作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學六年級上冊語文教案部編版 小學六年級上冊語文教案開明出版社篇一

1.課文記敘的是一件極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶準備借給班里學生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的崇高精神境界。

2.課文開頭、結尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現(xiàn)力的句式要著重引導學生積累。

1.能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

2.學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。

3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。

4.學懂課文開頭、結尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。

重點：通過經比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

難點：學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

一、教學準備：錄音、燈片。

二、教學時間：2課時。

第1課時

(一)教學目標

1.初讀課文，粗知課文的主要內容。

2.學習生字新詞。

3.閱讀課文第一段。

(二)教學過程

1.解題，質疑。

(1)出示課題。

(2)課文為什么要用這樣一個題目?等學了課文你就知道了。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?

(2)討論、交流上述思考題答案。

(3)給課文分段，并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)

(4)默讀課文，自學生字新詞。

3.檢查自學情況。

(1)注意帶點字的寫法。

腎炎：比較字形腎--覽。

冤枉：上面不要多點，下面不要少點。

撅著嘴：分析右邊的部件。

(2)說說課文中新詞的意思。

4.學習課文第一段。

(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心?

討論、交流上面的問題。要點：

①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。

③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。

(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)

①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

②那雨很小，很細。

(第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。)

(3)概括段意。

5.布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第1、2題。

小學六年級上冊語文教案部編版 小學六年級上冊語文教案開明出版社篇二

1、通過比較，繼續(xù)學習有關句式特點和表達作用。

2、認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。

通過比較，繼續(xù)學習有關句式特點和表達作用。

認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

教學準備：錄音機、投影儀等

1、談話導課。

上節(jié)課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

2、學習課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。)

(3)學生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

a、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

b、你認為誰的意見對，為什么?

(4)交流。在交流中落實句式訓練。

①比較句子。(投影出示)

已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。

a、再見了，親人!

b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質。)

3、學習第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的'忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。)

4、總結全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習。

假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結尾的含義。

小學六年級上冊語文教案部編版 小學六年級上冊語文教案開明出版社篇三

1、學會6個生字，理解5個新詞;

2、流利地朗讀課文;

3、了解課文內容，初步感知人物形象。

◆教具準備：幻燈片等。

考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書：雨)

誰能給“雨”組詞?越多越好!

在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……)

同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨(出示課題)這就是咱們今天要學習的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學生在每一個自然段前面標上序號)

師生問好。

(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

(2)雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。

1、指名讀課題。

2、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。

誰能把雨讀得很小很小?

1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍;如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。

2、部分學生讀完后出示：

shèn yǒng bei juē yuān wǎng

腎 詠 唄 撅 冤 枉

● 哪些注了拼音的字對你來說不算生字?

腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信

● 哪些沒有學過的詞對你來說不算新詞?

3、學生交流(字詞可同時進行)

(1)學生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學會的，哪兒學會的等。

(2)你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結構很難把握?教師在黑板上范寫，邊寫邊講。

如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。

冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。

(3)讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

1、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學?！敝g走了幾次?(三次)

2、每一次所花的時間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個“?”)

板書如下：

先別急著舉手，我估計99%的同學現(xiàn)在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚?，F(xiàn)在，給大家4分鐘的時間進行操練。

3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關系，請你把它挑出來讀給大家聽。

朗讀指導重點：

①第2自然段(朗讀時抓住“擔心”)

②第3自然段(朗讀時抓住“安心”)

③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!”

比較讀：

這兩個句子讀起來有什么不同：

(1)天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

(2)已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。

④媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)

⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來?！?讀出“自責”)

⑥“媽，您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。(讀出“驚奇”)

……

1、(指著板書)同學們，這三個“?”都解決了嗎?每一次所花的時間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)

時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

板書如下：

2、同學們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學?！弊吡巳?，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢?

估計會說前四點：

(1)蒙蒙細雨——天氣不佳

(2)“來不及了”——心里著急

(3)“馬上要上課了”——時間很緊

(4)“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言

(5)對工作高度負責

(5)一心為學生——主要原因

3、同學們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。