作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、能準(zhǔn)確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

1、學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣

小朋友，我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u ü”6個(gè)朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個(gè)朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”三個(gè)新朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”。

二、借助情境圖講故事，學(xué)兒歌。

1.出示教學(xué)情境圖，圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？誰(shuí)能把它編成小故事講出來(lái)？

2.指名講故事。

3.教說(shuō)情景歌（四個(gè)小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。）

三、看圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1．出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母讀音

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（3）聽(tīng)老師范讀“z”。

（4）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2．記憶“z”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶 z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

（4）教師范讀“c”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2．記憶“c”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2．記憶“s”的形

（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)認(rèn)音節(jié)zi ci si

1．看老師變魔術(shù)，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什么不同？

2．出示整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si

3．讀準(zhǔn)音。

（1）聽(tīng)老師讀z c s 與zi ci si，比較它們有什么不同？

（2）學(xué)生練讀：先跟老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

提煉：zi ci si三個(gè)音節(jié)，我們也叫它整體認(rèn)讀音節(jié)，和yi wu yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要整體認(rèn)記。

（3）練讀四聲

誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)教大家讀？生教生，練習(xí)讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的游戲：把聲調(diào)作成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生來(lái)給音節(jié)戴帽子并讀一讀。

4．認(rèn)清形：

比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

讀讀比比發(fā)音的不同：z——zi c——ci s——si

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) z c s zi ci si

（1）大家看大屏幕：出示四線(xiàn)三格，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？

（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察字母像什么？“z”像２；學(xué)生看后描紅，“c”像半圓；讓學(xué)生慢一點(diǎn)，將左半圓描圓，“s”像半個(gè)８，學(xué)生觀察后描紅。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學(xué)會(huì)聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （出示課件） 我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多的拼音 朋友，你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個(gè)小朋友也排著隊(duì)出來(lái)了，誰(shuí)想讀？打亂順序后誰(shuí)還能讀？

今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)３個(gè)聲母小朋友，老師帶來(lái)了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀!

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

( 2 ) 寫(xiě)字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學(xué)生練讀“z”。

（ 5）“看聲母z像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母?！皩?xiě)字寫(xiě)字 zzz；像個(gè)2字zzz”

（ 6）師板書(shū)z，學(xué)生跟寫(xiě)。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（ 3）教師范讀“c”。

（ 4）學(xué)生練讀“c”。

（ 5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 ccc,半個(gè)圓圈ccc”。

（ 6）師板書(shū)c，學(xué)生跟寫(xiě)。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（ 3）教師范讀“s”。

（ 4）學(xué)生練讀“s”。

（ 5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試？

“蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss”

（ 6）師板書(shū)s，學(xué)生跟寫(xiě)。

（四）老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）

1.跟老師讀。 2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。

3.學(xué)生同桌唱拍手歌。4.找學(xué)生演示。

二、z c s的三個(gè)好朋友見(jiàn)咱們玩的很高興，也想來(lái)，你們歡迎嗎？

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣” ，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(zhǎng)些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。

（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會(huì)讀嗎？

三、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

( 1 ) 休息一下，聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的可以跟唱。

( 2) 學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲，來(lái)認(rèn)讀這些音節(jié)。

( 3 )開(kāi)小火車(chē)，各小組讀

（4）開(kāi)火車(chē)全班都來(lái)讀

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）大家看大屏幕：比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？

（2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)，真棒！

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 第一課時(shí)

我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u {”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶 z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。 2、記憶“c”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 2、記憶“s”的形

（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（1）大家看大屏幕：出示四線(xiàn)三格，我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫(xiě)“z c s”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？

（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書(shū)

第二課時(shí)

1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

1、出示書(shū)中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。

比如：z z同學(xué)在滋水。

2、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i 來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書(shū)：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。

6、教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”

1、師說(shuō)：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書(shū)：“ci si ”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 （2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。 （3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。 （4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。 （5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！ 附：板書(shū)◆

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

1 看情境圖。

圖上畫(huà)了什么？他們正在干什么？

2 聽(tīng)語(yǔ)境歌。

學(xué)生聽(tīng)錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3 告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書(shū)寫(xiě)。

指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個(gè)“2”在z z z。

教師范寫(xiě)z。

學(xué)生書(shū)空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

z有個(gè)特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話(huà)，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長(zhǎng)些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫(huà)的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。

齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個(gè)半圓ccc 。

教師邊寫(xiě)邊說(shuō)：c一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格些時(shí)注意把半圓寫(xiě)得飽滿(mǎn)些。

學(xué)生書(shū)空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。

c也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示：ci

學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說(shuō)說(shuō)圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的`“絲”有點(diǎn)像。

教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書(shū)寫(xiě)方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

3 指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。

1 教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。

出示音節(jié)za ca sa，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cūxì

出示拼音詞：cūxì

指名分析每個(gè)音并拼讀。

cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。

xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。

兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說(shuō)出圖意。

教學(xué)zǔ fù 同上。

練讀書(shū)上的拼音詞。

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

區(qū)別聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)３個(gè)聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰(shuí)能把他們找出來(lái)

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

( 2 ) 寫(xiě)字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學(xué)生練讀“z”。

（ 5）“看聲母z像什么？”

學(xué)生自編順口溜記住字母。

“寫(xiě)字寫(xiě)字 zzz；像個(gè)2字zzz”

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（ 3）教師范讀“c”。

（ 4）學(xué)生練讀“c”。

（ 5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 ccc,半個(gè)圓圈ccc”。

（ 6）師板書(shū)c，學(xué)生跟寫(xiě)。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（ 3）教師范讀“s”。

（ 4）學(xué)生練讀“s”。

（ 5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss”

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己編順口溜，來(lái)記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予表?yè)P(yáng)）

二、zi 、ci、si

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(zhǎng)些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會(huì)讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時(shí)候短而輕，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si讀的時(shí)候響而長(zhǎng)，學(xué)生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

三、學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

請(qǐng)三個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起學(xué)。（給小老師小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)）

領(lǐng)讀 指名讀 開(kāi)火車(chē)讀

開(kāi)火車(chē)讀音節(jié)，比比看哪個(gè)小組表現(xiàn)好。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

大家看大屏幕：比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

拼音學(xué)習(xí)是比較枯燥的，在本課的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)游戲，進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)中去，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母。接著出示情景圖，在生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，引出要學(xué)的聲母。在學(xué)習(xí)聲母ｚ時(shí)，讓學(xué)生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學(xué)生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

1. 學(xué)會(huì)ｚｃｓ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2. 能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

兩課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

1. 聽(tīng)音拿卡片。

把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的學(xué)生到講臺(tái)領(lǐng)讀。

2. 提問(wèn)：ｊｑｘ與 v相拼的時(shí)候要注意些什么？寫(xiě)要注意些什么？

二、引新授內(nèi)容

1. 指導(dǎo)看情境圖。

（1）圖上畫(huà)的是什么誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 教師總結(jié)故事。

刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認(rèn)讀字母，四個(gè)小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。

告訴學(xué)生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學(xué)的三個(gè)字母，四個(gè)小刺猬說(shuō)要和小朋友比賽看誰(shuí)學(xué)得好，你們有沒(méi)有信心贏得這場(chǎng)比賽？（板書(shū)：ｚｃｓ）

3. (1)出示語(yǔ)境歌（放語(yǔ)境歌錄音）

四只小刺猬，

一起學(xué)字母，

老師領(lǐng)著念，

學(xué)生跟著讀。

（2）領(lǐng)讀兒歌。

二、教學(xué)ｚｃｓ 的讀音和寫(xiě)法

1. 教學(xué)讀音、形。

（1）ｚ的讀音和形。

①板書(shū) ，并出示圖一。（圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她正在干什么？）

圖上畫(huà)了一小女孩，她正在學(xué)習(xí)2字。

②告訴學(xué)生：ｚ的讀音和寫(xiě)字的字的讀音差不多。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個(gè)音的時(shí)候，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細(xì)觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去想，使這自己編順口溜。

（像個(gè)2字ｚｚｚ）

⑦教學(xué)順口溜：像個(gè)2字ｚｚｚ。

2.書(shū)寫(xiě)

①教師范寫(xiě)（要求學(xué)生認(rèn)真看）

寫(xiě)好之后提問(wèn)：ｚ由幾筆寫(xiě)成？寫(xiě)在四線(xiàn)中的哪一格？（ｚ由一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格）

②學(xué)生書(shū)空、描紅。

3.教學(xué)音節(jié)ｚｉ及四聲。

①ｚ有個(gè)好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

②告訴學(xué)生：ｉ在ｚｉ中不說(shuō)話(huà)，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長(zhǎng)些、響些就行了。

③教師范讀音節(jié)ｚｉ。

④領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生辨別，拿卡片領(lǐng)讀。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用ｚｉ的四聲練習(xí)組詞。

4. 教學(xué)音節(jié)ｃ和ｃｉ

（1）教學(xué)聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫(huà)的是什么？（圖上畫(huà)了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ，告訴學(xué)生ｃ的讀音像帶刺的刺。

③老師范讀ｃ。

④告訴學(xué)生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。

學(xué)生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。

⑥檢查發(fā)音情況。

指名試讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

（2）教學(xué)ｃ的字形和書(shū)寫(xiě)方法。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ｃ像圖上的什么？

（彎曲的仙人掌）

你覺(jué)得它還像什么？

②試著自己編順口溜

半個(gè)圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

③ｃ有由筆組成？，在四線(xiàn)格的哪一格？請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)。

教師邊寫(xiě)邊說(shuō)：ｃ一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格，寫(xiě)時(shí)要注意把半圓寫(xiě)得飽滿(mǎn)些。

④學(xué)生書(shū)空，描紅。

教學(xué)音節(jié)ｃｉ及四聲。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測(cè)ｃｉ的讀法。

③學(xué)生試讀，老師糾正。

④指名讀，齊讀。

⑤引導(dǎo)用ｃｉ的四聲組詞。

5.教學(xué)聲母ｓ及整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ

教學(xué)ｓ的讀音

①出示表音表形圖三。

指名說(shuō)說(shuō)圖意。（圖上畫(huà)了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

②出示聲母：ｓ，告訴學(xué)生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點(diǎn)像。

③教師范讀并講述：讀ｓ時(shí)，舌尖向前平伸和向上門(mén)齒背靠接，讓氣流從中擦出來(lái)。

④學(xué)生練讀，教師檢查。

⑤指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(2)教學(xué)s

的字形及書(shū)寫(xiě)方法。

①引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個(gè)8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss。

半個(gè)8

字，sss。

②教師范寫(xiě)s，邊寫(xiě)邊說(shuō)：s由一筆組成，位置在中格。

③學(xué)生書(shū)空，描紅。

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ及四聲

①教學(xué)方法同前

②練習(xí)用ｓｉ的四聲組詞。

四、鞏固練習(xí)

1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學(xué)生ｚｃｓ是平舌音。

2. 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

復(fù)習(xí)檢查

1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3.指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。

二、授新課

1.教學(xué)ｚｃｓ與ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習(xí)自由讀音節(jié)。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊讀音節(jié)。

2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。（要求用誰(shuí)在什么地方干什么？的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)）

（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)ｃū xǐ

①出示拼音詞：ｃū xǐ

②指名分析每個(gè)音節(jié)并拼讀。

③兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)是什么詞?

④引導(dǎo)看圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

教學(xué)：ｚǔ fǔ

①出示音節(jié)ｚǔ fǔ

②指名分析音節(jié)并拼讀.

ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ

fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

三、鞏固練習(xí)

練讀書(shū)上的拼音詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

z c s

zi ci si

教后反思：

ｚｃｓ這是聲母教學(xué)中的難點(diǎn),所以在教學(xué)中，我把讀準(zhǔn)字母音作為重點(diǎn)，學(xué)生難以讀準(zhǔn)ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個(gè)別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個(gè)字母的音，可以看出學(xué)生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個(gè)別學(xué)生需要在課下再加以輔導(dǎo)。

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

1.剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以"去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)"為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對(duì)了，我就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識(shí)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。

3.我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

俗話(huà)說(shuō)："好孩子，夸出來(lái)。"一年級(jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。

1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個(gè)2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì)編順口溜了。

2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對(duì)比讀，小朋友合作得挺不錯(cuò)的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識(shí)了。

3.最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。

當(dāng)然，這一節(jié)課下來(lái)，還存在著許多不足的地方。

在教授新知識(shí)時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于"扶"到"放"沒(méi)有處理好，以至整節(jié)課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀z c s這三個(gè)聲母和zi ci si這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對(duì)比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對(duì)比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì)更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會(huì)更好。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1 、掌握聲母 z c s

2 、學(xué)會(huì) z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫(xiě)法。

3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、 學(xué)會(huì) z c s 與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

教學(xué)流程：

一、板題示標(biāo)

1、 導(dǎo)入： 卡片： z c s 這三個(gè)叫什么？

快速讀 和老師一起學(xué)習(xí)z cs ,師板書(shū)

2、口述目標(biāo)：掌握聲母z cs的讀法和寫(xiě)法，看哪個(gè)小朋友能正確拼讀帶z cs的音節(jié)。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)三個(gè)拼音的讀法。

師：誰(shuí)會(huì)讀這三個(gè)拼音寶寶，讀給大家聽(tīng)。

師：你讀得真好，誰(shuí)能領(lǐng)讀？

師：大家齊讀。

師：開(kāi)火車(chē)讀。

2、學(xué)習(xí)兒歌。

師：請(qǐng)小朋友看18頁(yè)的主題圖，仔細(xì)看看圖上有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

同桌互說(shuō)

師：誰(shuí)像小鴨在游水？誰(shuí)像一只小刺猬？

誰(shuí)像蠶兒吐細(xì)絲？又像長(zhǎng)蛇擺擺尾。

三、練習(xí)

讀兒歌

齊讀、領(lǐng)讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3、寫(xiě)拼音。

（1）、觀察19頁(yè)四線(xiàn)格里的拼音，誰(shuí)能告訴

師：這三個(gè)聲母寫(xiě)在哪個(gè)格？

（2）、你們可真棒，說(shuō)得可真對(duì)。請(qǐng)你拿出筆描一描，看誰(shuí)描得好。

幻燈展示。

（3）、輕輕地拿出拼音本，每個(gè)拼音寫(xiě)一行，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

4、學(xué)習(xí)音節(jié) 。

出示書(shū)上的音節(jié)：

ze zu ce cu se su

（1）、請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。 （ 指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀 ）

（ 2 ） 、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

5、 學(xué)習(xí)兒歌《課間操》。

冬冬早早起，

扎好小辮上學(xué)去，

丁丁愛(ài)勞動(dòng)，

認(rèn)真擦黑板。

花花愛(ài)花木，

小心 b ǎ水 s ǎ。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 。

1 、讀一讀，比一比。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 、拼讀音節(jié)。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3 跟老師讀課文，試著背誦兒歌。

五、小結(jié)。

學(xué)了這一課， 我們又學(xué)會(huì)了 3 個(gè)聲母，

會(huì)拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音