在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇一

聽了胡老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強，是一節(jié)真實和扎實的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

課始，胡老師讓學(xué)生觀看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊員投球情況統(tǒng)計表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，聽課效率應(yīng)該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，進而揭示課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相同之處，同時又說明了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，進而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。

課中，胡老師始終圍繞百分?jǐn)?shù)是表示“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”呈現(xiàn)了大量的素材，“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)就自然凸顯出來，學(xué)生很輕松地就理解了百分?jǐn)?shù)的意義。接著，胡老師讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個百分?jǐn)?shù)的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說明生活中處處有數(shù)學(xué)。

整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。

得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師語言簡練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，整體看來這節(jié)課是由實際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇二

袁老師這節(jié)課有兩個知識點，一個是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

其中有一個片段與大家共享：

師：小組之間交流過了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

0.7 0.18 0.005

讀題后獨立練習(xí)。指名上臺板演。

0.7 = 7/10 0.18=18/100

0.005=5/1000

生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。

師：有不同意見嗎？

師：把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)要不要化簡成最簡分?jǐn)?shù)？

師：請打開課本讀書上的一段話。

學(xué)生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分?jǐn)?shù)。

在這個過程中，沒有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇三

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學(xué)習(xí)，對于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過“問題情境——數(shù)學(xué)建模——解釋應(yīng)用”逐步地豐富和達成教育教學(xué)目標(biāo)。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當(dāng)?shù)馗木幗滩模瑥亩谩⒏行У赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

在我們這里，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有的學(xué)生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學(xué)生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學(xué)生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規(guī)則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時，還準(zhǔn)備把第二個主題情境去掉，讓學(xué)生通過多元的訓(xùn)練來豐富對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。

a、 籃球的東西，學(xué)生生活較常見，有的學(xué)生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

b、 生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。

a、 知識經(jīng)驗

小數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識基礎(chǔ)，特別是通分的知識。

b、 活動經(jīng)驗

在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，一節(jié)課的預(yù)計至少要考慮四個要素：1、課程標(biāo)準(zhǔn)理念的把握，2、學(xué)情的了解與把握，3、教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學(xué)情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關(guān)鍵要點是目標(biāo)的確定。

知識目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀、寫、認(rèn)百分?jǐn)?shù)，會比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的異同。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標(biāo)：進一步培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)的行為和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我們說的“以學(xué)認(rèn)教”，說的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來評判教師教的有效度，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學(xué)法的基礎(chǔ)之上。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué)？是我們在確定教法是應(yīng)深刻把握的。

1、 情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、自動地投入到學(xué)習(xí)中來。

2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學(xué)生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分?jǐn)?shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實”。

本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。

師：同學(xué)們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數(shù)，是我們以前我們沒有學(xué)過的，大家來找一找吧。

問：這些數(shù)你們認(rèn)識嗎？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、 出示投籃總數(shù)

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認(rèn)識到這是個有缺失的信息。

2、 出示投中個數(shù)

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學(xué)生會想到通過比較兩組相對應(yīng)數(shù)字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認(rèn)定是“一號選手為冠軍”。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當(dāng)嗎？這個結(jié)果可信嗎？等，或者通過反問來引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數(shù)與投中的個數(shù)差1，我能否去比賽？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構(gòu)。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應(yīng)該去。

3、 百分?jǐn)?shù)的意義

a、 由分母是100的分?jǐn)?shù)寫出百分?jǐn)?shù)

c、 理解三個百分?jǐn)?shù)的意義

d、說說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。（p65頁，讀一讀、說一說）

e、 學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義，接著看書進行完善]

1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

a、 游戲——寫百分?jǐn)?shù)。（讓學(xué)生獨立寫在紙上，然后用百分?jǐn)?shù)進行交流。如我寫對了總個數(shù)的百分之八十，或我寫對了總個數(shù)的百分之九十，我寫對了幾個？等）

b、 涂涂寫寫。（p66頁，設(shè)計圖案第一小題，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍色的格子數(shù)，想出藍色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用奠定意識基礎(chǔ)。）

2、 應(yīng)用訓(xùn)練

a、 成語轉(zhuǎn)化。（用一個百分?jǐn)?shù)來表示成語。如百里挑一、百發(fā)百中等）

b、 交際轉(zhuǎn)化。（如，這件事一定成功，百分?jǐn)?shù)怎么表示？這件事完蛋了，百分?jǐn)?shù)怎么表示？等）

1、 用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結(jié)。并送學(xué)生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、 收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并說說怎么理解這個百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇四

九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊107和108頁例1和例2。

1、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)的。

2、通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。

4、在練習(xí)的設(shè)計中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對學(xué)生易錯的幾種情況設(shè)計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。

5、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動獲取知識。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

4、教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。

（二）教具準(zhǔn)備：自制相關(guān)課件。

（三）教材學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)過程：

課前活動：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。

1、復(fù)習(xí)引入

0.2 1.5 0.375 1.25

問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準(zhǔn)備）

（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）

（3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）

啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點（分母都是100的分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）

2、教學(xué)新課

（1）學(xué)習(xí)例1。

a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。

b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？

c、反饋討論情況。

d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？

提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？

根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分?jǐn)?shù)

注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。講評時學(xué)生要說出化法

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇五

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。

1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法，并能正確的互化。

2．在學(xué)習(xí)互化的過程中使學(xué)生認(rèn)識到這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和抽象概括能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

教學(xué)難點：明確三者之間的關(guān)系。

小黑板

教學(xué)設(shè)補充（點評）補充（點評）

2．(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)。

0.451.20.367

(2)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分?jǐn)?shù)又怎樣化成小數(shù)。

3/25，63/100，15/8

(3)把下列分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)的形式。

37/100，8.6/100，5/100

3．引入。

在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？(小數(shù)和分?jǐn)?shù)。)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇六

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元《百分?jǐn)?shù)》第80頁《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》。

【教材分析】

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

2、在此過程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：掌握和理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；

教學(xué)難點：掌握和理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的原理。

【教學(xué)策略】

在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。

【教學(xué)課型】

新授。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說說，百分?jǐn)?shù)表示什么？出示課件：百分?jǐn)?shù)表示（?? ）是（?? ）的（?? ）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的學(xué)習(xí)進行鞏固。】

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生為后面的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，進行練習(xí)：0.24=（?? ）；1.4=（?? ）；?? =（?? ）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

二、教學(xué)新知。

1、引入。

教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分?jǐn)?shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

2、教學(xué)例1。

老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。

（小組進行討論。）

小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。

匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)

方法：小數(shù)—————————————百分?jǐn)?shù)

3、教學(xué)例2

教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法找出來的。

出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

（1）讓學(xué)生獨立完成；

（2）讓學(xué)生匯報方法

（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)

方法：百分?jǐn)?shù)—————————————小數(shù)

4、進行練習(xí)：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

小數(shù)點向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)

去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷：

（1）2.45%=245 （?? ）

（2）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（?? ）

（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（?? ）

【設(shè)計意圖：先為下面的選擇題做準(zhǔn)備，引起學(xué)生的疑問和注意。】

2、選擇：

（1）把45.2%的百分號去掉，結(jié)果（????? ）

a.不變?? b.擴大100倍?? c.縮小100倍

（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果 （????? ）

a.不變?? b.擴大100倍?? c.縮小100倍

（3）把5化成百分?jǐn)?shù)是（????? ）

a.? 0.05%?? b. 5% c. 500%

（4）7000%等于（????? ）

a.? 70?? b. 7000?? c. 700000

3、完成課本83頁練習(xí)十九的第1題和第2題。

【設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律。】

四、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。

老師問：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）

引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。

五、板書設(shè)計。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)

方法：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)

小數(shù)點向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)

去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇七

三、小數(shù)除法的技能。

新課知識點：

二、一些特殊的方法。如分?jǐn)?shù)化小數(shù)有時可以化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。

而且例題也有3個，一節(jié)課容量比較多。象這樣的課，新舊知識點比較多，課的密度高。應(yīng)該如何提高課堂效率呢？反復(fù)思考，覺得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)探索、合作交流、實踐論證的關(guān)系。

3、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．

4、培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括能力．

猜想、發(fā)現(xiàn)、論證,一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的過程.

本課分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，是在學(xué)生學(xué)了“分?jǐn)?shù)的運算”還很陌生的情況下進行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此，本課內(nèi)容看似簡單，但不能掉以輕心，它在這其中起著承上啟下的作用。所以，掌握好分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能，對提高后面的四則混合運算的正確率起著舉足輕重的作用。

1、學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)中把分母化成10、100、1000的分?jǐn)?shù)，但沒有要求約分。對分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化這一部分的知識也掌握得比較好，因為它是建立在已有的小數(shù)知識上的。但實際應(yīng)用中，很多分?jǐn)?shù)不是用10、100、1000等的數(shù)做分母的，或者說是不能轉(zhuǎn)化成分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。那么這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就必須依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。究竟什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這是“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”教學(xué)中的重難點。

2、若按照以往的教學(xué)規(guī)則把書本上的規(guī)律硬灌給學(xué)生，對老師的教學(xué)引導(dǎo)而言是方便了許多，但學(xué)生理解概念會很生硬，而且也不利于其知識的融會應(yīng)用。學(xué)生只有通過其實踐操作驗證，自主探索出的解題規(guī)律才會銘記于心。

因此，在課的設(shè)計中我有意識的將原素材稍作修改，引導(dǎo)學(xué)生通過例1的把分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，進行觀察，教師提問“看一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)”。其次我鼓勵學(xué)生大膽的提出猜想，猜想能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)究竟和分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)，又會存在什么關(guān)系？第三，我留給學(xué)生充分的時間，交流探討、發(fā)表高見，初步得出規(guī)律，然后檢驗猜想的可行性和實用性。并用一定的數(shù)據(jù)來驗證、完善猜想從而得出規(guī)律。最后，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于靈活解題。整體設(shè)計沿著提出猜想——檢驗猜想——論證猜想——應(yīng)用規(guī)律的線路，一步步讓學(xué)生自己主動地掌握本課知識。

3、課的設(shè)計是建立在對學(xué)生的知識基礎(chǔ)的了解，以及對他們的發(fā)現(xiàn)能力的信任上的，再運用多媒體手段，這樣教學(xué)過程就能輕松自如、流暢。特別是：讓學(xué)生通過計算、觀察、比較后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關(guān)，首先將研究范圍縮小。再通過交流驗證總結(jié)出分母的特點，找出規(guī)律的這兩個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過程緊湊，讓學(xué)生能系統(tǒng)的牢固掌握知識。教學(xué)的重點由此突出，難點同時也突破。而后通過例題的教學(xué)，補充練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，步步深入，學(xué)生對新知識的掌握逐漸熟練，最后通過一道《相信你能行》，既是對學(xué)生掌握知識難度的考驗，又給了學(xué)生展示自己思維能力的一個空間。整堂課條理清晰，密度高，練習(xí)也有坡度，對學(xué)生學(xué)好這堂課的知識能起到一定的作用。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化說課稿篇八

文/溫瑞安

1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？（板書：小數(shù) 整數(shù) 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)）

2.師：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊時，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）

把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：1/4? 21/100? 7/8? 3/5

（1）復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化

（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法。

3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識？

1.小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化

（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（ ）分?jǐn)?shù)表示（ ）百分?jǐn)?shù)表示（? ）

（2）師：這三個數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請結(jié)合格子圖或以前學(xué)過的知識進行解釋。

（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答

（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，會嗎？（出示課件）

把0.25、1.4、0.123、2化成百分?jǐn)?shù)。

師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分?jǐn)?shù)。

(5)指名匯報，糾正錯誤。

（6）師：剛才同學(xué)們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？（小結(jié)方法，強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）

（8）做一做：

0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=

（9）歸納小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號（板書）

（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）

（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）

（4）師：看來同學(xué)們個個都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學(xué)。下面請同學(xué)們小結(jié)一下，百分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分?jǐn)?shù)，老師強調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位）

（5）做一做

(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足；小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)是互逆的）

師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？