示范寫難寫的幾個：

奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

⑶寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。

設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。

9、識字大王比賽：

把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。

四、切入課文，朗讀感悟

1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。

2、出示第一自然段：

學生自由讀。

3、說說讀了課文后，你知道什么。

4、出示句子：

媽媽給奶奶曬棉被。

（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

過渡語：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）

5、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

五、設計懸念

過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課來學習。

第二課時

一、復習鞏固，加深認識

1、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。

2、說說這字可以組什么詞。

二、自主嘗試，朗讀課文

過渡語：上節課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？

（學生回答：想）

三、學習課文2、3、4自然段

1、帶著問題，學生自由朗讀。

2、提問個別學生。

3、你覺得媽媽是個怎樣的人？

4、分角色朗讀：

讀出小峰好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。

過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？

四、學習課文第5自然段

1、指名個別學生讀。

2、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

（學生回答：暖和。）

這是因為什么？

（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡著暖和。）

3、重點理解詞語：

舒服。

（想象奶奶舒服地睡的畫面，什么時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）

4、指導朗讀：

讀出舒服的感覺。

設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。

過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？

五、學習課文第6、7、8自然段

1、學生自由讀。

2、指名回答問題。

3、重點理解詞語：

輕輕地。

（為什么小峰要輕輕地擺？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）

4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

（學生回答：奇怪）

5、出示句子：

⑴奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”

⑵奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

①蓋棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候為什么奇怪棉鞋暖和呢？

（讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）

②指導朗讀：

讀出奇怪的語氣。

⑶展開想象：如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）

六、體會關心長輩，體貼長輩的道理

板書：關心關心

媽媽奶奶小峰

1、你喜歡小峰嗎？

你喜歡小峰的媽媽嗎？

2、分色朗讀，情感升華。

七、實踐活動，激發興趣

1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

2、了解“陽光的作用”。

八、布置作業，學以致用

回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

【教研課題】

童趣與童真，同樂互動教學的研究。

【教材簡析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

【教學對象分析】

我們班有45人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

【設計理念】

《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。

【設計特色】

1、采用多種方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。

2、充分創造機會，給予學生自主發揮的空間。

3、結合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。