人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

聞一多先生的說和做篇一

第一課時是本學期以來在34班上得最輕松最緊湊的一節(jié)課。課前播放《七子之歌》，學生的情緒就被調動起來了。上課即簡介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。

在看視頻的過程中，學生全身心地投入其中，被深深打動。教師范讀之前出示思考題把握全文脈絡。讀畢，繼續(xù)獨立思考，后自言自語，再指名回答。再分別針對兩個部分提問，獨立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內試說，點組說，其他組補充。

第二課時先回顧上堂所學。然后用圈點勾畫的方法尋找文內細節(jié)描寫，旁批聞一多其人。自言自語后全班討論。再一次自言自語總結，指名陳述。

第三環(huán)節(jié)質疑，提出不理解的詞句在小組內討論，組內不能解決的全班討論。

這種自言自語的說法借鑒于魏書生老師。這種做法顧及了全體同學的能力訓練，又能夠發(fā)揮小組學習的團隊力量。從課堂知識吸收和能力鍛煉的角度來看，效果是不錯的。

文檔為doc格式

聞一多先生的說和做篇二

第一課時是本學期以來在34班上得最輕松最緊湊的一節(jié)課。課前播放《七子之歌》，學生的情緒就被調動起來了。上課即簡介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。

在看視頻的過程中，學生全身心地投入其中，被深深打動。教師范讀之前出示思考題把握全文脈絡。讀畢，繼續(xù)獨立思考，后自言自語，再指名回答。再分別針對兩個部分提問，獨立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內試說，點組說，其他組補充。

第二課時先回顧上堂所學。然后用圈點勾畫的方法尋找文內細節(jié)描寫，旁批聞一多其人。自言自語后全班討論。再一次自言自語總結，指名陳述。

第三環(huán)節(jié)質疑，提出不理解的詞句在小組內討論，組內不能解決的全班討論。

這種自言自語的說法借鑒于魏書生老師。這種做法顧及了全體同學的能力訓練，又能夠發(fā)揮小組學習的團隊力量。從課堂知識吸收和能力鍛煉的角度來看，效果是不錯的。

聞一多先生的說和做篇三

我們應該讓學生成為課堂的主人，讓學生的思維代替教科書的思維。我始終認為興趣是做好任何事情的前提，而如何讓學生調動起課堂學習興趣是一堂課成功的標志之一，我覺得這節(jié)課我是努力向這個方向做的，因為我能把自己退在“幕后”。就像音樂會的指揮，我是“背對觀眾”的，而面向觀眾的'是我的學生。從歌曲到角色的互換，學生走進了課文內容，走進了這堂課設計的教學目標，從同學們的表情可以隱約感到，他們真正領會了聞一多先生的崇高精神。我抓住如何培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，我還抓住了一點，一篇杰出的文章應該怎么來寫。后面一點可能學生收獲不大，但是前一點，我相信絕大數(shù)學生都能體會到了。所以語文，不應該只是教授字詞句，更重要的應該是人文精神。

但是這節(jié)課還是有許多缺點：準備不充分，教態(tài)緊張不自然，課件與板書的銜接與配合有缺陷，課堂語言太隨意顯得有些淺淡，太急于求成，錯過很多精彩的瞬間。

聞一多先生的說和做篇四

《聞一多先生的說和做》一文的教學目標是：學習本文嚴謹?shù)慕Y構安排，理解、感悟本文飽含感情的語言，學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度和英能無畏的獻身精神。考慮到這篇文章時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學生預習上，這樣既鍛煉學生捕捉信息的能力，也有益學生對主題的理解。從課堂上學生的反應看，預習還是起到較為明顯的效果。

在本課教學中，我要求學生大聲朗讀課文。通過學生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進行討論，分析，理解文章結構安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標”。對于這樣問題的概括對七年級學生來說并不難，事實上在課堂學生的反應上來看，確實是這樣的，學生大部分能把聞一多先生作為學者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為革命者方面，學生需要進一步提示才能歸納完整。由此可見，學生很容易對于文章中詳寫的部分進行歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏忽。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教師如果當時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”的電影片段，必能讓學生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。

本課作者臧克家作為一位有名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精辟化，在本課中體現(xiàn)的非常明顯。且本文多用短句，節(jié)奏感強，四字短語尤其豐富。所以在第二節(jié)朗讀的時候，就特別提示學生應注意文章中那些精辟而詩化的語言，勾畫出來細細咀嚼和品味。學生運用自主、合作、探究的教學方式，通過語言走入文本，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。

總之，在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力，但仍存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統(tǒng)一，品味語言與有限的教學時間矛盾的統(tǒng)一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、探究的空間。

聞一多先生的說和做篇五

我認為本節(jié)課內容設計思路清晰，有助于學生深刻感知聞一多先生的人格魅力，并激勵學生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如鉆研教材時怎樣由粗線條型向粗細兼?zhèn)滢D變；在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統(tǒng)一，品味語言與有限的教學時間矛盾的統(tǒng)一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、探究的`空間，讓他們真正自主建構生成知識、能力。

聞一多先生的說和做篇六

我們應該讓學生成為課堂的主人，讓學生的思維代替教科書的思維。我始終認為興趣是做好任何事情的'前提，而如何讓學生調動起課堂學習興趣是一堂課成功的標志之一，我覺得這節(jié)課我是努力向這個方向做的，因為我能把自己退在“幕后”。就像音樂會的指揮，我是“背對觀眾”的，而面向觀眾的是我的學生。從歌曲到角色的互換，學生走進了課文內容，走進了這堂課設計的教學目標，從同學們的表情可以隱約感到，他們真正領會了聞一多先生的崇高精神。我抓住如何培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，我還抓住了一點，一篇杰出的文章應該怎么來寫。后面一點可能學生收獲不大，但是前一點，我相信絕大數(shù)學生都能體會到了。所以語文，不應該只是教授字詞句，更重要的應該是人文精神。

但是這節(jié)課還是有許多缺點：準備不充分，教態(tài)緊張不自然，課件與板書的銜接與配合有缺陷，課堂語言太隨意顯得有些淺淡，太急于求成，錯過很多精彩的瞬間。

聞一多先生的說和做篇七

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。

而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學設想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點之一。

其次，采取老師引導，學生自主、合作、探究的教學方式，學生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學中，學生投入的熱情程度和解答問題的.質量上得到了明證。在第一大塊引導的教學過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反復朗讀，讓學生加深理解、體會、感悟。這在教學實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導學生討論作為卓越的學者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當下和課堂的實際操作上，我已經注意到了這一特點，并作了詳細的朗讀文本、體驗語言情思的教學設計，也付諸于實踐；但實際操作上由于時間關系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學中應該進一步加強的。

再次，在導入新課時，我也是十分注意。

由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師來聽課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵的方式進入教學，效果較好。（導入語：今天，有這么老師來我們班做客，對同學對老師來說，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時，也把這掌聲送給自己，希望這節(jié)課老師和同學們能共同交流，共同成長）。

不足之處：

（一）難點沒有突出。

在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點。這是這課堂的難點，解決它，就可以達到加深學生對課文主題和內容的理解，拓寬學生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié)，每能強化一個學生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾。

（二）缺少對關鍵詞語的鑒賞與朗讀訓練

語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。

（三）板書不工整，需注意。

同時，由于教學內容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術這方面的說和做的態(tài)度，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾。

再有語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學習中如果不能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式，收效甚微。

總之，在今后的教學中，一定會根據(jù)學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收獲。同時，自己也要反思教學中出現(xiàn)的問題。多注意，多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進步了，加油！

聞一多先生的說和做篇八

本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的.亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

聞一多先生的說和做篇九

我認為本節(jié)課內容設計思路清晰，有助于學生深刻感知聞一多先生的人格魅力，并激勵學生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如鉆研教材時怎樣由粗線條型向粗細兼?zhèn)滢D變；在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統(tǒng)一，品味語言與有限的教學時間矛盾的統(tǒng)一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、探究的.空間，讓他們真正自主建構生成知識、能力。

聞一多先生的說和做篇十

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。

而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學設想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點之一。

其次，采取老師引導，學生自主、合作、探究的教學方式，學生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學中，學生投入的熱情程度和解答問題的質量上得到了明證。在第一大塊引導的教學過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反復朗讀，讓學生加深理解、體會、感悟。這在教學實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導學生討論作為卓越的學者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當下和課堂的實際操作上，我已經注意到了這一特點，并作了詳細的朗讀文本、體驗語言情思的教學設計，也付諸于實踐；但實際操作上由于時間關系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學中應該進一步加強的。

再次，在導入新課時，我也是十分注意。

聞一多先生的說和做篇十一

第一課時是本學期以來在34班上得最輕松最緊湊的一節(jié)課。課前播放《七子之歌》，學生的情緒就被調動起來了。上課即簡介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。

在看視頻的過程中，學生全身心地投入其中，被深深打動。教師范讀之前出示思考題把握全文脈絡。讀畢，繼續(xù)獨立思考，后自言自語，再指名回答。再分別針對兩個部分提問，獨立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內試說，點組說，其他組補充。

第二課時先回顧上堂所學。然后用圈點勾畫的方法尋找文內細節(jié)描寫，旁批聞一多其人。自言自語后全班討論。再一次自言自語總結，指名陳述。

第三環(huán)節(jié)質疑，提出不理解的詞句在小組內討論，組內不能解決的全班討論。

這種自言自語的說法借鑒于魏書生老師。這種做法顧及了全體同學的'能力訓練，又能夠發(fā)揮小組學習的團隊力量。從課堂知識吸收和能力鍛煉的角度來看，效果是不錯的。

聞一多先生的說和做篇十二

本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的`還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

聞一多先生的說和做篇十三

在第一課時設計時，我把重點放在了學生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。

在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點放在學生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。

在今后的'教學中，一定會根據(jù)學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收獲。