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關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇一

1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學(xué)而時習(xí)之”先請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。）

2. 師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書課題：關(guān)尹子教射）。

二、讀通文章，疏通文意。

1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：

列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

2.學(xué)生自由練讀課文。

3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：

指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

三、讀懂文章，自悟句意

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。

3. 學(xué)生匯報，教師適時板書：

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（設(shè)計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。）

四、同桌互講，全班交流

1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文

先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀。再分男女生全班對讀。

3.教師應(yīng)適時點撥的是：

（1）有關(guān)詞語的理解

“中”：是指射中了靶子。

“所以”：表示……的原因。

“者”：相當(dāng)于“的”的意思。

“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

（2）意譯和對譯的區(qū)別

課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道。”關(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

（設(shè)計意圖：為了進(jìn)一步突破難點，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進(jìn)行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

五、合作探究，讀書明理：

1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

2.學(xué)生匯報，師生共同確定探究的問題：

（1） 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？

（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。

3.分小組討論以上問題。

4. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨(dú)特的見解。

（設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵獨(dú)特見解，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。）

六、拓展、課內(nèi)外延伸

1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。

原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國與身皆如之。”先讓學(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

（設(shè)計意圖：是為了開闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）

2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

（設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。）

3.教師小結(jié)。

同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的資料。）

七、板書設(shè)計

26.關(guān)尹子教射

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什么） （遵循規(guī)律）

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇二

關(guān)尹子教射

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1.借助注釋理解詞句意思，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.弄懂課文告訴我們一個什么道理。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力。

（三）德育滲透點

教育學(xué)生不管是學(xué)知識還是練本領(lǐng)，要掌握規(guī)律，懂得做事怎么做和為什么這么做。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟，教師點撥，在討論交流的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中包含的道理。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解文中詞意、句意，領(lǐng)悟告訴我們的道理。

（二）解決辦法

1.學(xué)生依據(jù)注釋弄懂詞句意思，與譯文對照，看是否理解正確。

2.教師點撥，突破難點。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。

2.講解補(bǔ)充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

l.自讀短文，結(jié)合注釋理解句子意思。

2.對較難理解的詞句，互相討論、交流。

3.對照譯文，了解對錯。

五、教學(xué)步驟?

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

前些天，我們學(xué)過了二則古代寓言故事，學(xué)到了一些古文知識，有了一點兒學(xué)古文的能力。今天，我們就來獨(dú)立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》，看能不能自己把短文讀懂。能理解一下題目的意思嗎？（關(guān)尹子教習(xí)射箭）

（二）自讀自悟，理解內(nèi)容

結(jié)合注釋，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞、句同桌討論解決，仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師。

（三）讀譯文，看自己的理解是否正確

哪些地方是正確的？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么？（比如翻譯時詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？

2.在生活中，你遇到過類似的事嗎？

（五）朗讀全文

附：板書設(shè)計?

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什么）（遵循規(guī)律）

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇三

教材分析

本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨(dú)立借助注釋讀懂課文；感悟文中講的道理；學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。

教學(xué)重、難點

能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)構(gòu)想

這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時間

1課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入

1、誰來說一說，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)？（學(xué)生交談。）

2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？

二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順

1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實在弄不明白再問老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。

2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語句讀正確、讀流利。

3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

（1）提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。

（2）指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。

三、參照譯文，練習(xí)講課文故事

1、自己把句子意思連起來，練習(xí)講課文故事。

2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。

3、指名講故事。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達(dá)古文意思的方法。（意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。）

四、交談從課文中悟出的道理

1、小組交談。

2、全班交談，教師引導(dǎo)、點撥（從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴(yán)格要求的角度感悟），鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的見解和感受。

五、練習(xí)熟讀、背誦

作業(yè)設(shè)計

背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。

板書設(shè)計

26 關(guān)尹子教射

告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，

又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇四

一、 朗讀

1. 教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。

2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

二、 猜讀

1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。

2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

三、對讀

1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

3. 同桌互相用自己的話講述這個故事。

4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

四、 悟讀

1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？

2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨(dú)特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐，等等。

3. 小結(jié)延伸：

（1） 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

（2） 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課

文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國與身皆如之。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

五、 誦讀

自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇五

關(guān)伊子教射

教學(xué)目標(biāo)?

1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

2、體會交流課文所要說明的道理。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。

課時安排 1課時

教學(xué)過程?

一、新課導(dǎo)入??，激發(fā)自信

這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，老師可以說，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？

二、教師范讀

教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺不一樣的句子。

三、學(xué)生熟讀

學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。

四、猜讀

學(xué)生借助課文下面的注釋，對課文進(jìn)行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說下來。如：“請于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會解釋為：向關(guān)尹子請教。又如：“又以報關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過文白對照自己去理解。

學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對同一個句子有不同理解的，要討論一下，看誰的解釋合理。

五、文白對照

學(xué)生通過猜讀和交流，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓藭r，可讓學(xué)生一句一句地文白對照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說的。遇到跟自己猜讀時的理解不同的，要停下來想一想。

六、體會道理

在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個簡單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個小故事，北大的一個教授在學(xué)生畢業(yè)離校時，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)

對短文所要說明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會，學(xué)無止境，做學(xué)問要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨(dú)射也，為國與身皆如之（不僅射箭如此，治理國家和提升個人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會做人的道理。

關(guān)尹子教射閱讀理解答案篇六

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1.借助注釋理解詞句意思，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.弄懂課文告訴我們一個什么道理。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力。

（三）德育滲透點

教育學(xué)生不管是學(xué)知識還是練本領(lǐng)，要掌握規(guī)律，懂得做事怎么做和為什么這么做。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟，教師點撥，在討論交流的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中包含的道理。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解文中詞意、句意，領(lǐng)悟告訴我們的道理。

（二）解決辦法

1.學(xué)生依據(jù)注釋弄懂詞句意思，與譯文對照，看是否理解正確。

2.教師點撥，突破難點。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。

2.講解補(bǔ)充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

l.自讀短文，結(jié)合注釋理解句子意思。

2.對較難理解的詞句，互相討論、交流。

3.對照譯文，了解對錯。

五、教學(xué)步驟?

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

前些天，我們學(xué)過了二則古代寓言故事，學(xué)到了一些古文知識，有了一點兒學(xué)古文的能力。今天，我們就來獨(dú)立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》，看能不能自己把短文讀懂。能理解一下題目的意思嗎？（關(guān)尹子教習(xí)射箭）

（二）自讀自悟，理解內(nèi)容

結(jié)合注釋，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞、句同桌討論解決，仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師。

（三）讀譯文，看自己的理解是否正確

哪些地方是正確的？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么？（比如翻譯時詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？

2.在生活中，你遇到過類似的事嗎？

（五）朗讀全文

附：板書設(shè)計?

中矣 不知所以中 退而習(xí)之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什么） （遵循規(guī)律）