人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《修改病句》教學反思簡短篇一

一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。

二是明確了幾種基本的病句類型。重現復習冊和單元測驗卷及相關練習題病句修改，學生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復啰嗦、搭配不當、用詞不當、前后矛盾，分類不當和表意不明等。在此基礎上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的.跳繩……）重復啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒----換（氣象小組的同學每天都記錄并收聽當天的天氣預報）……

三是開展多種形式的練習，讓學生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是

a.這次數學考試，全班同學普遍成績提高了。

b.小剛的肩頭被沉重的擔子壓得喘不過氣來。

c.經過醫生的精心治療，爺爺很快就恢復了健康。

d.盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。

再如選出下列句子中沒有語病的一句

a.繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。

b.為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保衛工作。

c.予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。

d.我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發點。……

這節課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是城中村的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改亂選的現象。

語文《修改病句》教學反思簡短篇二

三年級對句子的復習主要在于：比喻句、擬人句、“把字句”、“被字句”、把句子寫具體、把句子簡單化、改反問為陳述句和修改病句了，其中對學生來說最難得就是修改病句了。但其實修改病句很簡單，修改病句，首先要找出毛病在什么地方。在小學階病句的類型很少，主要是一下幾種：

成分殘缺就是句子不完整。

例：

前幾天，媽媽給我買了。（買了什么？）

我們從小就要培養勤學好問。（培養什么？）

重復累贅就是句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。

例：這是一朵很美麗很好看的花。（“美麗”和“好看”重復）

這是一件有意思的趣事。（有意思 和 趣重復）

句子中的詞語的位置排的不對，結果產生了語法上的錯誤或者引起意義上的混亂。

例:里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（“各式各樣過去”）

指句子中相關的`成份不符合語言習慣

例：

1、王麗十分愛護時間。（愛護時間改成愛惜時間）

2、這學期，李明的學習成績大大的增加了。（增加成績改成提高成績）

修改病句應該尊原意，少改動。具體步驟是：讀、劃、改、對。先認真的讀一讀，揣摩一下原句所想表達的意思，找出并病句的類型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方；運用修改符號進行刪、補、換、移。即刪去多余或錯誤的詞語。最后把修改好的句子和原句對照一遍，看是不是正確。

語文《修改病句》教學反思簡短篇三

在準備病句修改這一復習專題時，我確定選6種病句類型作為主要內容，分別是：成分殘缺、搭配不當、語序不合理、不合邏輯、重復累贅、句式雜糅。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據學生語文考試的情況分析，我發現“修改病句”這類題目已經成為學生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節“病句修改”的專題課。

這堂課的可取之處是，首先，目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習并加以鞏固，比較好地體現了專題復習課的一般模式。先讓學生清楚修改病句的.一些規則、方法，再練習。

其次，本節課所選的每個例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出現的考點。例句也是由淺到深，循序漸進的帶領學生由簡單易改的到復雜難改的病句。每個病句由學生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。

第三，這節課使用課件，加大了容量，思路清晰，學生易于接受。

首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當”當然無可厚非，但用詞不當實際有感情色彩不當、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，本題錯因是屬于感情色彩不當。對于初三學生的專題復習，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學生對病句錯因的感性認識向理性的知識系統上引領，學生頭腦中形成了較為規范的知識框架才能形成解題的能力。

其次，在上本節課之前，我就已經教授過學生如何劃分句子成分，但是這節課上他們運用我講的劃分句子的方法并不熟練，說明訓練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導學生反復練習，進一步強化，那這節課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。通過本堂課我發現，學生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練。

第三，在本堂課教授過程中，我還發現有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因。針對這個現象，我想主要原因在于學生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學生良好習慣的培養還是不到位的，沒有讓他們養成反復讀題，認真思考的好習慣。另外，也說明了學生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學生一定能輕松找到語病。

第四，我給學生的思考時間太少了，急于完成教學任務，忽略了學生自主性學習，合作的機會也少了。

通過這次復習課，我發現了學生要加強訓練的薄弱環節。我感到要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。