每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇一

教材簡析：

這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。

3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點、難點：

使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

教學準備：光盤

教學過程：

一、復習：

學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。

二、教學例題：

出示例題圖：

讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

隨學生回答板書：144×15

指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

板書課題：三位數乘兩位數

三、探索算法：

1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？

2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。

四、完成想想做做的第1~4題

1、做“想想做做”第2題（做在書上）

三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？

特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

2、完成第1題

讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數。

3、做“想想做做”第3題

組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

4、做“想想做做”第4題

讓學生讀題，指名說題意。

提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？（板書：數量×單價=總價）

學生列式計算，寫在作業本上。

教學反思：

下課后，我仔細想了想這節課，我認為有成功的地方，也有不足之處。成功之處是我注意到讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。教學中，我放手讓學生通過自主探索、合作交流，總結出筆算的一般方法，在這個過程中我只是作為一名參與者，引導學生準確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，真正做到了充分發揮學生的自主性。

不足之處：（1）課堂中沒有讓學生充分進行估算的練習。在課堂開始時，出現三位數乘兩位數就應該讓學生充分進行估算，但我只是一帶而過。（2）課堂估計不足。學生課堂作業時間不夠，在前面的算法引導中還可以簡潔些，這樣就能多留些時間給學生完成作業

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇二

教學內容:p.1例題,想想做做第1~4題.

教學目標:

1,使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算.

2,使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系,能主動總結,歸納三位數乘兩位數的筆算方法,培養類比以及分析,概括的能力.

3,使學生在主動參與學習活動的過程中,進一步體驗學習成功帶來的快樂,激發探索計算方法,解決計算問題的興趣.

教學重點,難點:使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算.

教學過程:

一,復習:

學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目,并筆算自檢.

二,教學例題:

1,出示例題圖:

看圖后,審題,列式 相機板書課題:三位數乘兩位數

二,探索算法:

1,學生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交換算法,說說自己怎么算的 有問題么

2,找幾個學生的做法板演,分別說說各題錯在哪里 正確的該怎么算 練習中可能出現的問題:(1)直接一次乘.指出:乘數是兩位的,要分兩次乘.(2)分別用第一個乘數三個數位上的數去乘,乘了三次.指出:一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出:個位乘得的積末尾和個位對齊,十位乘得的積和十位對齊.

總結:(1)用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數;(2)用兩位數哪一位上的數去乘,乘得的數的末位就和那一位對齊;(3)把兩次乘得的數加起來.

三,完成想想做做的第1~4題

1,做"想想做做"第2題(做在書上)

特別要注意三位數中間有0時,不能漏乘;還要注意不能忘記每次計算時的進位.

2,完成第1題

讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算,算完后指名說說得數.

3,做"想想做做"第3題

組織學生討論:怎樣列豎式計算可以方便一些

指出:用豎式計算類似的題目時,通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些.

4,做"想想做做"第4題

讓學生讀題,指名說題意.

提問:要求算出每種水果各賣了多少元,就是要算出總價,總價是怎樣計算的 (板書:數量×單價=總價)

學生列式計算,寫在作業本上.

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇三

教學內容:教材第2-3頁

教學目標:

通過練習,進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法,提高計算的正確率.并能解決一些相關的實際問題.

教學重點,難點:提高三位數乘兩位數的筆算方法,進一步熟悉中間有0的乘法.

教學過程:

一,復習.注意的主要錯誤:一是進位問題,二是乘數中間有0.

845×37 604×28

補充:如果算式是要算37×845,你覺得豎式可以怎么寫 為什么

指出:三位數和兩位數乘的時候,為了計算的簡便,我們更習慣于把位數多的乘數寫在上面.

二,口算練習

"想想做做"第5題

交流:這些題你算的時候有什么竅門么 (可以先不考慮后面的0,算出結果后再添上幾個0)

問:第一組題下面2題為什么得數會一樣呢

三,解決實際問題:

1,"想想做做"第7題:

讀題,問:你有疑問么 (可能會有學生提出為什么汽車的速度慢但需要的時間還少呢 )可讓別的學生幫忙解答這個疑問.(說明:雖然都是從北京到上海,但實際路程的長度是不同的)

分別列式算出兩條路的長度.

交流后明確:"速度×時間=路程"

2,第8題

讀題,解讀"人均月收入"和"人均年收入"的含義

學生選擇必要的信息解決問題.

3,第9題:

讀題后讓學生說說自己準備如何解答 (可以分別用乘和減兩種方法,這里可能更多的會考慮用乘法)

學生列式解答,在交流的時候主要要讓學生說完整的解答過程.

4,第10題:

學生讀題看圖了解題目所提供的信息及要解決的問題.

幫助學生理解:"已賣出的"要按"每個16元"計算,而"剩下的"要按"每個13元計算".

學生獨立完成.

指名學生回答,說說解題思路.

四,思考題

學生嘗試練習,交流探討思考過程,最后的出結果.

五,課堂作業

p.2第6題

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇四

教學內容：教科書p1-2

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

教學重難點：哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、創設情境、提出問題

出示圖，提問：從圖上知道些什么？求“一共住了多少戶”算式怎么列？

板書：144×15=

二、嘗試練習，解決問題

講述：144×15等于多少呢？請同學們用豎式算一算。

學生獨立計算，教師了解學生做的情況，請學生板演。

同桌交流：請同桌同學把計算的過程互相說一說。

全班交流，哪位同學來說說計算的過程。

交流的過程中學生明確：三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數方法類似，先要用兩位數個位上的數乘三位數，再用兩位數十位上的數乘三位數，然后把兩次乘得的積相加。

注意重點提示：哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。還要為什么用十位上的數去乘時，積要與十位對齊？

三、鞏固提高

完成"想想做做“1-4”

第1題。

出示題目，學生獨立完成，指名板演。

全班交流：讓板演的學生說說計算過程。

第2題。

出示題目，要求學生把有錯的地方改正過來。

全班交流：

（1）對還是錯？

（2）錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的錯誤 嗎？

第3題。

重點組織學生討論：25×112怎樣列豎式簡便。一般把兩位數寫在下面。

第4題。

學生獨立完成。

交流明確：總價=數量×單價

四、課堂小結

讓學生說一說，新年期第一節課你有什么新的收獲？

五、課堂作業

補充習題： 第1頁

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇五

簡要提示:

本課教學內容是國家課程標準蘇教版小學《數學》四年級下冊第1~2頁“乘法”。它是在學生學習了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算基礎上教學的。通過本課教學,讓學生經歷自主探索三位數乘兩位數計算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的筆算方法,能正確地用豎式計算。讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體驗,感受數學與生活的聯系,進一步培養合作學習的意識,同時感受數學學習成功的喜悅。

教學流程:

流程1:基本練習????

流程2:反饋交流?????????????????? 第一段:基本練習

流程3:例題教學??

流程4:算法小結?????????????????? 第二段:新課教學

流程5:想想做做1????

流程6:交流想想做做1????

流程7:想想做做2????????????????? 第三段:鞏固練習,實踐應用

流程8:交流、全課小結?????????????

流程9:想想做做4

流程10:全課小結?????????????????? 第四段:小結、作業

流程11:課堂作業

第一段:基本練習

流程1:基本練習

師:同學們,隨著人們生活水平的不斷提高,近幾年城市面貌日新月異,建成了許多樓盤小區。我們來看圖片。課件出示情境圖。

師:這是新星小區的樓盤圖片。請看資料:(課件出示相關信息)新星小區有15幢樓,平均每幢樓住44戶。新星小區一共住了多少戶?

師:根據這些資料,求新星小區一共住了多少戶,同學們會列式計算嗎?請大家在本子上列式,并用豎式計算。算好后,同桌互相交流一下計算過程。(暫停)

流程2:反饋交流

課件出示上題豎式計算結果(同時注上單位名稱和答):

4? 4?

×1? 5?

2? 2? 0

4? 4????

6? 6? 0

師:一起來看計算結果,要求新星小區一共住了多少戶,可以列式為44×15,這是一道兩位數乘兩位數的計算,用豎式計算兩位數乘兩位數,我們先要用第二個乘數個位上的數和十位上的數分別去乘第一個乘數,再把兩次乘得的數相加,結果是660戶,同學們是這樣計算的嗎?

第二段:新課教學

流程3:例題教學

課件出示情境圖:(圖略)

師:我們繼續看這幅圖,這是鄰近新星小區的月星小區:(課件出示相關信息):月星小區有15幢樓,平均每幢樓住144戶。月星小區一共住了多少戶?

師:求月星小區一共住了多少戶,同樣可以用乘法計算,列式為:144×15=

師:這道算式的其中一個乘數比上一題多了一位,是三位數乘兩位數的計算。。也是我們今天要學習的內容(出示課題:三位數乘兩位數)。

師:144×15用豎式可以怎樣算呢?根據我們以前學習的經驗,先請同學們想一想,在本子上試一試,然后在小組里說一說自己的計算過程。(暫停)

流程4:算法小結

課件出示豎式計算結果:

1? 4? 4

×?? 1? 5?

7? 2? 0

1? 4? 4???

2? 1? 6? 0

師:我們來看計算結果,三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似,這一題,144×15,我們先要用兩位數15個位上的5去乘三位數144,乘得的結果末位與個位上的5對齊;再用十位上的1去乘144,乘得的結果末位與十位上的1對齊,然后把兩次乘得的數相加。它跟上一題計算時不同的是,上一題是用個位上的數乘兩位數44,再用十位上的數乘兩位數44;而這一題是先用個位上的數乘三位數144,再用十位上的數乘三位數144。

同學們是這樣算的嗎?下面我們把這個問題解答完整,寫上單位名稱,答。(課件出示單位名稱和答語。)

第三段:鞏固練習,實踐應用

流程5:想想做做1

課件出示想想做做1:

3? 7? 5???????????? 3? 0? 9????????????? 2? 4? 8

×??? 2? 4????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 4? 5

師:再來看這幾道算式,都是三位數乘兩位數的計算,請大家在本子上試一試,完成后選擇一道在小組里說一說你是怎樣想的。(暫停)

流程6:交流想想做做1

課件逐一出示想想做做1計算結果:

3? 7? 5???????????? 3? 0? 9????????????? 2? 4? 8

×??? 2? 4????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 4? 5

1? 5? 0? 0????????? 1? 8? 5? 4?????????? 1? 2? 4? 0

7? 5? 0???????????? 6? 1? 8????????????? 9? 9? 2???

9? 0? 0? 0????????? 8? 0? 3? 4??????? 1? 1? 1? 6? 0

師:大家算好了嗎?我們先來看第一題,375×24,先用24個位上的4與375相乘,末位與個位對齊,再用24十位上的2與375相乘,末位與十位對齊,把兩次乘得的數相加,結果是9000;第二題,309×26的乘數中間有0,我們可要特別注意,計算時仍然要依次相乘,可不能遺漏,結果是8034;第三題,248×45,計算方法相同,結果是11160。同學們都算正確了嗎?

流程7:“想想做做”2

課件出示想想做做2:

1? 2? 1???????????? 6? 0? 4????????????? 2? 4? 8

×??? 1? 3????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 3? 7

3? 6? 3????????? 3? 6? 2? 4?????????? 1? 6? 3? 6

1? 2? 1????????? 1? 2? 8????????????? 6? 4? 4???

4? 8? 4????????? 4? 9? 0? 4?????????? 8? 0? 7? 6

師:我們繼續看,這幾道算式的計算對嗎?請同學們仔細觀察,找出這些計算中的錯誤,把不對的改正過來,再跟同桌互相說一說它們分別錯在哪里。(暫停)

流程8:交流,全課小結

師:同學們都找到這些計算中的錯誤了嗎?你們看,第一題, 121與13十位上的1相乘后,得到121個十,末位應跟十位對齊,正確結果是1573;第二題,乘數604的中間有0,計算時仍然要依次相乘,可不能遺漏,正確結果是15704;第三題呢?進位計算時口算錯了,正確結果應該是9176。大家都改正確了嗎?同學們,“粗心”是我們正確計算、解決問題的絆腳石,可千萬別做“小粗心”哦。

課件逐步出示想想做做2正確結果:

1? 2? 1???????????? 6? 0? 4????????????? 2? 4? 8

×??? 1? 3????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 3? 7

3? 6? 3????????? 3? 6? 2? 4?????????? 1? 7? 3? 6

1? 2? 1????????? 1? 2? 0? 8????????????? 7? 4? 4???

1? 5? 7? 3?????? 1? 5? 7? 0? 4?????????? 9? 1? 7? 6

流程9:想想做做4

課件出示想想做做4。

師:繼續看,這是水果批發部某一天的銷售記錄,請幫工作人員算一算這個水果批發部一天的銷售額,并在課本上填一填。(暫停)

反饋:(課件出示想想做做4答案)

師:根據總價等于數量乘單價,我們用每種水果售出的數量乘它的單價,就可以得到這個水果批發部這一天每種水果各賣了多少元了,大家算對了嗎?(暫停)

第四段:小結、作業

流程10:全課小結

師:同學們,今天我們學習了三位數乘兩位數的筆算,計算方法大家都掌握了嗎?用豎式計算三位數乘兩位數,先要用兩位數個位和十位上的數依次分別去乘三位數,用兩位數哪一位上的數去乘,乘得的數末位就和那一位對齊,再把兩次乘得的數相加就得到計算結果了。計算過程中,我們特別要注意每次相乘時積的定位要準確,乘數中間有0時不能漏乘,進位時口算要正確,千萬別做小粗心。(暫停)

流程11:課堂作業

課件出示想想做做第3題。

師:請同學們在作業本上獨立完成課本第2頁,想想做做第3題。

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇六

教學內容：

教材第4-5頁

教材簡析：

這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。

教學目標：

1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學難點：

理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

教學過程：

一、檢查作業

1、交流口算本上的得數。

問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）

板書其中一題：200×43

這題的得數是多少？怎么算的？

現在請你用豎式來計算，行么？

（板書豎式，強調0先不要對齊）

看板書：200×43=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個算式的得數都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）

2、哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什么嗎？

（要學習乘數末尾有0的乘法）

二、學習例題

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的？算式怎么列式？

指名學生回答，板書：850×15=

2、嘗試練習，解決問題

850×15=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

指名板演，（可能出現的情況）

（1）按照原來的方法筆算

（2）0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

（3）交換了兩個乘數的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

……

講評這幾種做法

第一種方法：是正確的

（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）

指出：最后加完之后，這個0要補上。 ……

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

三、鞏固提高

1、完成“想想做做”第1題

學生獨立完成，再指名說說得數。

2、第3題。

學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？

四、布置作業

第2、4題

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇七

教學內容：

p.1例題，想想做做第1~4題

教材簡析：

這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。

教學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。

3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

重點難點：

使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

教學準備：

光盤

教學過程：

一、復習

學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。

二、教學例題

1、出示例題圖

讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

隨學生回答板書：144×15

指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

板書課題：三位數乘兩位數

二、探索算法

1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？

2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。

三、完成想想做做的第1~4題

1、做“想想做做”第2題（做在書上）

三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？

特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

2、完成第1題

讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數。

3、做“想想做做”第3題

組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

4、做“想想做做”第4題

讓學生讀題，指名說題意。

提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？（板書：數量×單價=總價）

學生列式計算，寫在作業本上。

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇八

三位數乘兩位數的筆算教學方案

簡要提示:

本課教學內容是國家課程標準蘇教版小學《數學》四年級下冊第1~2頁“乘法”。它是在學生學習了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算基礎上教學的。通過本課教學,讓學生經歷自主探索三位數乘兩位數計算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的筆算方法,能正確地用豎式計算。讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體驗,感受數學與生活的聯系,進一步培養合作學習的意識,同時感受數學學習成功的喜悅。

教學流程:

流程1:基本練習????

流程2:反饋交流?????????????????? 第一段:基本練習

流程3:例題教學??

流程4:算法小結?????????????????? 第二段:新課教學

流程5:想想做做1????

流程6:交流想想做做1????

流程7:想想做做2????????????????? 第三段:鞏固練習,實踐應用

流程8:交流、全課小結?????????????

流程9:想想做做4

流程10:全課小結?????????????????? 第四段:小結、作業

流程11:課堂作業

第一段:基本練習

流程1:基本練習

師:同學們,隨著人們生活水平的不斷提高,近幾年城市面貌日新月異,建成了許多樓盤小區。我們來看圖片。課件出示情境圖。

師:這是新星小區的樓盤圖片。請看資料:(課件出示相關信息)新星小區有15幢樓,平均每幢樓住44戶。新星小區一共住了多少戶?

師:根據這些資料,求新星小區一共住了多少戶,同學們會列式計算嗎?請大家在本子上列式,并用豎式計算。算好后,同桌互相交流一下計算過程。(暫停)

流程2:反饋交流

課件出示上題豎式計算結果(同時注上單位名稱和答):

4? 4?

×1? 5?

2? 2? 0

4? 4????

6? 6? 0

師:一起來看計算結果,要求新星小區一共住了多少戶,可以列式為44×15,這是一道兩位數乘兩位數的計算,用豎式計算兩位數乘兩位數,我們先要用第二個乘數個位上的數和十位上的數分別去乘第一個乘數,再把兩次乘得的數相加,結果是660戶,同學們是這樣計算的嗎?

第二段:新課教學

流程3:例題教學

課件出示情境圖:(圖略)

師:我們繼續看這幅圖,這是鄰近新星小區的月星小區:(課件出示相關信息):月星小區有15幢樓,平均每幢樓住144戶。月星小區一共住了多少戶?

師:求月星小區一共住了多少戶,同樣可以用乘法計算,列式為:144×15=

師:這道算式的其中一個乘數比上一題多了一位,是三位數乘兩位數的計算。。也是我們今天要學習的內容(出示課題:三位數乘兩位數)。

師:144×15用豎式可以怎樣算呢?根據我們以前學習的經驗,先請同學們想一想,在本子上試一試,然后在小組里說一說自己的計算過程。(暫停)

流程4:算法小結

課件出示豎式計算結果:

1? 4? 4

×?? 1? 5?

7? 2? 0

1? 4? 4???

2? 1? 6? 0

師:我們來看計算結果,三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似,這一題,144×15,我們先要用兩位數15個位上的5去乘三位數144,乘得的結果末位與個位上的5對齊;再用十位上的1去乘144,乘得的結果末位與十位上的1對齊,然后把兩次乘得的數相加。它跟上一題計算時不同的是,上一題是用個位上的數乘兩位數44,再用十位上的數乘兩位數44;而這一題是先用個位上的數乘三位數144,再用十位上的數乘三位數144。

同學們是這樣算的嗎?下面我們把這個問題解答完整,寫上單位名稱,答。(課件出示單位名稱和答語。)

第三段:鞏固練習,實踐應用

流程5:想想做做1

課件出示想想做做1:

3? 7? 5???????????? 3? 0? 9????????????? 2? 4? 8

×??? 2? 4????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 4? 5

師:再來看這幾道算式,都是三位數乘兩位數的計算,請大家在本子上試一試,完成后選擇一道在小組里說一說你是怎樣想的。(暫停)

流程6:交流想想做做1

課件逐一出示想想做做1計算結果:

3? 7? 5???????????? 3? 0? 9????????????? 2? 4? 8

×??? 2? 4????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 4? 5

1? 5? 0? 0????????? 1? 8? 5? 4?????????? 1? 2? 4? 0

7? 5? 0???????????? 6? 1? 8????????????? 9? 9? 2???

9? 0? 0? 0????????? 8? 0? 3? 4??????? 1? 1? 1? 6? 0

師:大家算好了嗎?我們先來看第一題,375×24,先用24個位上的4與375相乘,末位與個位對齊,再用24十位上的2與375相乘,末位與十位對齊,把兩次乘得的數相加,結果是9000;第二題,309×26的乘數中間有0,我們可要特別注意,計算時仍然要依次相乘,可不能遺漏,結果是8034;第三題,248×45,計算方法相同,結果是11160。同學們都算正確了嗎?

流程7:“想想做做”2

課件出示想想做做2:

1? 2? 1???????????? 6? 0? 4????????????? 2? 4? 8

×??? 1? 3????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 3? 7

3? 6? 3????????? 3? 6? 2? 4?????????? 1? 6? 3? 6

1? 2? 1????????? 1? 2? 8????????????? 6? 4? 4???

4? 8? 4????????? 4? 9? 0? 4?????????? 8? 0? 7? 6

師:我們繼續看,這幾道算式的計算對嗎?請同學們仔細觀察,找出這些計算中的錯誤,把不對的改正過來,再跟同桌互相說一說它們分別錯在哪里。(暫停)

流程8:交流,全課小結

師:同學們都找到這些計算中的錯誤了嗎?你們看,第一題, 121與13十位上的1相乘后,得到121個十,末位應跟十位對齊,正確結果是1573;第二題,乘數604的中間有0,計算時仍然要依次相乘,可不能遺漏,正確結果是15704;第三題呢?進位計算時口算錯了,正確結果應該是9176。大家都改正確了嗎?同學們,“粗心”是我們正確計算、解決問題的絆腳石,可千萬別做“小粗心”哦。

課件逐步出示想想做做2正確結果:

1? 2? 1???????????? 6? 0? 4????????????? 2? 4? 8

×??? 1? 3????????? ×??? 2? 6?????????? ×??? 3? 7

3? 6? 3????????? 3? 6? 2? 4?????????? 1? 7? 3? 6

1? 2? 1????????? 1? 2? 0? 8????????????? 7? 4? 4???

1? 5? 7? 3?????? 1? 5? 7? 0? 4?????????? 9? 1? 7? 6

流程9:想想做做4

課件出示想想做做4。

師:繼續看,這是水果批發部某一天的銷售記錄,請幫工作人員算一算這個水果批發部一天的銷售額,并在課本上填一填。(暫停)

反饋:(課件出示想想做做4答案)

師:根據總價等于數量乘單價,我們用每種水果售出的數量乘它的單價,就可以得到這個水果批發部這一天每種水果各賣了多少元了,大家算對了嗎?(暫停)

第四段:小結、作業

流程10:全課小結

師:同學們,今天我們學習了三位數乘兩位數的筆算,計算方法大家都掌握了嗎?用豎式計算三位數乘兩位數,先要用兩位數個位和十位上的數依次分別去乘三位數,用兩位數哪一位上的數去乘,乘得的數末位就和那一位對齊,再把兩次乘得的數相加就得到計算結果了。計算過程中,我們特別要注意每次相乘時積的定位要準確,乘數中間有0時不能漏乘,進位時口算要正確,千萬別做小粗心。(暫停)

流程11:課堂作業

課件出示想想做做第3題。

師:請同學們在作業本上獨立完成課本第2頁,想想做做第3題。

備注:

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇九

寫好說課稿有利于說課，方便教師找到自己的不足，下面是由小編為大家帶來的關于三位數乘兩位數的筆算說課稿，希望能夠幫到您!

人教版小學數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算

《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步

學習小數乘法打好基礎。

三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的聯系。

3、經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的興趣，培養學生自主探索、合作交流的習慣。

重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

因為在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。

1、口算：

152×2= 321×2=

2、筆算：

24×12= 44×59=

學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。

1、創設情境后，先讓學生列出算式“145×12”，想：你會算嗎?

學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。

2、全體學生在練習本上用豎式計算“145×12”。

3、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。

學生可能會出現以下幾種錯誤：

① 第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。

② 當遇到連續進位的情況時不進位。

③ 受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。

不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

4、歸納算法，著重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。

練習七的練習簡析。

第50頁第2題：要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時點撥。

第3題，有的學生在計算54×145這種兩位數在前三位數在后的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算。

第4題，因條件和問題都較多，學生讀題時可能會出現讀不懂就做或者找不出合適的條件來解決的情況，教師可要求學生讀懂題再做。

第7題：把學生在計算三位數乘兩位數中出現的錯誤都列舉了出來，可以先讓學生說說計算中的錯誤再改正過來。

三位數乘兩位數的筆算題100道 三位數乘兩位數的筆算評課優缺點篇十

三位數乘兩位數的筆算（二）

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。

【教學目標】

1.經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數末尾有0的乘法。

2.進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、復習引入

計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

教師：這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

板書課題。

二、進行新課

多媒體播放情景圖。

引導學生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。

教師：同學們會計算470×40嗎？

如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計算過程嗎？

學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數乘兩位數的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發現這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由于0乘任何數都得0，這一步計算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設計。

教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關系，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：47×4

教師：算一算47×4的結果。

學生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結果比，小多少？

學生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？

學生：把47×4的積188擴大100倍。

配合學生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結果后，再把乘積擴大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發現？

學生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。

教師：如果算380×87呢？

學生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。

教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完以后，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發現有一步計算是無用的，從中激發學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結歸納，掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣，展現了學生探索新算法的全過程，也體現了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現了新的課程理念。］

三、鞏固練習

1.指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。

2.指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法.

四、課堂小結(略)

五、課堂作業

練習十四第6、7題。

（重慶江津市路平）