在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

聞一多先生的說和做說課篇一

1、掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。

2、指導學生反復朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3、學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

品味生動形象的語言

①生字、生詞

②查找臧克家、聞一多的資料。

第一課時

一、導入

1、導言：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主

2、義及其走狗反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對反動派的威脅，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰?明確：聞一多。表現了他怎么樣的精神品質?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

3、檢查預習情況：

⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。

⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1、教師朗讀課文：

思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰士。

課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?

2、讀后合作學習小組討論二分鐘，然后全班交流。

3、教師評議發言，歸納討論意見：

明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

思考㈡本方是以什么來結構文章的?明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1、一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什么?

2、合作學習小組次交流討論一分鐘，然后全班交流。

3、師生評論學生發言，歸納討論意見：

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。

五、作業

復述課文

第二課時

一、復習拓展

細讀全文，畫出精碎的.語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)

明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

二、口味探究

1、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?

通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。

它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a：齊讀3、4的分段：

b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3、品味探究第二部分：

思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有什么不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研討問題

1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2、聞一多先生是怎樣一個人?

明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。

四、補充聞一多的一兩個事例

設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。

五、評議總結

1、回顧學習內容，自結學習收獲，自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束。

聞一多先生的說和做說課篇二

1 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；

2 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

3 情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

1對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2本文選材技巧和結構技巧。

難理解的文言詞語。

2課時。

預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

第一課時 導 入：

略

整體感知：

1、出示學習目標 （投影片或多媒體顯示）

2、 檢查預習，掃清文字障礙。

3、課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4、教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

研討課文： 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

（1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

（4） “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

（1） 第一、二自然段。

（2） 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3） 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

第二課時

1、研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：（略）

2探究學習：

（1） 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3） 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

（1） （略）

（2） 文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3） 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

3拓展延伸：

（1） 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

（2） 學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

學生思考，同桌討論、交流。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

聞一多先生的說和做說課篇三

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

聯系時代背景領會含義深刻的句子。

探尋聞一多先生的足跡。

一、導入新課。

上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！

今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。

二、解讀文本。

1、整體把握：

⑴老師范讀課文，學生聽完后把下面這句話補充完整。（可以用課文原句）

聞一多先生是一位 。

⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。

2、仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。

（1）作為學者和詩人的方面：

向古籍鉆探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、

（做了再說，做了不說。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！

《古典新義》

該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。

（2）作為革命家的方面：

爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！

（說了就做。） 函寄傳單

大罵特務 英勇無畏、義無返顧！

帶隊游行 身先士卒！

該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。

3、小結、回顧：

⑴聞一多先生的業績及品質；

⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；

⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。

三、寫法研討。

本文在寫法上有哪些可借鑒之處？

1、僅從“說和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質；

2、注意過渡銜接；

3、敘述中穿插形象的描寫；

4、數句議論，畫龍點睛；

5、寫作者的見聞，真實、感人；

6、通過外貌、語言、動作來寫人。

四、延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。

擬題示例：

1、 的“口頭禪”

2、 的記性

3、 的手

聞一多先生的說和做說課篇四

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

閱讀課文，預習生字、生詞。

一、導入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二、整體感悟

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三、品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上?

a、 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b、 教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、 齊讀三、四小節。

b、 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c、 四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現其治學成果來之不易。

3、品味探究第二部分：

a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四、質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題;鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五、鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、評議總結

1、回顧學習內容，自結學習收獲;自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。