無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

zcs教學設計第一課時篇一

１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zicisi”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀。

區別聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀

我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

今天我們這節課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學生練讀“z”。

（ 5）“看聲母z像什么？”

學生自編順口溜記住字母。

“寫字寫字 zzz；像個2字zzz”

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（ 3）教師范讀“c”。

（ 4）學生練讀“c”。

（ 5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 ccc,半個圓圈ccc”。

（ 6）師板書c，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什么呀？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（ 3）教師范讀“s”。

（ 4）學生練讀“s”。

（ 5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”

（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發學生的學習興趣和創新意識，對學生的回答給予表揚）

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

（設計意圖：使學生能夠正確的區分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

領讀 指名讀 開火車讀

開火車讀音節，比比看哪個小組表現好。

大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節，你們真棒！

zcs教學設計第一課時篇二

拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發了學生的學習興趣，又復習了已經學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規則。

1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2. 能夠讀準音節，會讀拼音詞。

兩課時

1. 聽音拿卡片。

把ｊｑｘ三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。

2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？

1. 指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？

（2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 教師總結故事。

刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）

3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

四只小刺猬，

一起學字母，

老師領著念，

學生跟著讀。

（2）領讀兒歌。

1. 教學讀音、形。

（1）ｚ的讀音和形。

①板書 ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）

圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。

②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。

③教師范讀三次。

④教師講述發音方法。

讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

（像個2字ｚｚｚ）

⑦教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。

2.書寫

①教師范寫（要求學生認真看）

寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）

②學生書空、描紅。

3.教學音節ｚｉ及四聲。

①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節ｚｉ。

②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節ｚｉ，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。

③教師范讀音節ｚｉ。

④領讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和ｚｉ發音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片。

教師發音，學生辨別，拿卡片領讀。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。

4. 教學音節ｃ和ｃｉ

（1）教學聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。

③老師范讀ｃ。

④告訴學生：ｃ的發音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。

學生試著發音，老師巡視注意糾正。

⑥檢查發音情況。

指名試讀。

開火車讀。

（2）教學ｃ的字形和書寫方法。

①誰來說說ｃ像圖上的什么？

（彎曲的仙人掌）

你覺得它還像什么？

②試著自己編順口溜

半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。

教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

④學生書空，描紅。

教學音節ｃｉ及四聲。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節，也是整體認讀音節。

②引導學生根據ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。

③學生試讀，老師糾正。

④指名讀，齊讀。

⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。

5.教學聲母ｓ及整體認讀音節ｓｉ

教學ｓ的讀音

①出示表音表形圖三。

指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

②出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。

③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。

④學生練讀，教師檢查。

⑤指名讀，齊讀，開火車讀。

(2)教學s

的字形及書寫方法。

①引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss。

半個8

字，sss。

②教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。

③學生書空，描紅。

教學整體認讀音節ｓｉ及四聲

①教學方法同前

②練習用ｓｉ的四聲組詞。

1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。

2. 抽讀整體認讀音節卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節。

3.指名說說音節的拼讀方法。

1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習自由讀音節。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊讀音節。

2. 帶調拼讀單音節詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）

（3）將音節ｚα ｃα ｓα分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3. 帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學ｃū xǐ

①出示拼音詞：ｃū xǐ

②指名分析每個音節并拼讀。

③兩個音節連起來是什么詞?

④引導看圖，指名說說圖意。

教學：ｚǔ fǔ

①出示音節ｚǔ fǔ

②指名分析音節并拼讀.

ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ

fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

練讀書上的拼音詞。

板書設計：

z c s

zi ci si

ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。

zcs教學設計第一課時篇三

1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

2.學會zi ci si 三個整體認讀音節。

3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

z c s的發音及zi ci si的整體認讀。

z c s的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

3課時

【教學過程】

1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

（一）學習z

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

1.讀準z的音

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

（2）（點擊課件）播放范音。

（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）

（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

2.記清z的形

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

（二）學習c s

1.讀準c s的音

（1）引導學生觀察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

（4）生總結c s的讀音：c s的發音都是又輕又短的`。

（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

2.記清c s的形。

（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zi ci si）

2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發現了什么？

（1）師范讀，生發現不同之處。

（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了?，F在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

4.師生共評。

1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

2.作業布置

（1）完成抄寫本

（2）讀熟今天所教的內容。

z c s

z c s

zi ci si

zcs教學設計第一課時篇四

1 、掌握聲母 z c s

2 、學會 z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫法。

3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

1、 學會 z c s 與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

1、 導入： 卡片： z c s 這三個叫什么？

快速讀 和老師一起學習z cs ,師板書

2、口述目標：掌握聲母z cs的讀法和寫法，看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節。

1、學習三個拼音的讀法。

師：誰會讀這三個拼音寶寶，讀給大家聽。

師：你讀得真好，誰能領讀？

師：大家齊讀。

師：開火車讀。

2、學習兒歌。

師：請小朋友看18頁的主題圖，仔細看看圖上有什么動物？它們在干什么？

同桌互說

師：誰像小鴨在游水？誰像一只小刺猬？

誰像蠶兒吐細絲？又像長蛇擺擺尾。

讀兒歌

齊讀、領讀、小組讀、開火車讀。

3、寫拼音。

（1）、觀察19頁四線格里的拼音，誰能告訴

師：這三個聲母寫在哪個格？

（2）、你們可真棒，說得可真對。請你拿出筆描一描，看誰描得好。

幻燈展示。

（3）、輕輕地拿出拼音本，每個拼音寫一行，看誰寫得美。

4、學習音節 。

出示書上的音節：

ze zu ce cu se su

（1）、請學生自由拼讀。 （ 指名讀，開火車，齊讀 ）

（ 2 ） 、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

5、 學習兒歌《課間操》。

冬冬早早起，

扎好小辮上學去，

丁丁愛勞動，

認真擦黑板。

花花愛花木，

小心 b ǎ水 s ǎ。

1 、讀一讀，比一比。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 、拼讀音節。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3 跟老師讀課文，試著背誦兒歌。

學了這一課， 我們又學會了 3 個聲母，

會拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音

zcs教學設計第一課時篇五

1、學會z c s三個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

兩課時

小朋友，我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ü”6個朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”三個新朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”。

1.出示教學情境圖，圖上畫著誰？他們在干什么？誰能把它編成小故事講出來？

2.指名講故事。

3.教說情景歌（四個小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。）

（一）學習聲母z的音形

1．出示“z”的圖，學習字母讀音

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（3）聽老師范讀“z”。

（4）學生練讀“z”，體會發音要領。

2．記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

（4）教師范讀“c”。

（5）學生練讀，體會發音要領。

2．記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2．記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

1．看老師變魔術，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什么不同？

2．出示整體認讀音節：zi ci si

3．讀準音。

（1）聽老師讀z c s 與zi ci si，比較它們有什么不同？

（2）學生練讀：先跟老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

提煉：zi ci si三個音節，我們也叫它整體認讀音節，和yi wu yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

（3）練讀四聲

誰當小老師來教大家讀？生教生，練習讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的游戲：把聲調作成獨立的卡片，讓學生來給音節戴帽子并讀一讀。

4．認清形：

比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

讀讀比比發音的不同：z——zi c——ci s——si

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察字母像什么？“z”像２；學生看后描紅，“c”像半圓；讓學生慢一點，將左半圓描圓，“s”像半個８，學生觀察后描紅。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

zcs教學設計第一課時篇六

領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

3.最后在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。

在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

這里我采取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這里我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。