無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇一

1、內(nèi)容簡(jiǎn)析

《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四組中的一篇精讀課文，是被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”之一的臺(tái)灣作家林清玄所寫的一篇清新淡雅的散文。作者透過生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的現(xiàn)象，把時(shí)間變成了可以與之追逐的東西，明白了為什么、怎樣珍惜時(shí)間，從而點(diǎn)名了中心：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“賽跑、排除、憂傷”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

過程與方法：

能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)時(shí)間的意義，懂得時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的好習(xí)慣。

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)一些惜時(shí)的詞句都能脫口而出，但是，實(shí)際上，學(xué)生諸如拖拉作業(yè)等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。可見，學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在口號(hào)式的表層理解中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文本的同時(shí)，反思自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，從而形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

說教法：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言，并采用多種方式的朗讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

說學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究文本，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

我采用兩個(gè)課時(shí)完成，課堂結(jié)構(gòu)是：情境導(dǎo)入——趣味識(shí)字——自主探究——反思升華——作業(yè)延伸

1、情境導(dǎo)入：上課伊始，我出示四川蘆山震后救援黃金時(shí)間72小時(shí)里救援人員爭(zhēng)分奪秒地救助災(zāi)民的圖片，既是為了激發(fā)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下新聞時(shí)事的興趣，也是為了幫助學(xué)生讀懂題目，讓學(xué)生初步體會(huì)到時(shí)間在一些場(chǎng)合下所具有的重要意義：時(shí)間就是生命，為了每一條生命，救援人員必須和時(shí)間賽跑。這樣就很自然地就引出了課題，拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離，從而為下文學(xué)生理解、感悟、珍惜時(shí)間奠定了基礎(chǔ)。

2、趣味識(shí)字：在第一課時(shí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞，用多種方法來理解詞語的意思。學(xué)生在交流的過程中，能學(xué)會(huì)多種識(shí)記生字詞語的方法，體現(xiàn)了第二學(xué)段要鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力這一目標(biāo)。

3、自主探究：我先是讓學(xué)生自讀第一部分：作者為什么和時(shí)間賽跑？學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子感悟作者難過、著急的心情，繼而暢談自己的感受，我再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，從而讓學(xué)生理解了時(shí)間的寶貴。接著，我把學(xué)習(xí)卡出示給學(xué)生，讓學(xué)生默讀第二部分：作者怎樣和時(shí)間賽跑？通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成，并進(jìn)行小組討論和全班交流，從而讓學(xué)生明白應(yīng)該珍惜時(shí)間。

4、反思升華：在本課末尾，我緊扣文本，適度拓展，以語言訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，在林清玄的語境中認(rèn)識(shí)林清玄，引出中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。從而讓學(xué)生明白只有像林清玄一樣懂得珍惜時(shí)間、敢與時(shí)間賽跑的人才能成功的道理。接著，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說身邊有哪些同學(xué)在與時(shí)間賽跑，從而深化了主題。

5、作業(yè)延伸：立足文本，超越課堂。每一節(jié)課，我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在搜集資料、積累語言、閱讀文章的活動(dòng)中，提升語文素養(yǎng)。因此，我留給學(xué)生的作業(yè)是搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語、成語并背誦，閱讀林清玄的其它文章。

我的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)奔跑的人和鐘表的簡(jiǎn)筆畫，再加以輔助箭頭和關(guān)鍵詞語的搭配，中心突出，清晰明了。

一、情境導(dǎo)入，初步感受

1、出示圖片：四川蘆山震后救援黃金時(shí)間72小時(shí)里，救援人員爭(zhēng)分奪秒地救助災(zāi)民。（學(xué)生談感受）

2、引出課題：對(duì)于救援人員來說，時(shí)間就是——（生命），為了每一條可貴的生命，救援人員必須——（和時(shí)間賽跑）。接下來，就讓我們一起走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》這篇課文，看一看文中的作者是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間的？

3、師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、輕聲讀課文：標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出本課的生字新詞。

2、認(rèn)識(shí)生字：齊讀，指名讀。

3、指導(dǎo)寫字：有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，師范寫，生練寫。

4、 小組交流：解決不理解的新詞。教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、出示問題

（1）為什么和時(shí)間賽跑？

（2）怎樣和時(shí)間賽跑？

（3）結(jié)果怎樣？

2、匯報(bào)交流

（1）第1——7自然段：所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）第8自然段：和太陽比賽、和西北風(fēng)比賽、和暑假作業(yè)比賽……

（3）第9——10自然段：成功。

四、布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文；抄寫文中的好詞佳句。

一、讀文回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名分段朗讀課文，回顧課文講了一件什么事？

（板畫人和鐘表的簡(jiǎn)筆畫）

2、課件出示句子：時(shí)間過得飛快，是我的小心眼；不只是著急，還有悲傷。

每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

3、師：這篇散文就像一杯甘美的山泉。同學(xué)們已經(jīng)初步感受到了它的味道，想不想進(jìn)入課文當(dāng)中去深入地品讀呢？

二、重點(diǎn)研讀，探究體驗(yàn)

1、品讀作者難過、著急之情。

（1）自讀課文第1——7自然段，課件出示要求：你從哪些詞句感受到了作者難過、著急的心情，用“——”畫出相關(guān)的語句，并試著在旁邊寫寫自己的理解。

（2）學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

（3）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

交流要點(diǎn)一：最疼愛“我”的外祖母去世

點(diǎn)撥：“我”與外祖母感情深厚

交流要點(diǎn)二：父親的話

點(diǎn)撥：在你的學(xué)習(xí)和生活中，有哪些時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)回不來了？

交流要點(diǎn)三：“我”的發(fā)現(xiàn)

（4）聯(lián)系實(shí)際，暢談感受。你的身邊還有哪些時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？（學(xué)生自由交流）

3、品讀作者快樂之情。

（1）過渡：作者看到許多時(shí)間里的事物一去不復(fù)返，他的小心眼里不只是著急，還有悲傷。可他又為什么快樂得不知道怎么形容呢？

（2）學(xué)生自讀第8自然段，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡里的內(nèi)容，再進(jìn)行小組交流。

（3）全班交流匯報(bào)。

三、升華情感，暢談收獲

1、過渡：作者正因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑，在二十年后受益無窮，為什么這么說呢？現(xiàn)在聯(lián)系課文說說“受益無窮”是什么意思？（學(xué)生交流自己的理解）

2、現(xiàn)在我們就來了解一下這位和時(shí)間賽跑的作者，他是誰呢？課件出示林清玄的資料。

3、學(xué)生交流對(duì)這段資料的看法。

4、引讀：作者多年與時(shí)間賽跑的感悟是什么？

——假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

三、聯(lián)系實(shí)際，深化主題

1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

2、在我們身邊，有哪些同學(xué)在和時(shí)間賽跑？

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：孩子們，在兩節(jié)課的時(shí)間里，我們讀懂了課文內(nèi)容，還有了自己的感悟，老師希望你們從今天開始做一個(gè)敢與時(shí)間賽跑的人。

2、作業(yè)：課后搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語、成語并背誦。閱讀林清玄的其它文章。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇二

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：

“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

比如：

（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。

由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇三

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文主要講“我”因外祖母去世了，而悲傷不已，后來從爸爸的談話中，看到太陽落山、鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

本課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容和明白其中蘊(yùn)含的道路。難點(diǎn)是感悟時(shí)間的珍貴，體會(huì)和時(shí)間賽跑的含義。

1、認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)）目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字、詞語。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)

懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

根據(jù)語文課標(biāo)的新理念，我采用“圖片導(dǎo)入法”直撲重點(diǎn)的教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟法”加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；“聯(lián)系生活識(shí)字法”來體現(xiàn)識(shí)字的有效性，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”等理念告訴我們使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，真正成為語文學(xué)習(xí)的`主人。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟”采用抓住重點(diǎn)句“邊讀邊圈、點(diǎn)、畫”，來感悟，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得時(shí)間的道理。

《一》導(dǎo)入

開始上課，先出示課件，一幅“時(shí)間就是生命”，另一幅“時(shí)間就是金錢”。讓學(xué)生明白醫(yī)生、護(hù)士要想挽救病人的生命、父母為了多掙些錢就必須和時(shí)間賽跑，引出課題并板書《和時(shí)間賽跑》，這樣的導(dǎo)入直奔主題。

《二》朗讀課文，體驗(yàn)感悟

這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，畫出本課生字和不理解的問題，將“分小組討論、合作交流、自主探索”。這樣能激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效教學(xué)方法。

《三》鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)生在通過讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出各種各樣的問題，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦凶约航鉀Q問題。他們理解了“我”為什么和時(shí)間賽跑，“我”都和誰賽跑。這樣學(xué)生在探究中、理解中，體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

讓學(xué)生討論總結(jié)，我板書

13、和時(shí)間賽跑

起因： 外祖母去世了 著急、悲傷

經(jīng)過： 和時(shí)間賽跑 高興、快樂

結(jié)果： 假若和時(shí)間賽跑，就可以成功

這個(gè)板書不但展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，而且還展示了文章的順序，為下一節(jié)的重點(diǎn)做好鋪墊，同時(shí)也反應(yīng)了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形式改變。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇四

《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。

圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。

這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程 “三維目標(biāo)” 的整合，加強(qiáng)語文實(shí)踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據(jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識(shí)字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免繁瑣的分析，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，讓學(xué)生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”“是語文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語文的終身能力。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語言總結(jié)寫法，讀寫遷移，小練筆。

下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。

首先激趣導(dǎo)課，探求新知。

導(dǎo)課、板書課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說些什么？）

好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。

接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：

一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。

二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評(píng)價(jià)讀。

三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽錄音里的老師讀（欣賞）。

四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文

1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。

2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？

3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”結(jié)合板書。

4、指導(dǎo)感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長(zhǎng)句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對(duì)時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂之情。

5、小結(jié)。

這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學(xué)重難點(diǎn)。

第三、指導(dǎo)生字書寫，本課“我會(huì)寫”的生字13個(gè)。難寫的字點(diǎn)撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學(xué)生會(huì)終身受益。

1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文。

2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書。

永遠(yuǎn)不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間

↓ ↓ ↓

著急悲傷 獲得成功 高興快樂

學(xué)法：讀 找 思 議

板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與作者的情絲共鳴。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇五

《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。

情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，背誦自己喜歡的部份。

發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報(bào)，深入體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

說教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。

說教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。

說教學(xué)學(xué)法：識(shí)字教學(xué)還是三年級(jí)這個(gè)過渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。

第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。

第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)過程（第一課時(shí)）：

1、讓學(xué)生聽聲音，猜聲音。

2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）

3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>

4、教師再有目的地引導(dǎo)說：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長(zhǎng)，就在我們身邊。）

1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。

2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。

a、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認(rèn)讀生字，畫出生字詞。

b、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）

c、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。）

d、全班學(xué)習(xí)生字詞：請(qǐng)小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。

3、把生字放回到課文里讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開展游戲識(shí)字，通過多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。）

1、自由輕聲讀課文。

2、小組輪流讀課文。

3、指名讀，評(píng)讀。

4、配樂“開火車”讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）

1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語速要緩慢些。）

2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？”的懷疑。（語調(diào)要輕些）

3、用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語速要輕快些）

4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

（設(shè)計(jì)意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說完整話練習(xí)，把朗讀與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）

你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個(gè)字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇六

《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。

知識(shí)目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會(huì)時(shí)間的珍貴。

精讀課文，體驗(yàn)感悟

深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。

拓展延伸，升華主題

化零為整，總結(jié)課文

推薦作業(yè)，自主選擇

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

上課伊始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。

板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會(huì)時(shí)間的珍貴。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來的語句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）透過文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。

⒉聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。

接著我這樣問學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——時(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）是啊！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。

⒊感情朗讀。

此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。

（二）深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇七

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌挘吹教柭渖健ⅧB兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。

1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。

3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。

3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。

1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。

（2）他在跟誰賽跑呢？（時(shí)間）

（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑

讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？

2、學(xué)生自讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）

（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、學(xué)習(xí)1——5段

（一）自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓(xùn)練：

說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）

6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。

（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。

（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）

（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。

（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

8、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13和時(shí)間賽跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時(shí)間，受益無窮）結(jié)果

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇八

１、教材的地位與作用

時(shí)間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。現(xiàn)如今許多幼兒沒有時(shí)間意識(shí)，通過讓幼兒認(rèn)識(shí)鬧鐘并會(huì)簡(jiǎn)單制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí)，并對(duì)今后珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的可貴具有指導(dǎo)意義。

２、教學(xué)重難點(diǎn)

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

１、從知識(shí)目標(biāo)來說：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。

２、從能力目標(biāo)來說：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，理解能力和表達(dá)能力。

３、從情感方面來講：讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴，經(jīng)過自主探索，幼兒親身經(jīng)驗(yàn)，并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

在我們的教學(xué)過程中，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn)，以幼兒活動(dòng)為主線，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。

1、導(dǎo)入活動(dòng)

“興趣是最好的老師”活動(dòng)開始我就采用謎語的方法來引導(dǎo)幼兒的興趣。“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。”這個(gè)謎語形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示鬧鐘。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別，并說明如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。

3、實(shí)踐活動(dòng)

陶行知說過“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí)，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的快樂。

4、游戲活動(dòng)

學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用，在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情，時(shí)間到游戲結(jié)束，老師向幼兒提問他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受。

5、交流總結(jié)

教師小節(jié)深化，教師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間雖然過的很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。

這節(jié)課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，我采用了情景教學(xué)法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：

1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流。

這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。

1、從課堂上來看，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件。

2、通過這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

1、我們可以通過幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力。

3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

各位評(píng)委老師，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想，如有不足請(qǐng)大家批評(píng)指正。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇九

這是新課標(biāo)語教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

第二課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

（一）激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永遠(yuǎn)說老實(shí)話；時(shí)間是無情的，它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

（二）質(zhì)疑定向

1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：

a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？

（三）探究體驗(yàn)

1、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。

（由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）

2、全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

a、 課件出示。

b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

（課件出示）：

1、你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。

2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

c、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。

d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——這不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）

f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）

g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。

[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]

（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？

a、課件出示

b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

c、自由朗讀、品味。

d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）

e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）

[這個(gè)教學(xué)步驟通過對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]

（4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）

b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]

（四）反思升華（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）

1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？

讓學(xué)生通過反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（五）布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。

23、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就…… （結(jié)果）

這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

1、對(duì)于課堂生成資源，教師不可預(yù)測(cè)，但可以適當(dāng)調(diào)控。

2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

和時(shí)間賽跑說課稿 小學(xué)語文課文與時(shí)間賽跑篇十

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說教材、說教法和學(xué)法及說教學(xué)過程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

1、學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

（2）過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。

由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）教法：

1、授之以漁，教給學(xué)法

“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。課文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

（二）學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。

1、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。

自主讀文，解決問題

想一想作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過讀感受課文的主要內(nèi)容，及作者行文思路。

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體 ——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來由整體插入到部分進(jìn)行解讀。

2、品讀重點(diǎn)句段

我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：

（1）父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來說明時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不能回來了呢？

概括爸爸說的話，他說（昨天）永遠(yuǎn)不能回來了，（爸爸的童年）永遠(yuǎn)不能回來了，（外祖母）也永遠(yuǎn)不能回來了。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。

過渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了，時(shí)間也一樣一去不回了。

課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）

這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

c、課件出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

第八自然段講我跑贏了太陽，這里的太陽實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏了太陽，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。（板書：贏得時(shí)間）

5、作者還跑贏了什么呢? （有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導(dǎo)排比句的學(xué)習(xí)。“我”因此高興得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

6、學(xué)生體會(huì)再次讀文。

設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理。

語文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。

品味成功之道

1、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來的二十年里，我因此——受益無窮。什么叫“受益無窮”？ 說說你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？

2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。

3、理解作者的深刻體會(huì)，相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。

過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書：珍惜時(shí)間。）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無窮。

對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。

（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

總結(jié)成功之道

1、你今后打算怎樣和時(shí)間賽跑呢？

2、通過我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！）

b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

5、說板書設(shè)計(jì)：

本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。