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2023年父親樹林和鳥的教案(10篇)

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2023年父親樹林和鳥的教案(10篇)
時間:2023-03-17 14:50:12     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

父親樹林和鳥的教案篇一

1、運用學(xué)過的方法,自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2、通過品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

本課教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

同學(xué):搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

1~2課時。

1、 讀題。讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)

2、 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。

師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會有很多很多的收獲的。

1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。

2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。

如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫,不要寫成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點,“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。

3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4、說說自身從這篇課文中了解到些什么,提出自身閱讀時遇到的問題。

5、 師生一起歸納小結(jié),知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標(biāo)。

1、 按自身喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自身認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導(dǎo)同學(xué)找出俺的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語,并用他們分別造句。

3、 聯(lián)系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會父親愛鳥,積累了許多經(jīng)驗。

詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子:“樹林里有不少鳥?!备赣H喃喃地說道。

“還有鳥味?!备赣H輕聲說,他生怕驚動了鳥。(同學(xué)談到這句話時,教師引導(dǎo)同學(xué)上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實際說說你的體會)

“鳥要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和俺坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。

父親對俺說:“鳥最快活的時刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

4、 引導(dǎo)考慮:為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?

5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話,在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語言美,體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6、討論“俺真高興,父親不是獵人?!边@句話的意思。

教師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容想象:假如父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達(dá)的俺也愛鳥的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會這句話。

1、 師生一起小結(jié)全文。請同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2、 分角色朗讀全文。

學(xué)了這篇課文,俺們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中俺們應(yīng)該怎么做呢?

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

父親、樹林和鳥

父親 最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱 熱愛大自然 維護(hù)環(huán)境

父親樹林和鳥的教案篇二

復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。

讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學(xué)生說)

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。(見一見昨天認(rèn)識的生字朋友)

3、通讀全文,了解課文大意。

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎?

學(xué)生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)

指名讀句子,體會“一生最喜歡”。

教師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。)

2、學(xué)生匯報,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

教師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)

教師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)

教師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

隨機指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

教師:這句話中哪個詞語給你的感受最深?

隨機指導(dǎo)理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞?

小結(jié):換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。

教師:誰能用“舒暢”來說一句話?

3、指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報,隨機指導(dǎo)理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專心,認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話來解釋嗎?

5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。

6、學(xué)生匯報,隨機指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。)

“我茫然地望著……兀立的父親?!敝笇?dǎo)朗讀,體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(聯(lián)系上下文)

再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。

1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)

3、學(xué)了課文,你有什么收獲?

父親樹林和鳥的教案篇三

1.運用學(xué)過的識字方法,學(xué)會生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會作者對大自然的喜愛之情。

根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。

體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親的話的含義,體會課文最后一句話的含義。

1.本課教學(xué)課件。

2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

2課時

1.藍(lán)天是白云的家,小河是魚兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽小學(xué)是孩子們的家,那孩子們,小鳥的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

2.你喜歡鳥兒嗎?為什么?請你用“我喜歡鳥兒,因為——”說話。(板書課題)

3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。請讀課題。

1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫出生字新詞,標(biāo)出自然段,看看能讀懂什么。

2.檢查自讀情況:

①大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點指導(dǎo):黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開火車讀。

②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!

抽生指明分段,朗讀課文,讀后評議。老師相機進(jìn)行字音指導(dǎo),然后齊讀課文。

3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話說說??纯催€有哪些不懂的,作上記號。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。

4.交流朗讀,評議。

5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言,糾正讀音。齊讀課文。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生對本課要求會寫字的識記。

小結(jié):大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

3.詞語練習(xí):師提供詞語,擴大學(xué)生的詞匯量,加深對字義的理解。

4.學(xué)生書寫生字,師提示:注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。

1.朗讀課文。

2.寫生字新詞。

1.聽寫課文生詞。

2.孩子們,你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?

這樣的句子是總寫,我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注:為什么。

2.學(xué)生交流匯報,教師點撥,相機指導(dǎo)朗讀。

(1)“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動?”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么?我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒,你有什么疑問嗎?

②出示圖片:鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號的使用方法,知道引用別人的發(fā)言需要用引號,今天,你看這幾個自然段,發(fā)現(xiàn)什么沒有?

④聽老師朗讀父親的話,看又能夠體會到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語,用換詞語的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說出這樣的話?對之后的一句話的理解是怎樣?

(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”,來練習(xí)說話。你又讀懂了什么?

(二)討論升華。

你對課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧!

提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。

1.課題為“父親、樹林和鳥”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補充幾個字,就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了,你體會到的是什么?

2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?

父親對我的談話不僅是在對我說,更是對樹林和鳥的談話,是人和大自然的真情告白,是父親對大自然深深的愛。

1.寫詞語。

2.摘抄佳詞佳句。

3.用給出的詞語造句:一瞬間、舒暢

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

父親樹林和鳥的教案篇四

1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會文中11個生字,會認(rèn)5個字,理解新詞。

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

抓住重點詞句,以讀代講,讀中體會,讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會作者想要表達(dá)的思想感情。

多媒體課件

兩課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,引題激情

1、同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥,你們高興嗎?那就讓我們一起去吧?。ㄕn件)

2、到了,多美的畫面,多美的景致,同學(xué)們,你們都看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生自由說)

3、多活潑的小鳥呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。(課件)

4、你瞧,他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么?想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥),請同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問題要問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

[設(shè)計意圖:多媒體課件引入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會有疑瓿,有疑問就會有探究,有探究就會有收獲。]

二、初讀感知,以學(xué)定教

1、古人說:“讀書百遍,其義自見”(課件“我會讀”)請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式獨立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo))

2、學(xué)生上臺認(rèn)讀生字。

3、師生同做認(rèn)定游戲。

4、指名分段讀課文,師生評議。

[設(shè)計意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識字,真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]

三、精讀感悟,以評促讀

1、通過剛才的讀,你能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛鳥,還很了解鳥。小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。

2、學(xué)生讀課文,劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點指導(dǎo)讀好以下句子

(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

(2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說“林子里有不少鳥?!?/p>

重點感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。

(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動,嗯,還有鳥味?!备赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。

父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?

(4)父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻?!?/p>

“這”指得是什么時間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。

(5)父親又對我說:“鳥最快活的'時間,是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?

(6)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。”

教師小結(jié):是??!多么了不起的父親啊,他除了看動靜,聞氣味,知道林中有鳥,還知道清晨鳥兒愛唱歌,清晨鳥兒容易被獵人打中,他真是一個了解鳥的人。同學(xué)們,假如你有一個這樣了解鳥的父親,你會怎么?(學(xué)生回答)

是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生讀課文)

“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書:愛父親是個愛鳥的人,我就高興,說明我也是一個愛鳥的人。

5、同學(xué)們也愛鳥,昨天你們搜集了有關(guān)鳥的資料,誰能結(jié)合你收集到的資料,說說你為什么愛鳥。

6、學(xué)生交流。

[設(shè)計意圖:通過重點語句的交流、品悟、朗讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。]

父親樹林和鳥的教案篇五

課文通過一件事,生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,條理清晰,層次清楚,具體而生動,使人回味無窮。課文以對話的形式推進(jìn)整個故事情節(jié),適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會人物的思想感情。

突出訓(xùn)練重點,加強詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,整體提高學(xué)生的語言感悟能力。

1.抓住課文關(guān)鍵詞句,通過朗讀,體驗、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

2.借助插圖,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫,再具體寫的表達(dá)方法。

3.會認(rèn)“黎、凝”等6個生字,會寫“霧、蒙”等10個字。學(xué)會文中的新詞。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。

2課時。

一、揭示課題,啟發(fā)談話

1.板書課題,簡介作者牛漢。

2.提問:就課題,猜猜課文會講些什么。

二、初讀課文,感知大意

1.錄音范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?你猜對了嗎?

2.自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,自主識字。(自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況,注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。)

3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時間,讓學(xué)生多讀。)

4.指名學(xué)生讀課文,教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點,及時指導(dǎo),盡量使學(xué)生做到:不讀錯音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”;“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

三、借助插圖,整體把握

1.觀察課文插圖,說說插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹林邊,高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。)

2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。(從第2自然段開始到課文結(jié)束。)

3.默讀思考:課文的第1自然段寫什么?與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法,層次清楚,給人印象深刻。)

四、指導(dǎo)書寫部分生字

1.讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。

2.觀察這些字在田字格中的位置,學(xué)生互相提醒:這些生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時應(yīng)注意什么?

3.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.展示書寫的字,師生評議。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)完成生字的書寫。

2.朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀生字,組詞語,用“舒暢”口頭說句子。

2.課文主要講了一件什么事?

二、細(xì)讀課文

1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?

2.在小組中交流,說說自己的看法、感受。

3.全班匯報交流,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子的意思,體會句子所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

(1)父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”,原因是什么?(葉子在動,有“鳥味”。)父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)詞句說明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句,理解父親仔細(xì)觀察,對樹林和鳥非常了解,對鳥有著深厚感情。)

(2)鳥為什么會有氣味?怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味?(通過父親的話語,說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗,從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語,可以看出父親對鳥兒特殊的情感。)

(3)為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”?(可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。)

4.討論:父親說“黎明的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重”,“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒,進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。)

5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會人物的思想感情。

三、指導(dǎo)寫字

1.檢查對生字詞的認(rèn)讀。

2.出示本節(jié)課要寫的部分字:霧、鼻、凝、翅。

(1)讀準(zhǔn)字音;

(2)分析字形,互相提示;

(3)教師示范,學(xué)生書寫。

四、布置作業(yè)

1.填寫“詞語花籃”,積累詞語。

2.走進(jìn)大自然,觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話寫下來。

父親樹林和鳥的教案篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處。

情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合

一、想象描摹,浸潤心肺

上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句。

二、揣摩文本,情思相融

這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說說聽到了什么?

2、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點句突然,父親站定,朝幽深的樹林,上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說:看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。父親輕聲,他生怕驚動了鳥。父親對我說:在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。

如:在體會父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:林子里有不少鳥。這一句時,我是這樣設(shè)計的:

(1)出示句子。

(2)幽深的樹林是什么樣的?

(3)喃喃道是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?

(4)誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?

(5)師:父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?

生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?

生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語。

三、積累拓展,情思飛揚

1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語。不積跬步,無以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中,又設(shè)計了這樣的作業(yè):用舒暢和一瞬間寫句子;抄寫課后的詞語;抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話;搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(課件出示)在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感,余音裊裊

尾聲時,我讓孩子們從我真高興,父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動情地說:孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!

并配上輕快的音樂。

父親樹林和鳥的教案篇七

以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點文段和重點詞句,朗讀理解,突出重點,突破難點。

這篇課文是小學(xué)語文s版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識,展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

1. 會認(rèn)本課5個生字,會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。

2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、 護(hù)鳥的思想感情。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達(dá)的思想感情,初步學(xué)習(xí)作者先概括寫,再具體些的表達(dá)方法。

1. 抓住關(guān)鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;

2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

兩課時

教學(xué)目標(biāo):

1.運用學(xué)過的方法,自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、出示課題,引入新課。

1.讀題。

讀了課題,你知道了什么?最想從文章中知道什么?

2. 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。

二、初讀課文,自主識字。

1.自由朗讀課文,留意預(yù)習(xí)時劃出的生字新詞。

2.小組合作學(xué)習(xí),重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。

3.交流檢查學(xué)習(xí)情況。

⑴. 出示會認(rèn)的字。

黎 凝 兀 瞬 掠

黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過

(①.指名認(rèn)讀。強調(diào)“凝”的讀音。②.說會認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)

⑵.出示會寫的字。

①.指名認(rèn)讀。強調(diào)“蒙”的讀音?!氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中??!俺帷钡墓P順。

②.說會認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強調(diào)“舒暢”的意思,會用其造句。

三.再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1.指名朗讀課文,要讀得正確流利。

2.說說文章主要內(nèi)容。

3.給文章分段。

第一段(第1自然段):概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

第二段(第二自然段——結(jié)束):具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

四.布置作業(yè)。

1.規(guī)范的書寫生字。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。[

2.理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。

3.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。

教學(xué)難點:

理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1.檢查生字詞。

2.回顧課文,說說文章的重要內(nèi)容。

⑴.學(xué)生先用自己的話說。

⑵.齊讀課文,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容。

二.細(xì)讀感悟,有感情朗讀。

出示:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。

2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分,畫出相關(guān)的語句。

3.學(xué)生交流匯報。

⑴.看的仔細(xì)。

抓住重點句子理解。

父親:“林子里有不少鳥?!薄翱茨抢?,沒有風(fēng),葉子為什么在?”

我:“既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一只鳥叫?!薄白屑?xì)找,卻沒有找到晃動的葉子。”

提問:父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥,而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)

想象:

①.父親在看時的神態(tài)和動作。(學(xué)生描述完之后,填空補充句子“父親( )地站在那兒.”,教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會神態(tài)“凝神靜氣”,動作“像樹一般兀立”。)

②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親,我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的,用一個詞語形容。(在肯定學(xué)生的同時,最終落實到“茫然”并理解意思。)

分角色朗讀2——6自然段,讀出父親對鳥的喜愛之情。

⑵.聞得認(rèn)真。

①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會,是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)

②.有感情的朗讀7---10自然段。

⑶.聽得快活。

我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)

⑷.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?

教師小結(jié): 是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)

三、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)

3、學(xué)了課文,你有什么收獲?

寫作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟:愛護(hù)動物,保護(hù)大自然。

教師總結(jié):鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.片斷練習(xí):以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千?!睘殚_頭寫一個片段。

2.走進(jìn)大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計:

26. 父親、樹林和鳥

看 鳥動 仔細(xì)

父親 聞 鳥味 認(rèn)真

愛鳥 聽 鳥歌 快活

父親樹林和鳥的教案篇八

本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話,展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情,表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在讀父子的對話,深深理解父子的對話中,學(xué)生會不斷產(chǎn)生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學(xué)生全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去,同時感受到人鳥親如一家。

運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味,就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。

一、知識與技能

1、會認(rèn)5個生字,會寫13個字,掌握重點詞語。

2、默讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

3、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

二、過程與方法

1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語,從而理解課文內(nèi)容。

2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上,以讀促思,以讀悟情,以理知法。

三、情感、態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)愛鳥、保護(hù)大自然的情感。

1、會認(rèn)5個生字,會寫13個字。

2、默讀課文,體會父親熱愛大自然的情感。

1、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義。

教師:課件,圖片(父親、樹林、鳥)。

學(xué)生:課前預(yù)習(xí),搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

2課時

一、導(dǎo)入新課

1、播放有鳥叫聲的音樂,問:“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥圖。

2、課件展示圖片,明確“家”的概念,問:“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學(xué)生的回答貼上樹林圖。(板書:樹林和鳥)

讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒,因為——”來說一句話。(貼上父親圖)

3、繼續(xù)板書課題(父親),全班齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生先自由讀課文,標(biāo)出自然段序號,用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞,并借助拼音自主認(rèn)識生字,強調(diào)鼻音和邊音。

2、檢查生字自學(xué)情況。

學(xué)生反饋:課文共22個自然段。課件出示生詞:黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。

3、隨機指名學(xué)生起來當(dāng)小老師帶讀詞語。

強調(diào):黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。

4、課件展示順口溜,讓學(xué)生猜字。

(1)十對十,日對月。(朝)

(2)雨天做家務(wù)。(霧)

(3)月亮在旁邊。(膀)

5、教師范寫要求會寫的字,學(xué)生書空。

6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫。

三、初讀課文,了解大意

1、學(xué)生齊讀課文。

(1)先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。(快樂、喜歡)

(2)學(xué)生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文,并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。

2、反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。

(1)學(xué)生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

①從這句話中你知道了什么

②哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢(最,一生。)

③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢(指名讀)

④全班再一起讀一讀。

父親樹林和鳥的教案篇九

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本,導(dǎo)入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺?,對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點,柔一點,就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)

3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達(dá)到哪一級?

2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個句子

(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a:指名讀。(誰敢來試試?)

b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,

我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)

b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)

c、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)

b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本

1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。

注意聽清要求:

(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。

四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會情感。

1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個人,就要學(xué)會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長:組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員:代表小組向全班匯報討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。

第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、找出動詞。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子,體會“仔細(xì)”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細(xì))請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。

3、聯(lián)系上下文,理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境,體會“深深地愛”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點,慢一點,讀出父親濃濃的愛)

5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。

第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。

我知道這也是父親最快活的時刻。

2、從父子的對話中,你讀到了什么?

3、你最快活的時候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。

5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中?!?/p>

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥兒容易受傷,父親對此深深的擔(dān)憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗,體會父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會因為你的快樂而快樂,誰會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

五、交流第二個問題:

為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

1、讀最后一個自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們再來讀一讀課題。

2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3、愛的表達(dá)方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

父親樹林和鳥的教案篇十

1、正確流利,有感情地朗讀課文,初步感知課文大意;

2、認(rèn)識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字,聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。

重點:認(rèn)識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字,聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。

難點:掌握理解重點字詞的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際、組詞法等。

游戲?qū)耄嚎吹竭@個字——鳥,大家想起哪些成語或是詩句呢?

小鳥依人

鳥語花香

百鳥朝鳳

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》

山氣日夕佳,飛鳥相與還。——杜甫《望岳》

月出驚山鳥,時鳴春澗中?!蹙S《鳥鳴澗》

大家對鳥都有一定的了解,今天我們來學(xué)一篇和鳥有關(guān)的課文,請看到課題:父親、樹林和鳥,看到課文題目,你有什么好奇的嗎?父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢?他們之間發(fā)生了什么事情?

(一)初讀全文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)疏通長難句。

父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、指名學(xué)生朗讀,檢查初讀效果;

2、指導(dǎo)朗讀:長句子要注意停頓,幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度,大家可要都準(zhǔn)確啦!可以重讀望了又望,聞了又聞,來表示強調(diào)!

3、學(xué)習(xí)一類字:霧、蒙,。

①我們先來看霧字,上下結(jié)構(gòu),一個雨字頭,一個任務(wù)的務(wù),請注意雨字頭寫扁,同學(xué)們看過霧嗎?

②再來看蒙字,這是個多音字,同學(xué)們知道嗎?它有三個讀音。蒙字也是一個上下結(jié)構(gòu)的字,要注意中間有兩筆短橫。

4、聯(lián)系實際理解字詞:霧蒙蒙是是什么意思呢?同學(xué)們可以通過聯(lián)系實際的方法,你看過霧嗎?有霧的時候是怎樣的呢?這句話中還有比較難懂的詞語——幽深,我們可以通過組詞法來理解,是什么意思呢?幽靜/深遠(yuǎn)的意思;那現(xiàn)在請大家想想這是怎樣一個樹林,給你什么樣的感受?

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

1、指名朗讀;

2、理解字詞:凝神靜氣、兀立,同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實際去理解,同學(xué)們請起立,我們來演一演父親,像父親一樣望一望。

3、通讀一類、二類字詞。

(三)學(xué)習(xí)一類字:這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會書寫,請同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫字本》,我們先來讀一讀這些字!

1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類;

2、重點學(xué)習(xí):鼻、翅、膀三個字;

3、每個字描紅兩遍,臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。

觀看朗讀視頻,在文中圈畫時間、地點、人物、事件,想一想課文講了一件什么事。

時間是一個春天的黎明,地點是滹沱河岸的一片樹林,人物有我和父親,事件是父親和我在樹林里談?wù)擑B兒。

用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

課后作業(yè):完成本課的《寫字本》;學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識。

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