在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇一
教學目標：
1、讓學生自主探索分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化，會運用分數(shù)與小數(shù)互化的方法，比較分數(shù)與小數(shù)的大小，并能用來解決一些實際問題。
2、進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生觀察、比較、合情推理能力以及自主探索、合作交流的意識。
教學重點：掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并能正確進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
教學難點：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。
教學準備：教師準備教學光盤。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、說說下面的小數(shù)的計數(shù)單位是什么。
0.2 0.32 0.6 0.321
指名學生說說，教師小結；一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一------
2、比較數(shù)的大小。
0.46和0.36 0.23和0.4 4/5和2/5 2/5和2/10
指名學生口答，說說怎樣比較的。
二、自主探索，學習新知
1、學習例9。
（1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。
（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大小？
學生討論后匯報：
方法一：0.5米就是1米的一半，而3/4米超過了1米的一半。所以0.5米小于3/4米。
方法二：3/4=3÷4=0.75,0.5<0.75,所以0.5米小于3/4米。
教師板書：3/4=3÷4=0.75
提問：這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？
2、教學“試一試”。
學生嘗試用剛才學到的方法來把分數(shù)化成小數(shù)，同時指名板演，然后共同評議。
小結：我們根據(jù)分數(shù)與除法的關系可以用分數(shù)的分子除以分母的方法把分數(shù)化成小數(shù)，注意計算時要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。
3、教學例10。
談話：怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢？
出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分數(shù)。
（1）談話：仔細觀察這幾個小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分數(shù)？
（2）學生各自嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。
（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法？
三、組織練習
1、完成“練一練”。
學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。
2、練習九第7題。
學生各自在書上填空，然后請學生口答。
3、練習九第10題。
4、練習九第11題。
教師提醒學生怎樣知道“誰做得快一些？”，要使學生知道當工作任務相同時，誰時間用得多，說明做得慢，誰時間用得少，說明做得快。
5、思考題。
學生先獨立完成，再指名學生交流。
四、全課總結
課后反思：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。練習的梯度較好使每個層面的學生都得到了自己應該獲得的知識。
授后小記
將分數(shù)轉化為小數(shù)主要利用學生的小數(shù)除法計算的知識，而將小數(shù)轉化為分數(shù)則可引導學生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習，因此學生在掌握互化方法時基本沒什么問題。
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇二
教學內容：學習例2，完成“試一試”、“練一練”及練習二十第1-3題
教學目標：引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
教學重難點：在學生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉化規(guī)律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。
教學資源：小黑板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導探究需求
1、出示例2，讀題，理解題目意思。
2、討論：王紅同學完成了指定個數(shù)的1.15倍，李芳完成了指定個數(shù)的110%，誰完成的多？
要比較兩位同學完成仰臥起坐個數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的大小）
3、揭示課題：百分數(shù)與小數(shù)互化。
二、教學例2
1、獨立思考：你想怎么比較？
2、小組交流：自己是怎么比較的，結果怎么樣？
3、匯報交流，優(yōu)化比較的方法
（1）先把小數(shù)改寫成百分數(shù)，再比較。
1.15=115/100=115%
因為115%＞110%，所以1.15＞110%，王紅完成的多。
思考：將小數(shù)改寫成百分數(shù)的方法是什么？
（2）先把百分數(shù)改寫成小數(shù)，再比較。
110%=110/100=1.1
因為1.15＞1.1，所以1.15＞110%，王紅完成的多。
思考：將百分數(shù)改寫成小數(shù)的方法是什么？
4、小結百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”。
第1題：練習后比較：把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
想一想：怎樣將小數(shù)直接改寫成小數(shù)？有怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？
第2題：運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。
2、完成“練一練”：獨立完成，并指名板演。
3、完成練習二十第1題：獨自練習后交流。
四、作業(yè)：完成練習二十第2、3題。
教學后記:
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇三
教學內容：課本第102頁例2、練習二十第1—3題。
教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的過程，理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維能力。
3、使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、談話引入。
隨著學校冬鍛比賽的日益臨近，課間同學們都在積極地訓練著，要想在比賽中取得優(yōu)異的成績，除了掌握高超的技術外，還要具備良好的體能。學校田徑隊也在積極地進行體能訓練。
二、探究新知。
1、出示例2，學生默讀題目。
學校田徑隊進行體能訓練，李老師要求隊員用5分鐘完成指定個數(shù)的仰臥起坐練習。結果王紅完成了指定個數(shù)的1.15倍，李芳完成了指定個數(shù)的110%。誰完成的個數(shù)多？
2、從這個事例中，你能收集到哪些數(shù)學信息呢？
3、怎樣才能比較出誰完成的個數(shù)多呢？（比較1.15與110%的大小。）
4、同學們的意思是把王紅完成的指定個數(shù)的1.15倍與李芳完成的指定個數(shù)的110%來比較，也就是通過比較1.15與110%這兩個數(shù)的大小來得出誰完成的個數(shù)多，是這樣嗎？
5、你會比較1.15與110%的大小嗎？在自備本上試一試。
6、交流比較的方法，根據(jù)學生回答隨機板書。
1.15==115%110%==1.1
因為115%＞110% 因為115＞1.1
所以1.15＞110% 所以1.15＞110%
1、運用這兩種方法比較的結果相同嗎？
2、對，都是1.15＞110%，現(xiàn)在你知道誰完成的個數(shù)多嗎？一起說一下。
3、同學們，要比較百分數(shù)與小數(shù)的大小，既可以把百分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成百分數(shù)這堂課我們就一起來研究“百分數(shù)與小數(shù)的互化”。（板書課題）
4、這兒有兩個小數(shù)，你們能通過填空的步驟把它們一步步改寫成百分數(shù)嗎？試一試。
0.3===（ ）% 0.248===（ ）%
5、流改寫結果。
6、觀察每組中的小數(shù)與百分號前面的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
7、把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分號前面的數(shù)，把百分號前面的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位就是前面的小數(shù)。在剛才研究的兩組數(shù)中，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間是否也存在這樣的關系呢？
8、通過觀察驗證，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間的確存在這樣的關系，誰能把這種關系完整地來說一說。
9、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想，怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)呢？（板書：小數(shù)點向右移動兩位，再添上百分號。）
10、完成練一練第1題。
把0.25、0.08、0.8、1.7、2改寫成百分數(shù)。
11、想一想，又怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？
12、把百分數(shù)改寫成小數(shù)，一般可以先去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位。（板書：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。）
13、完成練一練第2題。
把43%、131%、16%、1.6%、0.4%改寫成小數(shù)。
三、鞏固練習。
1、把相等的兩個數(shù)連起來。
1.05 2.130.09 1.5 0.13 0.009 9
150% 9% 13% 213% 0.9% 105% 90%
2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。
0.85 85.1%
四、課堂小結。
這堂課我們一起研究了百分數(shù)與小數(shù)的互化，你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)。
練習二十第2、3題。
板書設計：
百分數(shù)與小數(shù)的互化
小數(shù)點向右移動兩位，再添上百分號。
小數(shù) 百分數(shù)
去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。
1.15==115% 110%==1.1
因為115%＞110% 因為115＞1.1
所以1.15＞110% 所以1.15＞110%
答：王紅完成的個數(shù)多。
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇四
下面是小編為大家收集的關于《分數(shù)與小數(shù)的互化》說課稿范文，希望能給大家?guī)椭?
1、知識內容：分數(shù)與小數(shù)的互化
2、教材的地位和作用： 本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。
3、教學目標：
(1)知識目標：
①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)。
②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。
(2)能力目標：
在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。
(3)情感目標：
在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。
教學重點：
分數(shù)與小數(shù)互化的方法
教學難點：
能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。
根據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題;
2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質，形成認知結構，總結規(guī)律。
一、觀圖設疑，提出問題 幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。 二、出示課題，自主探究 例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結果保留三位小數(shù)。 、 、 、 、 、 學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。
(1)把分數(shù)化成小數(shù)，其結果有幾種情況?(啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))
(2)能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢?(學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。)
三、總結規(guī)律、形成概念 通過學生積極討論，充分調動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：(學生為主，教師點撥)
1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。 對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。
四、學會運用，鞏固新知 例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列。 此題主要考查學生對今天學過的內容如何應用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大?可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。
1、將下列小數(shù)化成分數(shù)：0.48、1.05、3.24 2、將下列分數(shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)) 、 、
這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。 教學設計說明： 本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程。在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，并在此基礎上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結，提高了學生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學生的綜合能力。
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇五
4.分數(shù)與小數(shù)的互化
第一課時?? 分數(shù)與小數(shù)的互化（一）
一 教學內容
分數(shù)和小數(shù)的互化（一）
教材第97頁的內容。
二? 教學目標
1 .通過教學，使學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化。
2 .培養(yǎng)學生綜合應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3 .培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
三? 重點難點
理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法。
四? 教具準備
投影。
五? 教學過程
（一）導入
1 .填空。
(1) 0.7 表示（? ）分之（? ) , 0.09 表示（? ）分之（? ) , 0.125 表示（? ）分之（? ）。
(2)0.3 表示(? )分之(? ), ，寫作?
老師小結：小數(shù)實際上是分母為10 、100 、1000 …的分數(shù)的另一種形式。
提問：還記得分數(shù)與除法的關系嗎？分數(shù)的基本性質呢？）
（二）教學實施
出示例1把一條3m 長的繩子平均分成10 段，每段長多少米？如果平均分成5 段呢？
( 1 ）學生先獨立計算，然后請用小數(shù)表示計算結果和用分數(shù)表示計算結果的同學，分別板演到黑板上。
①3 ÷ 10 ＝0.3（ m )??????????? ②3 ÷ 10 =? （ m )
3 ÷ 5 = 0.6（ m )?????????????? 3 ÷ 5 =? （ m )
( 2 ）提問：通過剛才同學們的計算， m 和0.3m 有什么關系？(0.3= )
( 3 ）提問：能不能把小數(shù)直接寫成分數(shù)？如果能，怎么寫？
學生討論，并試著完成教材第97 頁的“試一試”。
0.07=???????? 0.04= =?????? 0.123=
請學生匯報自己是怎樣想的。
( 4 ）小結方法：小數(shù)化成分數(shù)時，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小，就在1 后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。注意約分的要約分。
( 5 ）學生獨立完成教材第97 頁的“做一做”，集體交流。
（三）思維訓練
把下面的分數(shù)化成小數(shù)，分別除到小數(shù)點后面第七位，看看化成的小數(shù)有什么規(guī)律？
后記：
第二課時?? 分數(shù)與小數(shù)的互化（二）
一 教學內容
分數(shù)和小數(shù)的互化（二）
教材第98 頁的內容。
二? 教學目標
1 .通過教學，使學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化。
2 .培養(yǎng)學生綜合應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3 .培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
三? 重點難點
理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法。
四? 教具準備
投影。
五? 教學過程
（一）新授
出示例2 。把0.7， ，0.25， ， ， 這6個數(shù)按從小到大的順序排列起來。
( l ）提問：這6 個數(shù)中，有分數(shù)、有小數(shù)，要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？
學生想到的方法可能有兩種：一是把分數(shù)化成小數(shù)，二是把小數(shù)化成分數(shù)。
提問：哪種方法比較簡便？為什么？（化成小數(shù)比較簡便）
( 2 ）讓學生嘗試把 化成小數(shù)。
老師提問：分母不是10 , 100 , 1000…的分數(shù)，該怎樣化成小數(shù)呢？學生在小組內討論并試著解決，再請代表匯報交流。
可能出現(xiàn)兩種方法：
① 把 的分子和分母同時乘上相同的數(shù)，轉化為分母是10，100，1000…的分數(shù)，再改寫成小數(shù)。??? = = =0.28
①?利用分數(shù)與除法的關系，用分子除以分母得出小數(shù)。
=7÷25=0.28
(1)?在讓學生將 化成小數(shù)。
學生自己嘗試解決，看看出現(xiàn)了什么問題？（分母45 不能轉化成10 , 100 , 1000 ……作分母。用分子除以分母時，出現(xiàn)了除不盡。）
指出：像這樣的分數(shù)化成小數(shù)時，只能用分子除以分母這種方法，一般情況下，分子除以分母除不盡時，要根據(jù)需要按“四舍五人”法保留幾位小數(shù)。這道題要求保留兩位小數(shù)。
=11÷45≈0.24
( 4 ）現(xiàn)在，你能把這6 個數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？
學生獨立完成。
( 5 ）小結：分數(shù)化成小數(shù)時有幾種方法？
引導學生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）。特殊方法：① 分母是10 , 100 , 1000……時，直接寫成小數(shù)。② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因數(shù)時，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分數(shù)，再寫成小數(shù)。
( 6 ）完成教材第98 頁的“做一做”。
先讓學生判斷哪幾個分數(shù)可以寫成小數(shù)？哪幾個分數(shù)可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分數(shù)，再寫成小數(shù)。哪幾個分數(shù)只能用一般方法。然后獨立完成，選擇自己喜歡的方法，把這些分數(shù)化成小數(shù)。
(二）課堂小結
本節(jié)課我們學習了分數(shù)和小數(shù)互化的方法。小數(shù)化成分數(shù)時，可以直接把小數(shù)轉化成分母是10 、100、1000……的分數(shù)，注意能約分的要約分。而分數(shù)化小數(shù)時，一般情況下是用分子÷分母，除不盡的按要求取近似值；如果分數(shù)的分母是10 、100 、1000 …… ，可以直接化成小數(shù)；如果分母是10 、100 、1000 的因數(shù)，可以轉化成分母是10 、100 、1000 的分數(shù)，再改寫成小數(shù)。因此，在做分數(shù)化成小數(shù)的題目時，要認真觀察數(shù)的特點，靈活選擇方法，使得計算又對、又快。
后記：
第三課時?? 分數(shù)與小數(shù)的互化練習課
一? 教學內容
分數(shù)和小數(shù)的互化練習課
教材第99 、100 頁練習十九的第1— 8 題及“你知道嗎”。
二? 教學目標
1 .通過教學，使學生鞏固對分數(shù)和小數(shù)互化方法的理解和掌握，并學會判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。
2 .培養(yǎng)學生的計算能力和觀察能力。
3 .培養(yǎng)學生認真審題的習慣。
三? 重點難點
正確、熟練地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
四? 教具準備
投影。
五? 教學過程
（一）導入
談話：上節(jié)課，我們學習了分數(shù)和小數(shù)的互化，請你回憶一下，小數(shù)怎樣化成分數(shù)？分數(shù)怎樣化成小數(shù)？
學生回憶并回答互化方法。
（二）教學實施
1 .完成教材第99 頁練習十九的第1 題。
學生觀察圖，結合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成。
完成后，分別請學生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。
2 .完成教材第99 頁練習十九的第2 題。
學生獨立完成，集體訂正。
3 .完成教材第99 頁練習十九的第3 題。
學生先獨立連線，然后集體交流方法。可以將小數(shù)化成分數(shù)，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。
4 ，完成教材第99 頁練習十九的第4 題。
學生獨立完成，提醒學生注意審題，不能化成有限小數(shù)的，保留三位小數(shù)。
5 .提問：你知道如何判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)嗎？請你自學教材第100 頁的“你知道嗎”。
學生自學，看教材質疑。
小結：一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2 和5 以外的質因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。
請你應用這個規(guī)律，判斷一下教材第99頁練習十九的第4 題中的各數(shù)，看看與我們剛才計算的情況相同嗎？
6 .完成教材第99 頁練習十九的第5 題。
讓學生在數(shù)軸上面的口里填上適當?shù)男?shù)，在下面的口里填上適當?shù)姆謹?shù)。在投影下集體訂正。
7 .完成教材第100 頁練習十九的第6 題。
引導學生審題，弄清題意，完成第1 行的兩個空，說一說思考方法。
40cm=(m)?????????? 低 高????
40÷100=0.4=
然后放手讓學生獨立完成表中其他各空。
8 .完成教材第100 頁練習十九的第7 題。引導學生先審題，再獨立完成，交流方法。
( 1 ）統(tǒng)一成小數(shù)比較： ≈0.83 因為0.83 ＜0.9 ，所以 ＜0.9
( 2 ）統(tǒng)一成分數(shù)比較：0.9 =??? =???? =???? ﹥ ，所以 ﹥
9 . 完成教材第100 頁練習十九的第8 題。
學生先獨立完成，再集體交流方法。，
( 1 ）統(tǒng)一成以小時為單位的數(shù)，再比較。
( 2 ）統(tǒng)一成以分為單位的數(shù)，再比較。
提醒學生注意：速度相同，誰用的時間長，誰家離學校的路程就遠
（三）思維訓練
1 .判斷下面哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？然后把這些分數(shù)化成小數(shù)，不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù)。
2 .把萬分別化成小致，你發(fā)現(xiàn)把分母是
2 .? ， ， ， ， ， ， ， 分別化成小，你發(fā)現(xiàn)把分母是9的分數(shù)化成小數(shù)有什么規(guī)律嗎？
（四）課堂小結
本節(jié)課我們復習了分數(shù)和小數(shù)的互化。通過復習，我們能夠更加熟練、正確地進行分數(shù)和小數(shù)的互化，并能應用分數(shù)和小數(shù)互化的知識解決一些問題。同時，我們還研究了判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的方法。
后記：
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇六
【教學內容】
人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元《百分數(shù)》第80頁《百分數(shù)與小數(shù)的互化》。
【教材分析】
這部分內容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以這部分內容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
【教學目標】
1、通過溝通分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系，自主探索出百分數(shù)和小數(shù)互化的方法和規(guī)律；
2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力。
【教學重、難點】
教學重點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；
教學難點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的原理。
【教學策略】
在百分數(shù)與小數(shù)互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規(guī)律，自主歸納出轉化的方法。
【教學課型】
新授。
【教學過程】
一、復習準備：
1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示（?? ）是（?? ）的（?? ）
【設計意圖：復習百分數(shù)的意義，為后面的學習進行鞏固。】
2、繼續(xù)引導復習：一位小數(shù)表示（?? ）；兩位小數(shù)表示（?? ）；三位小數(shù)表示（?? ）；
【設計意圖：復習小數(shù)的意義，讓學生為后面的轉化學習做準備。】
3、復習分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習：0.24=（?? ）；1.4=（?? ）；?? =（?? ）
【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉化，為后面的學習做準備。】
二、教學新知。
1、引入。
出示題目： 在一次籃球訓練中，教練要求：小明完成指定個數(shù)的 113% ；小紅完成指定個數(shù)的 1. 12倍。你覺得誰完成的多一點？
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們去學習解決了。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化。
（板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化）
【設計意圖：通過日常生活中的例子，讓學生對學習的知識點產生興趣、疑問，來引導學生進行下面的學習。】
2、教學例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
引導學生進行思考：請同學看一下這三個小數(shù)，你覺得我們怎么樣才能它化成百分數(shù)呢？
（小組進行討論。）
小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉化成分母是100的分數(shù)
方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)
【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉化方法進行大膽嘗試。】
3、教學例2
教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學生獨立完成；
（2）讓學生匯報方法
（3）老師和學生一起歸納方法。
轉化成分母是100的分數(shù)
方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)
【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉化經(jīng)驗，進行大膽嘗試，并能根據(jù)。】
4、進行練習：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。
2.1 =???????????????????????? 31.3% =
0.185 =???????????????????????? 107% =
0.2634 =???????????????????????? 59.8% =
1.41 =????????????????????????? 69% =
學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位
【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉化規(guī)律。】
三、鞏固練習。
1、判斷：
（1）2.45%=245 （?? ）
（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（?? ）
【設計意圖：上面兩題都是針對轉化時小數(shù)點移動的方向的內容。利用轉化規(guī)律時，強調小數(shù)點該向左移還是向右移。】
（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（?? ）
【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意。】
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結果（????? ）
a.不變?? b.擴大100倍?? c.縮小100倍
（2）在63的后面添上“%”，結果 （????? ）
a.不變?? b.擴大100倍?? c.縮小100倍
【設計意圖：上面兩題是針對百分號的實際意義進行設計，讓學生從大小方面理解百分數(shù)的意義。】
（3）把5化成百分數(shù)是（????? ）
a.? 0.05%?? b. 5% c. 500%
（4）7000%等于（????? ）
a.? 70?? b. 7000?? c. 700000
【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了。】
3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。
【設計意圖：鞏固練習，熟練轉化方法和規(guī)律。】
四、課堂小結。
讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）
引導學生將之前所學的方法復習一遍。
五、板書設計。
百分數(shù)和小數(shù)的互化
轉化成分母是100的分數(shù)
方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇七
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索百分數(shù)與小數(shù)互化方法的過程，掌握互化的方法。
2、讓學生在學習過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學生進一步感受數(shù)學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
1、重點 ：百分數(shù)的與小數(shù)的互化方法。
2、難點：能正確、熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
教學過程：
一、復習導入
1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)
0.8 0.25 1.48
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。
3、揭示課題
我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學習的內容。（板書課題）
二、教學新課
1、教學例2。
（1）出示例2，指名復述題意
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關的數(shù)據(jù)有哪些？
學生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍
李芳：完成指定個數(shù)的110% 誰完成的個數(shù)多？
指出：題目要求我們比較王紅和李芳兩人誰完成的個數(shù)多，而題目中沒告訴他們各自完成的個數(shù)，也無法算出各自完成的個數(shù)，那該如何比較呢？你能說出理由嗎？
（2）小組討論
學生匯報比較的方法
師談話：因為“指定個數(shù)×完成的倍數(shù)=完成的個數(shù)”而兩人應該完成的指定個數(shù)是相同的，也就是一個因數(shù)相同，另外的一個因數(shù)哪個大，哪個積就大。所以只要比較1.15與110%的大小。那么1.15與110%這兩個數(shù)采用了不同的表示形式，一個是小數(shù)，一個是百分數(shù)，要比較它們的大小應該怎么做？你能完成它們大小的比較并解答問題嗎？
（3）自主探索，教師巡視
安排不同方法的學生各一人板演。
2、教學“試一試”
（1） 讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2） 共同評議黑板上的題目
提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？
（3） 觀察、討論
觀察剛才的兩題，等號左邊的小數(shù)和等號右邊的百分數(shù)的分子，注意小數(shù)點的位置變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)說出把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的方法嗎？
小組討論，指名匯報.
小結：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結出改寫方法嗎？
指名回答。
小結：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
（4） 把“試一試”第2題改寫
學生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習
1、做“練一練”第1題
學生各自做題。
指名說結果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？
2、做“練一練”第2題
學生各自做題。
指名報得數(shù)，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？
3、做練習二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結
提問：這節(jié)課我們學習的內容是什么？小數(shù)與百分數(shù)為什么能夠互相改寫？改寫的方法是怎樣的？
五、課堂作業(yè)
分數(shù)與小數(shù)的互化100道篇八
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設計
文/溫瑞安
1.師：同學們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？（板書：小數(shù) 整數(shù) 分數(shù) 百分數(shù)）
2.師：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊時，我們學習了分數(shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）
把下面小數(shù)化成分數(shù)：0.2???? 1.5????? 0.375????? 1.25
把下面分數(shù)化成小數(shù)：1/4? 21/100? 7/8? 3/5
（1）復習小數(shù)、分數(shù)互化
（2）小結：分別回顧小數(shù)、分數(shù)互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節(jié)課你們想學習什么知識？
1.小數(shù)與百分數(shù)互化
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（ ）分數(shù)表示（ ）百分數(shù)表示（? ）
（2）師：這三個數(shù)有什么關系？0.13分什么等于13%？請結合格子圖或以前學過的知識進行解釋。
（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分數(shù)，會嗎？（出示課件）
把0.25、1.4、0.123、2化成百分數(shù)。
師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數(shù)。
(5)指名匯報，糾正錯誤。
（6）師：剛才同學們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數(shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分數(shù)的？（小結方法，強調位數(shù)不夠時，用零補足）
（7）其實，在我們熟練之后，中間化成分數(shù)的過程可以省略。下面我們來試試看，行不行？
（8）做一做：
0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=
（9）歸納小數(shù)化百分數(shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號（板書）
2.百分數(shù)化成小數(shù)
（1）師：看來小數(shù)或整數(shù)化百分數(shù)大家學得不錯，那下面你們想學習什么？
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）
（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調位數(shù)不夠時，用零補足）
（4）師：看來同學們個個都很聰明，不用老師教自己就能學會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學。下面請同學們小結一下，百分數(shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學生是先化成分數(shù)，老師強調可以省略其中的步驟）（板書：百分數(shù)化成小數(shù)：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位）
（5）做一做
把下面百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=? 97%=? 0.5%=? 500%=
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足；小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)是互逆的）
3.師：這節(jié)課我們學習百分數(shù)與小數(shù)的互化，誰會連起來把它們互化的方法給大家說一說？
師：總結的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
