當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？這里我整理了一些優秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇一

奧吉真的是一個奇跡男孩。說起來，在現在這個社會，大家都在倡導著“真善美”，但真正能做到的人卻寥寥無幾，不是不知道怎么樣是善良，只是太過在意別人的眼光，害怕因為自己的善良而成為異類。但其實，善良，比什么都重要。

奧吉就是個善良的人，他的家庭也給了他十足的愛，所以上帝是公平的，哪怕我們真的被別人嘲笑，也不應該自己懷疑放棄自己，“世界眷顧它所有的鳥兒”向陽而生，總有逆風盛開的那天。

向著陽光，過好每一天！做好自己，按自己所向往的那樣去努力，就像中考前一個老師鼓勵我們的話“如果你想努力，全世界都會為你讓路”，因為我們都勝過這個世界。

每個人一生中都至少應該獲得一次全場起立鼓掌的機會，因為我們都勝過這個世界。如果每個人都是正能量的，用我們的行為來標榜自己，很多時候不需要太多的話語，你做了什么比你說了什么更有分量。一個正能量的人，周身的氣場一定會影響到他周圍的人，那么我們的社會也定會越來越好，越來越好，成為“烏托邦”“世外桃源”般的理想社會也不是沒有可能，我期待著。

“比我們應該的更友善一點，”作為人類，我們所擁有的，不只是善良待人的能力，還有選擇善良對待他人的能力。

希望自己，此生盡興，永遠赤誠善良。

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇二

奧古斯塔是8月的諧音，或許北半球的大多國家，八月都是即將收獲的季節，但每個人都需要抗過一月的寒冬和七月的酷暑。

奧古斯特很不幸，他面部畸形使得他不得不承受周圍人異樣恐懼的目光，承受善良人們怕傷害到他而做出的掩飾行為，無意的傷害才是最大的傷害，可他自己卻無能為力。

奧古斯特又是幸運的，他的家人愛他，周圍有那么多善良的人們，雖然這些善良的人在選擇善良上猶豫過。

奧古斯特的奇跡更應該是善良的奇跡，奧古斯特承載著這種善良。

我想每個人都不想成為奧古斯特，即使他獲得了全場起立的掌聲～每個人也都希望成為奧古斯特，在面臨苦難時能遇到那么多善良的人。每個人也都希望是奧古斯特的朋友們，能夠毫不保留的展現自己的善良和美好。

選擇對的事，堅持做。

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇三

書中主人公魯濱遜不顧家長反對，私自坐上朋友的船出海遠航，在航海中，遇到大風、被人捉去當奴隸，最后逃出·······在一次航海中，船遇到了大風暴，船和船上所有人都受到了危險，危險過后，只有魯濱遜一人活了下來，醒來后發現自己在荒島上。

他是如何在這荒無人煙的島上生活了28年呢？他把船上剩下的物品搬到島上，搭了帳篷睡覺，之前一段時間是靠船上的物品維持生計的，可過了一段時間，食物吃完，生活用品也用完了，遭受這雙重打擊，他沒放棄，在島上種雜糧，養動物，做粗面包、奶酪等。為了不被野獸襲擊，他打了一個更堅固的房子，取名為“壘”，之后還建造了別墅，還救了一個俘虜取名“星期五”，陪他度過了28年的生活。他靠他的聰明機智和堅強意志創造了奇跡，也拯救了自己。

與其說世界上有奇跡，還不如說奇跡是我們自己創造的！

不僅奇跡是我們自己創造的，而人生也一樣。有的人生枯燥無味，而有的人生卻是精彩的。

其實每個人都有一個屬于自己的人生，自于它是怎樣，那就要看看我們是否會去努力、奮斗，來創造屬于自己的精彩人生！

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇四

剛從校長手中接過《第56號教室的奇跡》這本書的時候，我是有些不以為然。心想，不過又是“某個名師”擺資歷，炫耀自己成就的心靈雞湯大全罷了，這類書，我上學的時候看的多了。可當我真正開始閱讀這本書的時候，我才發現事情并并非我想象的那樣。

從序章開始，作者對自己的成功之路只字未提，而是開門見山講他了一件案例──教室里的火。這并不是一個意義十分深刻的故事，甚至略有些夸張，但卻成功地吸引我讀了下去。

第一章的標題為“給我一些真相”，書中出現的第一個孩子名叫阿歷克斯，他是個十分邋遢的孩子，以至于他的老師終于忍受不了，當眾曝光了他的書包，顯然，這是十分不當的行為，可那位老師卻不認為自己是錯的，至少阿歷克斯開始整理自己的書包了。

作者借當年的自己與那位老師的對話，道出了教師與學生相處最為重要的一點，要站在學生的角度思考問題。以此打開本書首章的主題，教師與學生之間的核心是教師，主體卻是學生。

在此章的“用信任代替恐懼’一節中，我獲益匪淺。之前，最令我苦惱的事情，莫過于體育課上首尾難顧的課堂紀律。我多次想動怒，卻又害怕傷害這些幼小的心靈。現在，我很慶幸學生們不怕我，恐懼換來的秩序是壓抑的，是沒有信任的。課堂秩序不夠好，還有想辦法彌補的空間，但如果失去了和孩子們之間的信任，就什么也無法挽回了。

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇五

你會吃橘子嗎？對于沒有學習過正念的人來說，并不一定會。

正念就是感知當下的狀態，就像是跳出自己的視角看待自己。觀察自己的呼吸，觀察自己的念頭。當你吃橘子的時候，就是吃橘子，即不要匆匆，也不三心二意。

現在我們感覺生活有很多事情需要做，于是就干著這個想著另一個，其實這樣做，生活就不會有幸福感，更不能產生心流體驗。這就是學習佛學的現實意義，得道高僧很容易產生心流體驗，而我們這些凡夫俗子，只能在游戲和偶爾的時候才能產生。

我一向反對庸俗的學習佛學，對于那些非自然的神秘力量，已經不適應這個時代，對于燒香求佛這種賄賂、買賣“運氣”的做法，更是鄙夷。

作為現代人，學習佛學，就應該學習佛學中最重要的部分——哲學和現實指導。佛陀的哲學思考很是深入，對于五蘊皆空這個哲學問題，就需要很長時間的理解。而對于心流體驗的追求就更是有用，可以很好的提升生活的幸福感。

這本書就是教我們的如何體驗生活的，希望你能有更多的心流體驗。

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇六

知道有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發到了我們每個老師的手中。

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學。

如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產生了作用。我的內心確實也已經萌動了想要去閱讀它的心理需求。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!

《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎?見過嗎?大概在我們身邊是不被允許的吧，學生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開始有點理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以特別,不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，傷心至失態。

為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應該是孩子們堅固而友善的避風港，在這里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由積極地生活,應該遠比書本知識的學習更重要。老師與學生是不應該有距離，老師和學生是沒有界限的。

作為一名數學老師，我對于雷夫老師的數學教學方法多了一份額外的關注。正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、動感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。

例如：

雷夫：好，孩子們，每個人心里想著7(他們照做了)。

乘以4(孩子們默默地想著28)。

加倍(56)。

減50(6)。

給我看答案。

學生們立刻把6的數字磚拿起來。

同時，我很喜歡把其他主題加到心算游戲里。我們想要孩子們知道的數字是那么多。

雷夫：從美國的州數開始(50)。

加上一打(他們現在想著62)。

減去最高法院的法官人數(孩子們減去9得到53)。

加上半個月的周數(有兩周，現在孩子們得到55)。

除以11，然后給我看答案。

每個學生都把5舉起來。孩子們能在腦中牢記這么多的訊息真讓我感到驚訝。

……

減去半打(64)

給我看平方根。

數字8閃電般快速出現。

在這些小游戲包含了多少我們所向往的，我可以想象到孩子們在做這個游戲時認真認真思考的樣子，他們一定是低著頭，豎著小耳朵，小嘴兒可能還默念著數字，一直到最后，高興的喊出最后一個正確的數字。

另外，雷夫老師的校對也注意方法，學生心算出答案后，他沒有叫任何人答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。看著全班學生高舉著答案，我馬上就知道誰已經會了，而誰需要協助。而我們在課堂中最常用的就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結合平時班里有些比較內向的孩子怕發言、怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對孩子透徹的了解及愛護。

除此之外，雷夫老師幫助孩子們解選擇題的策略很值得我學習：在做一道選擇題時，雷夫老師讓孩子們自己設計選項，想想有些人可能犯什么樣的錯誤，孩子們很愿意扮演偵探，找出錯誤和回避錯誤對他們來說都是極大的樂趣。如果數學測驗有20道選擇題，第56號教室的孩子們會視之為80道題，他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確答案，每當他們找到了錯誤，就像發現了一個為他們布置的小陷阱，而他們沒有跳進去，就會開心的咯咯笑。在訂正選擇題作業時，孩子們不準只說選什么，要說為什么選這個答案，別的選項為什么不對。

這些孩子們跟著雷夫老師，學會的不是一道道數學題，而是一些應試技巧，和同年級的學生相比，他們已經跑在前面了。

《第56號教室的奇跡》這本書，它是一座智慧的寶庫，它是一個有著25年從教經驗教師智慧的結晶，它讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇七

今天我讀了《奇跡男孩》這本書，書中主人公奧吉面部畸形，剛出生時醫生甚至認為他活不下去。但他憑借著頑強的毅力，樂觀的態度不但活下來，而且在畢業之后還榮獲了學校的獎章，這讓他在人們的眼里成為一個奇跡。

對于奧吉來說，從家庭走向學校是個不小的挑戰。他在學校里受到許多人的歧視。例如：吃飯的時候，不用抬頭他都能感受到自己在眾目睽睽之下，他知道人們正在互相斜著眼睛打量著他。他很討厭自己的吃相，更討厭自己因此被關注……但是他的爸爸、媽媽和姐姐一直接納他、鼓勵他、支持他，這讓他能夠正視自己的缺陷，愛把他心中的枷鎖解開。

書中令我印象最深刻的是奧吉的姐姐，她是個懂事的孩子。奧吉做過很多次手術，手術對弟弟的折磨讓她心疼，更讓她學會了成長。在生活和學習過程中的委屈和痛苦她都獨自承擔，因為她知道與弟弟承受的苦比起來這些都算不了什么!

姐姐也是個孩子，倍受家人的疼愛，但在有了弟弟奧吉后弟弟就成了家里的中心，這讓她也有過失落和傷心但更多地是換位思考后的包容和理解，這份包容和理解最珍貴。

這讓我想到了熱心公益獻血的王金鳳，她是一名護士，懷孕時發現自己得了宮外孕，才得知自己是稀有的熊貓血，當時她陷入了迷茫和無助，不知未來如何?是稀有血型志愿者們的無私幫助，讓她走出了困境，并且她在第二年生下了健康的兒子。這讓她萌生了去幫助更多需要幫助的人的想法。從此，她從被救助者轉變為主動無償獻血者，十幾年來她堅持無償獻血，從未間斷。獻出的血液早已超出她全身血液的總和。有一次她兒子被懷疑為猩紅熱正住院觀察，有一位正在接受白血病治療的小姑娘急需熊貓血，當她看到孩子媽媽的求助信息后，為了挽救這個小姑娘，王金鳳狠心留下兒子去捐獻血小板，當她來到約定地點時看到的是一位焦急無助的媽媽，她深深的對王金鳳鞠了個躬，當她抬起身時已是淚流滿面。在兒子生病期間，她選擇義無反顧的去獻血，就是因為她理解對于一個母親而言孩子就是她的命根子，正是這份理解和換位思考，才讓她選擇了獻血。

在生活中，人與人之間應多一份理解和換位思考，唯有如何才會學會關愛，這就是我讀《奇跡男孩》這本書最大的收獲。

奇跡讀后感奇跡的讀后感篇八

這書太好了！我簡直是一口氣讀完的。

原本以為不過是小屁孩兒的故事，翻翻得了，沒想到越看越好看，被吸引住了，被奧吉的一切，他的疾病，異于常人的相貌，他的家人、同學、朋友，以及他們一起經歷過的事感動了。這書真應當多宣傳，讓更多的人讀到它。不僅僅因為奧吉及其家人的勇氣，戰勝病魔，克服困難的勇氣，還有周圍人們的善良，最重要的是整個社會對待殘疾人的態度。

我們國家在這方面絕對趕不上人家對待殘疾人那么尊重，所以我們在外面很少看到殘疾人。看人家怎么從小教育孩子們怎么去尊重殘疾人，尊重那些與自己不同的人，不管他是相貌上的不同，還是身體上的，或別的什么不同。進而尊重那些在某個方面不如自己的人。其實每個人都是不完美的，都有弱點或不足。應該教育孩子們善良、寬容、體貼、熱情地接納他人，這也算是我們中華文明的好傳統吧！還有那個善良的老校長最后說得真好，勇氣，善良，友誼，人格，這些品質把我們定義為人類，有時候能推動我們成就偉大。

作為教育者，就是要發現孩子們身上的偉大之處，或者培養他們，促使他們成就偉大。

最后，譯者也給大家講述了她兒子參與在她整個翻譯過程中，并從中受益的故事。真希望有更多的家長能把這本書介紹給自己的孩子，讓他們在成長的過程中補上這一課。