作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

大班古詩《楓橋夜泊》教案 楓橋夜泊教案大班設計意圖篇一

1．理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉之情。

2．學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動作表現。

3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現故事中的景物，體驗創作的愉悅。

一、故事導入

1．“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧。”

師進行配樂講故事

“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。

“你們在什么時候也會感到孤獨呢？”

二、再次欣賞故事觀看ppt

觀看ppt師講述故事第二遍

1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？

“什么叫一叢叢、一簇簇？”

2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？

“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的.停在江面上。”幼兒用動作表示

3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？

“飛檐翹角是什么樣子的啊？”

三、學習古詩

“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下。”

1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》

2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”

3、情景表演

四、繪畫創作

“現在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”

幼兒進行古詩繪畫創作

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

大班古詩《楓橋夜泊》教案 楓橋夜泊教案大班設計意圖篇二

1、理解詩意，學習有感情、有起伏的吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

3、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美麗的景色圖片。

1、重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2、難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

1、出示掛圖導入。

提問：這是什么地方？你發現了什么？

2、感受古詩的韻律美。

（1）教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（2）再次欣賞，引導幼兒

結合掛圖理解古詩的意境。

提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀。

3、了解古詩結構。

教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。

4、分句理解古詩。

在一個秋天的晚上，寒風習習，玩玩的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

5、學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

（3）欣賞畫

欣賞江南水鄉秋夜的美景畫。

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

大班古詩《楓橋夜泊》教案 楓橋夜泊教案大班設計意圖篇三

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

3、理解古詩內容，豐富相關詞匯。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

一、出示掛圖導入。

1、提問：這是什么地方?

2、你發現了什么?(引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。)

二、 感受古詩的韻律美。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺?

2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色?詩人當時的心情是怎樣的?

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

三、分句理解古詩。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

四、學做小詩人。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

課程結束后，我在網上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。

大班古詩《楓橋夜泊》教案 楓橋夜泊教案大班設計意圖篇四

1．朗讀并背誦全詩。

2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁。

3．比比誰收集的古詩多。

課件、搜集有關鄉愁的古詩詞。

1．揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉愁又是什么呢？

2． 學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？

師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

3．指導初讀古詩。并評價，在書上做好標記。

4．理解詩句。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

問：為何愁眠？聯系這兩句的景色想一想。（出示課件）

板書：愁眠

詩中描寫了哪些景象？教師引讀：

1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

2、同學們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

5．朗讀全詩，指導背誦。

6．詩中的感情。板書：表達了 __愁悶____的思想感情。

7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

大班古詩《楓橋夜泊》教案 楓橋夜泊教案大班設計意圖篇五

1． 理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2． 感受詩中情景交融的藝術意境。

3． 培養幼兒勇敢、活潑的個性。

4． 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

1． 詩歌范例。

2． 人手一份紙、筆。

3． 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

3.指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。

1. 出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發現了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

3．分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

3． 學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2． 能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

課程結束后，我在網上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。