無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇一

教學目標：

1、鼓勵學生進行算法探索，經(jīng)歷算法形成的過程。理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。

2、學生經(jīng)歷叢生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，逐步形成必要的數(shù)學素養(yǎng)。

教學重點：

進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。

教學難點：

掌握不退位減法的'筆算方法，理解筆算中的對位問題。

教學準備：

圖片、小黑板。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。（黑板貼圖片）

1、仔細觀察，這三道算式有什么相同的特點？（引導學生說出：都是兩位數(shù)減兩位數(shù)。）

反饋時可能出現(xiàn)，

第二種情況：可以像加法一樣筆算。

您現(xiàn)在正在閱讀的《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學設計3、好，今天我們就來研究兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算）

二、自主探究，理清算理。

1、筆算時，我們應注意什么？（相同數(shù)位對齊）

2、學生嘗試筆算，并指名板演。

反饋。你們對上面的豎式有意見嗎？與加法豎式有什么不同？怎樣計算的？

要求學生會說算理。

3、除了筆算外，我們還可以用計數(shù)器來計算。師生共同演示。

（學生獨立筆算后反饋，要求會說算理。）

5、小結：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，要提醒小朋友什么？

三、鞏固練習。

1、書本第19面，做一做第1題。

學生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。

2、書本第20面第1題。

學生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。

3、書本第20面第2題。

學生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。

同樣是8，為什么寫的位置不同？（強化對位）

四、課堂總結。

這節(jié)課，我們學會了什么？筆算時要注意什么？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇二

一、復習引入，揭示課題

1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢？）

指導學生從圖中獲知數(shù)學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢？（28×5；前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識）

教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算……）

引導學生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個月牛奶要花的錢）

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據(jù)學生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

教師板書課題，并明確今天的學習內容。

二、展開探索，算法多樣

1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）

2、啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出28×12的結果呢？請試著在紙上算一算！如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

3、學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

三、深化研究，優(yōu)化算法

1、回顧：我們還沒有學習28×12的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢？（第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。）

2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果……）

3、討論：如果要計算29×13你會選擇怎樣的計算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。

4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢？（這兩個豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個十）試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時，你覺得運用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學生的口答進行連線。

5、小結：方法（2）是將方法（1）分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算"28×12”，在計算過程中要注意些什么？（用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊）

6、練習：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會檢驗

1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了）提問：它們的計算結果會怎樣呢？學生帶著猜想補充完整課本31頁“試一試”的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行驗算。

2、課本“想想做做”第二題。

五、熟練運用，拓展提高

1、完成課本“想想做做”第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

2、學生獨立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導。

3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題？學生利用今天學習的知識進行解答。

4、提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數(shù)嗎？（數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了）學生試著練習。

六、交流體會，分享收獲

啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇三

一、教學內容：

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）

二、教材分析：

本內容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調商。因此，通過例4的教學，要讓學生學會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調商過程中的熟練程度。

三、目標導航

1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。

3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。

四、重難點分析：

教學重點：提高學生試商、調商的熟練程度。

教學難點：教會學生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調商。

教學關鍵：利用榜樣激勵作用調動學生解決問題探索問題的積極性。

五、學法點撥：

在課堂教學中，教師要結合學生學習的`知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

五、教學設計：

（一）復習準備，鋪墊新知

口算：25×215×535×715×645×325×5

55×335×425×645×465×245×5

（二）故事引入游戲先行

1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。

2、激發(fā)學生學習的興趣。

同學們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向對這個“方陣”進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。

那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機會來了！

3、“小試牛刀”。

學校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務交給大家來完成，你們行不行？（當然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。

（1）8個人怎樣排隊？

如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？

（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？

（三）排隊布陣游戲導學

1、提出排隊的問題。

學生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學生的回答，板書算式：140÷26=

2、估算。140÷26≈150÷30=5

3、嘗試練習，討論方法。

誰能試著計算這道除法題？學生在自己的本子上計算，然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇四

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3.學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學重點、難點

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。

2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

教學過程：

一、復習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×724×2

（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調數(shù)位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：

讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題，列式，利用24×12來導入課題并板書課題

二、小組交流、探究新知

（一）小組交流預習情況

1.課件出示小組學習提示

2.組內交流，做好記錄

3.教師巡視指導

（二）匯報交流內容，教師精講點撥。

1.課件出示匯報要求

2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）

3.其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）

4.老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）

三、鞏固練習，靈活應用

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）

四、課堂總結、提煉升華

1、集體回顧本節(jié)課的學習內容。

2、談談自己的表現(xiàn)跟收獲。

五、布置任務、課堂延伸

根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇五

二、教材分析：

本內容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用四舍五入的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調商。因此，通過例4的教學，要讓學生學會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調商過程中的熟練程度。

三、目標導航

1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。

3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。

四、重難點分析：

教學重點：提高學生試商、調商的熟練程度。

教學難點：教會學生在用四舍五入法進行試商時更快更靈活地試商和調商。

教學關鍵：利用榜樣激勵作用調動學生解決問題探索問題的積極性。

五、學法點撥：

在課堂教學中，教師要結合學生學習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

五、教學設計：

教學路徑

（一）復習準備，鋪墊新知

口算：252155357156453255

553354256454652455

（二）故事引入游戲先行

1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。

2、激發(fā)學生學習的興趣。

同學們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵列陣。比如說把100名士兵，列成方陣。方陣的'每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向對這個方陣進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。

那今天，你想不想像韓信將軍一樣來排兵布陣一番呢？（想）機會來了！

3、小試牛刀。

學校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務交給大家來完成，你們行不行？（當然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。

（1）8個人怎樣排隊？

如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？

（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？

（三）排隊布陣游戲導學

1、提出排隊的問題。

學生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學生的回答，板書算式：14026=

2、估算。1402615030=5

3、嘗試練習，討論方法。

誰能試著計算這道除法題？學生在自己的本子上計算，然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

文檔為doc格式

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇六

教學目標：

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。

2、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

教學重點

探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。

教學難點

正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。

教學準備

教學課件

教學過程：

引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。

一、學習三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）

教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”

3、列出算式：576÷6

4、探討估算方法

（1）、學生獨立估算商是多少？

（2）、組內討論估計的過程。

5、探究豎式計算方法。

（1）學生列出豎式。

（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？

（3）交流反饋

（4）教師小結：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。

（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。

二、學習驗算方法。

1、教師提出探索性問題。

要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？

2、學生獨立思考

3、同伴交流

4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。

5、嘗試解決問題

問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？

學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。

問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？

小組代表匯報，集體解決問題。

6、質疑：你們還有什么問題嗎？

三、鞏固練習

1、出示教科書p62第1題

（1）學生獨立完成

（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。

（3）集體訂正。

2、摘蘋果游戲

（1）出示試題，貼上蘋果。

846÷6? 156÷4? 364÷7

432÷6? 389÷9? 872÷4

（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果

（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。

四、應用

1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。

（1）說出題中的數(shù)學信息。

（2）找出題中的數(shù)學問題。

（3）找出問題解決的方法。

（4）獨立完成

2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇七

課的開始，我每節(jié)課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學生知識的遷移。

最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學習積極性高，課堂活躍。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇八

教學目標：

1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2 、能結合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。

3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷恚莆账惴?。

教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

二、探究體驗：

出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。

1 、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。

2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。

通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商 9 要寫在十位上的算理。

3 、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。

4 、練習：

（ 2 ）做課本 61 頁討論題：

獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。

三、鞏固、應用

以闖關形式：

1 、基礎關：判斷商是幾位數(shù)？

6 846 4 156 7 364 8 700

2 、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。

62 頁 3 題選兩道

第三關：提高關 應用題

算完后，同桌交流、匯報。

四、全課小結：

你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？

反思 ：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。

在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。

有如下幾點：

1 、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。

2 、“導”得不夠巧：在學生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。

還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。

3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。

新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學設計蘇教版篇九

通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：

第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。

針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。

1、強化口算。

新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。

2、讓學生主動探索計算方法。

一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。

3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。