作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
部編版小學(xué)六年級語文上冊教案篇一
1.能根據(jù)任務(wù)情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。
2.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。
教學(xué)重點和難點：在說服別人時，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。
課前準備：
1.了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。
2.挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設(shè)想在說服對方時可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對的措施。
3.做好預(yù)案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導(dǎo)圖等。
教學(xué)過程
(一)喚醒生活經(jīng)驗激發(fā)交流表達興趣
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
2.如何順利地爭取別人的支持?
今天我們就來學(xué)習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營造說的氛圍，為本節(jié)課的交際活動打下基礎(chǔ)。帶著疑問學(xué)習，明確口語交際的目的。
(二)體驗?zāi)M情境，了解如何說服他人
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：
交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)，如：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)
(板書：說想法講目的做預(yù)案備應(yīng)對)
2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。
(2)溫馨提示：禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。
設(shè)想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點撥指導(dǎo)。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。
(5)教師評價，總結(jié)經(jīng)驗：
①說話要有針對性，目的明確。
②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
【設(shè)計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，看看誰的表現(xiàn)最能說服老師，學(xué)習別人的好方法。
(三)自主選擇情景試著取得別人支持
1.自主選擇：
說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
【預(yù)設(shè)】：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了)
生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)
生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習目標。將模擬體驗環(huán)節(jié)學(xué)到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應(yīng)對等運用到實際的情境中，從學(xué)到用，實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化。
(四)拓展生活情境遷移應(yīng)對他人要領(lǐng)
1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。
態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在實踐中鍛煉應(yīng)對能力。提高學(xué)生運用語言解決實際問題的能力。體現(xiàn)語文是為生活服務(wù)的。
(五)評一評，選出“口才獎”
部編版小學(xué)六年級語文上冊教案篇二
教學(xué)目標：
1.通過訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學(xué)會設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。
3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。
重點難點：
1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。
2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。
教學(xué)準備：
教師：提前準備好一些情境和對應(yīng)的角色，以便在課堂上進行分配;準備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生：提前了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、議一議，提出話題
1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
(任意選擇一個情境，但要與“說服”有關(guān)。)
過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學(xué)生會答：是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?
預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學(xué)習。
2.角色扮演游戲。
(1)請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。
(2)其他學(xué)生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。
過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請求呢?這里面可有不少說話的藝術(shù)。現(xiàn)在，我們就開始學(xué)習本次口語交際的話題——請你支持我。(板書：請你支持我。)
二、說一說，明確要求
1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。
(1)禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。
示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的對象。)
(2)把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣?這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說清楚了辦報的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)
示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。)
(3)設(shè)想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學(xué)習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會很多!(老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。
3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說話要有針對性，目的明確。
(2)說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
(3)說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學(xué)習技巧
1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。
過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。”趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”
左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。”太后說：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧?”太后說：“吃點稀粥罷了。”觸龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。
觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了?”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑著說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?”太后說：“是這樣。”
觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說：“我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧。”于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。
2.學(xué)生就故事中的說服技巧進行交流。
思考：(1)注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)?
(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。)
(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?
(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。)
3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。
(1)有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。
(2)先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎(chǔ)上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。
(3)因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。
四、試一試，完成任務(wù)
1.從課本給出的任務(wù)中任選一個，分組合作。
(1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人(或數(shù)人)扮演被說服對象。
(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。
2.課堂內(nèi)分角色表演。
預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)
生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)
生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出“口才獎”
1.師生共同制定評判標準。
如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。
2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。
3.教師予以表揚、激勵。
小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學(xué)習的內(nèi)容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。
部編版小學(xué)六年級語文上冊教案篇三
教學(xué)目標
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。
2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點:交流時，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點:交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。
教具準備:課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
2.今天我們就來學(xué)習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)
(板書：說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對)
2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。
(2)禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。
設(shè)想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?
生：老師，我想和您說件事。
師：還有誰說得更禮貌一些呢?
生：老師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。
師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報的設(shè)想，他該怎么說呢?
生：我們想辦一份報紙。
師：老師會怎么說?我想老師一定會問：你們怎么想到這件事?對不對?
生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。
師：設(shè)想真不錯。老師還可能會擔心什么呢?
生：誰來當主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。
(5)教師評價。
三、口語練習
1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
四、課堂總結(jié)
1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。
部編版小學(xué)六年級語文上冊教案篇四
教學(xué)目標
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、“——”等標點符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點
重點：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點：
1.學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標點符號，為文章添色彩。
2.學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生主動預(yù)習，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢?
二、交流平臺，學(xué)習方法。
1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習《故宮博物院》，你學(xué)會了什么?
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習效率。
師總結(jié)：讀書時，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學(xué)習習作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3.習作中對某種事物進行說明時，為了語言條理清楚，你會采用什么表達方式呢?請閱讀“詞句段運用”的第二題，注意加點的部分，想一想：這樣表達有什么好處?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1.班級里舉行“競選班級體育委員”的活動，你會采用什么表達方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當選呢?
學(xué)生自由交流：
我競選班級體育委員的理由：一是我愛好體育運動，跑步是我的強項;二是我有能力勝任這個職位，我有責任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強體育鍛煉，具有集體榮譽感……
2.假如你是一個足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會足球，你會用什么樣的表達方式，說明理由，表達觀點，讓媽媽同意你的請求呢?
學(xué)生自由交流：
親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強;二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習作中，能大膽運用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會多積累、巧運用。
部編版小學(xué)六年級語文上冊教案篇五
教學(xué)目標
1.學(xué)習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學(xué)習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景;學(xué)習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩詞《春日》。
教學(xué)重點：積累朱熹的詩《春日》。
教學(xué)難點：學(xué)習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。
教具準備：課件
教學(xué)設(shè)計
板書課題：語文園地
一、交流平臺
1.請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務(wù)，一個是要我們設(shè)計故宮博物院參觀路線圖;一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的?
2.學(xué)生自由說。
3.教師小結(jié)：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務(wù)，你在閱讀時應(yīng)仔細閱讀哪些部分呢?
5.教師再次小結(jié)：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：
讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
(板書：閱讀目的——閱讀方法)
二、詞句段運用
(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。
1.請同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會與感悟。
2.指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?
3.教師對學(xué)生的發(fā)言分別點評，點撥指導(dǎo)。
(1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。
(2)第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。
(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。
(板書：入迷——表情、動作、語言……)
5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。
(1)爸爸看電視或者看書入迷了……
(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……
(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……
……
6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。
(二)學(xué)習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。
1.學(xué)生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?
3.教師檢查，指導(dǎo)：
(1)這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個條件一一列舉出來了。
(2)用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。(板書：說理)
4.請同學(xué)們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。
5.學(xué)生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關(guān)系。
三、日積月累
(一)指導(dǎo)預(yù)習
1.自讀古詩。
要求讀準字音,讀通詩句。
2.檢查預(yù)習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)
3.(板書：《春日》)解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)
(二)逐句學(xué)習,理解詩意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。
2.出示：“無邊光景一時新”。
光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。
全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。
全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風的氣息。
4.出示：“萬紫千紅總是春”。
萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。
全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
(三)欣賞詩句,體會意境
1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)
你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
(四)感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
