作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蘇州園林》教案中班篇一

１. 了解課文總說和分說的說明順序。

２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

初步的鑒賞能力的培養。

［鏡頭１. 課題、作者］

同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導讀書的方法。

現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學們一起來交流。

（請同學們交流）

［鏡頭２. 標本，鑒賞］

以 “標本”和“鑒賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。

１. 什么是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３. 那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導學生整體把握課文的內容。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術

花草樹木 畫意

花墻廊子 畫意

至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

好。現在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。

同義詞比較，體現語文課特色。

初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言后，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩?！敝械?“玩”，它是觀看的意思。

［鑒賞］：鑒別和欣賞

指導學生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏?，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

……

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

品味語言，以點帶面。

二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯?，F在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結束了。

這堂課的設計有幾個特點：

一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。

二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教案中班篇二

１．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

１．安排兩教時。

２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

３．在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

４．預習要求。

（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

（２）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第２段）

大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

（六）布置作業

１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

２．筆答課后練習二、三

繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

２．舉例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

（三）重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

１．多種表達方式的運用

２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

３．用詞的精練、準確和周密

４．多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

１．多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例說明。同學發言，歸納。

第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

（ｌ）準確

結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

（２）周密

請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

（３）精練

請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設問：第３段；比喻：第３段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

（六）布置作業：

１．筆答課后練習五、六、七

《蘇州園林》教案中班篇三

1.領略蘇州園林的詩情畫意美，激發學生愛美愛國。

2.了解作者的思路，學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

3.學習抓住事物特征，由總到分的說明順序；學習本文多樣性的語言。、品味準確生動的說明語言；學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

4.培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

1、摒棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累——創設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、這是初一年級學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法，明確說明對象是什么，分析說明對象的特征有哪些。

3、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合；蘇州園林的總特征是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

4、 本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，學習時應適當分析。

5、本文的語言很有特色，學習時要引導學生仔細領會，認真辨析。

本文是篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。作者采用了由總到分的邏輯順序，恰當地運用了多種說明方法，寫得情文并茂、趣味盎然。

從整體上把握全文，思考：1、本文說明的對象是什么？抓住了蘇州園林建筑上的什么特征來寫的？2、從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

質疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？

解惑：山水園林建筑結構布局自然協調帶給人們的美感和情趣。

質疑：“決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什么而言？

解惑：本指書法上失敗的筆畫，此處是借喻，“敗筆”指園林設計上的欠缺。

質疑：假山的堆疊，為什么說是一項藝術而不是技術？

解惑：這句話是說假山的堆疊既是技術，更是藝術，它不僅僅是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，給人以美的享受。

質疑：本文的結構特點是什么？

解惑：本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住了蘇州園林的共同特點，從幾個角度分別解說，寫得謹嚴有序，條理分明。

1．“東邊有了個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行？為什么？

（提示：不行，因為“同樣的”表明東邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個亭子或者一道回廊，西邊就沒有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現說明文語言準確性。）

2.“高樹與低樹俯仰生姿”一句中加點詞能否調換？

（提示：不能，因為高樹才“俯”，低樹才“仰”，如果調換二者位置，與后面的描述矛盾，表意不準。）

3．“這一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調”嗎？說說作者用詞的好處？

（提示：可以，但還是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不僅表達了樹和花的種類多，而且還有繁榮，熱鬧的氣氛。）

1、本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。

2、蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。讀完這篇文章，挑選自己感興趣的場面畫一幅漫畫。如果覺得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？

自主探究

探究前期導引掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞語的含義及重要的一些問題，并結合課文談談對蘇州園林的看法。

一、字音字義

1、給加點的字注音，或根據拼音寫相應的漢字。

鑒賞（）池沼（）鏤空（）

丘hè（）lín（）峋屋（）yán

2、根據課文填空：

（1）為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠景的。

（2）假山的堆疊，可以說是一項而不僅是。

（3）落葉樹與常綠樹，花時不同的多種花樹，這就一年四季不感到。

（4）階砌旁邊幾叢書帶草，墻上著爬山虎或者薔薇木香。

3、掌握下列詞的含義。

○1嶙峋：

○2標本：

○3雷同：

○4因地制宜：

○5別具匠心：

二、朗讀指導

1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。

2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

三、問題探究

1．文中四次提到“畫圖”或“圖畫”，請分別說明其作用。

（提示：第一次提到：點明事物特征；第二次提到：強調蘇州園林的特征；第三、四次提到引用設計者的愿望和游覽者的話來證實作者的評價。）

2.“園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！边@句話運用了什么修辭方法？在文中的作用是什么？

（提示：比喻；說明蘇州園林像美術畫，蘇州園林建筑像畫一樣美。）

3.“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，這句話中中國畫的審美觀點是指什么？

（提示：中國畫的審美觀點是講究自然之趣，追求圖畫美，不講究對稱。）

4.文中描寫藤蘿的句子有哪些，說明這些描寫著意說明什么？

（提示：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。意在說明，蘇州園林樹木的栽種與修剪追求自然之趣，符合中國畫的審美觀點。）

5．為什么到了花開時節，各種花會顯得更“明艷照眼”？

提示：蘇州園林建筑和環境色彩淡雅，作為姹紫嫣紅的背景，反差大，反襯出各種花開放時明艷照眼。

四、[欣賞評價]

1.為什么蘇州園林是我國各地園林的標本？結合課文談談自己的看法。

答：

2.談談你對我國古代勞動人民在園林建筑方面取得的巨大成就的看法。

答：

五、拓展閱讀

揚州的個園

江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來的，當時圓中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：”寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗?！币允局魅瞬凰住Ｓ忠蛑袢~形狀很像一個“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此景即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和“竹林”相映成趣。

“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。

轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作，看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

步下秋山，過“透風漏月亭”，迎面是一組白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。

1.文中為什么該園取名為“個園”？

答：

2.請概括出秋山的特點。

答：

3.文中有許多生動形象的語句富有詩意，試找出一個例子加以體會。

答：

4.“秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。”一句中“相傳”一詞是否能去掉？為什么？

答：

5.閱讀此文后自然會想到《蘇州園林》一文，試比較兩篇文章的相同點和不同點。

答：

《蘇州園林》教案中班篇四

1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。

3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。

初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法

一、導入

以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。

二、整體感知

教師配樂范讀課文1、2段

學生繼續配樂朗讀余下部分

讀完課文，思考

1、本文的體裁是什么？——說明文

2、本文的說明對象是什么？——蘇州園林

3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物

知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文

三、自主式閱讀課文

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)

2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路

四、合作式解讀課文

1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)

2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據學生的回答相應歸納

2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）

小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

五、互動式精析片段

1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表

說明方法特點作用

舉例子先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。

打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。

列數字從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。

引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。

下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。

作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。

分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。

列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。

摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。

十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點

使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性

除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什么特點？請看幾個例子：

例子一，體現說明文語言的準確性

例子二，體現說明文語言的嚴密性

歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動

六、課堂小結

古老的作為世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關說明文的相關知識，我們將在今后的學習中繼續學習、領會并運用。

七、布置作業

當個小導游，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。

《蘇州園林》教案中班篇五

1、領略蘇州園林的風采

2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡

3、體會本文自然貼切的說明語言

感知、感悟課文內容，了解文章脈絡，體會文章語言。

引導學生體會本文自然貼切的說明語言。

幻燈片

1、談蘇州：

因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)

緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經被列為世界文化遺產。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構筑起理想的生活環境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯匾額之中蘊藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?

2、簡介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領會蘇州園林的風采。

教師組織學生讀課文，感知內容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)

進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。

除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現在哪些方面?)

組織學生討論發言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗

引導小結文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現在文中的“四個講究”上。

組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設計上是如何體現這“四個講究”的?

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問題：

1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

1、幻燈片展示：獅子林、環秀山莊、網師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領略園林風采。

這節課上，我們領略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農村建設的不斷深入，我們生活的農村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

《蘇州園林》教案中班篇六

一、設計思路:

教學目標：

1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導學生感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

教學步驟：

一、 激趣以導入

多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

二、 披文以感悟

1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

2. 請同學們談朗讀課文后的發現、感受，或提出不懂的問題。

3. 巧妙過渡，研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2.葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業）

1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

附：板書設計

13.蘇州園林

葉圣陶

講究：布局、配合、映襯、層次

處處入畫

注意：角落、門窗、色彩

二、教學過程：

《蘇州園林》教學實錄

伴著優美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。

師：先請同學們大聲朗讀課文。

生：（自由朗讀）

師：請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

生討論交流后回答。

生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。

生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱。……

生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，為什么說“不僅是技術”？

師：你問的很好！那么，“藝術”與“技術”有什么不同呢?

生討論后回答：“藝術”富有創造性，能給人帶來美的享受；“技術”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術而不僅是技術”。

師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？

生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？

生：“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。

師：他們是怎么做的呢？

生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

師：為了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？

生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

師：作者對假山與池沼的這段介紹優美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）

師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來。大家交流一下自己的感受。

生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。

（學生們熱烈的掌聲響起。）

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

師：同學們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。

生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?

生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

生2：“盤曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。

（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）

師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

師：你能用剛剛學過的知識解決新發現的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。

生朗讀后討論回答。

生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

生3：結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。

師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

四、 教學反思

有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情?！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。

本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。

《蘇州園林》教案中班篇七

上節課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。

讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。

（一）第四段

講究亭臺軒榭的布局

1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答）

明確：——“絕不講究對稱”。

2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……”

3、這段用了什么說明方法？

明確：打比方（圖案畫和美術畫）

作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

（二）講究假山池沼的配合

假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術

“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應

1池沼有兩種情況：

一種寬暢，一種成河道

2相同點：

總是高低屈曲任其自然

3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？

明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。”

“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”

（三）第五段

講究花草樹木的映襯

1.花草樹木的映襯有什么特點？

明確：——“著眼在畫意?！?/p>

2.本段用了哪些說明方法？

明確：作比較：與松柏，道旁樹比較

舉例子：“古老的藤蘿”

打比方：把藤蘿比作一幅畫

（四）第6段

講究近景遠景的層次

1.近景遠景的層次如何安排？

明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林

增加景致的層次和深度。

2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。

角落美-（每一個角落的構圖美）

門窗美-（門窗的圖案美）

色彩美-（園林建筑的色彩美）

文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。

本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

（五）第10自然段

1.這段文字是否多余？

明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。

《蘇州園林》教案中班篇八

1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序

2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際

教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法

教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理

二課時

“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林

從名句下手，易激發學生學習興趣

聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題

1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

2、蘇州園林的總體特征是什么？

（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）

2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”說話

（抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美??）

１．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）

思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）

（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養）

２．學生交流

（教師在教學過程中，應注意以下幾點：

①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識

語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色

③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）

各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中

交流內容預設：

（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）

ａ、假山的特點

假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）

⊙辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的'堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？

ｂ、池沼設計特點

池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置

池沼要求學生說出四點：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，

《蘇州園林》教案中班篇九

1、提問：蘇州園林的共同特點是什么？

2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關系？

——兩層：

（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；

（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

1、指名朗讀第一層：

2、指導分析第三段：

（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？

——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發明確的認識。

3、指導分析四段。

（1）指明概括段意。

（2）引導分析說明層次。

4、指導學習五段。

（1）指名概括段意

——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

（2）逐句分析。

（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。

——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。

說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

5．學習6段

1）指名概括段意。

2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。

1．齊讀第三層；

2．提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？

3．討論第7段首句的作用；

——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。

4．小結：

——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。

1．提問：這段文字是否多余？

——這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。

1．歸納中心：

——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2．歸納說明文的一般特點，.總結本文的.寫作特色。

——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；

2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

《蘇州園林》教案中班篇十

知識與能力

1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

2了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

過程與方法

1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

情感態度與價值觀

了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

重點

1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

難點

1理解繪畫與園林建筑的聯系。

2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

多媒體

3課時

第1課時

（一）課前積累

學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄“園林”旅游天地等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。

（二）導入并簡介作者

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現代作家，著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

（三）初讀課文，掃除字詞障礙：

鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún

庸俗yōng著眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延

薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調diào

因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心

（四）自主式閱讀課文

指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

1定義：說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

2分類：說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

3特征：說明事物必須抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

4常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

5說明順序：

時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。

邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

概括——具體整體——局部

原因——結果主要——次要

現象——本質特點——用途

6說明文語言的準確性：

準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

（五）精讀課文，理清結構

全文分為三個部分：

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第二部分（3—9）：多方面具體說明蘇州園林的總特征

為兩層：一、（3—6）圍繞四個“講究”分別加以具體說明；

二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構成了“完美的圖畫”。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。

總—分—總整體—局部把握作者的說明順序

1問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

2問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

3問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味。

總觀全文的結構脈絡

總說（完美的圖畫）——分說

大處講究：布局（3段）

配合（4段）

映襯（5段）

層次（6段）

細部注意：每個角落（7段）

門窗圖案（8段）

色彩（9段）

（六）布置作業

《蘇州園林》教案中班篇十一

同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，據說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園?？吹綀D片里如畫的美景，同學們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

首先我們來看本文的學習目標。

1. 學習本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

現在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優美，思想內容深刻，現在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#

軒 榭 丘 壑 嶙 峋

相 間 鏤 空 薔 薇

斟 酌 重巒疊嶂

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復習一遍。

復習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

1.本文的說明對象是什么？

2.蘇州園林的整體特點是什么？

3.為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？

明確：

1.本文的說明對象：蘇州園林

2.蘇州園林的整體特點:

務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美

師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調了什么？“對，是圖畫美”

3.為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據

4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

明確：

映襯，講究近景遠景的層次

4.這四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

不能，因為這四個 “講究”的內容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內容和結構上前后照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協調美（9段）

讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。

務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段） 大處

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段） 細處

注意色彩搭配的協調美（9段）

由總到分

第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關系。

從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。

《蘇州園林》教案中班篇十二

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。

初步鑒賞美能力的培養。

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學法

多媒體

一課時。

學習說明文有關知識（幻燈片展示）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。

2、自讀課文，思考問題。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？

明確： “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）本文的結構、順序怎樣？

明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學生活動：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

（2）小組內互相交流補充。

（3）師生互相補充。

多媒體展示精心制作的相關圖片。

亭臺軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術美。

第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

要想把事物說明得好，還要講究方法。

學生找出課文中的說明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。

《蘇州園林》

葉圣陶

﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）

﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些

﹙8、9、10﹚ 細部 （?。?/p>

總說 ———————— 分說 ———————— 總說

概括 具體（邏輯順序）

本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力。

《蘇州園林》教案中班篇十三

熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。

把握全文結構、說明順序，把握中心句的特點與作用。

細讀課文，理解本文說明語言的多樣性、精練性。

理解課文先總說后分說的結構特點。（標本—完美的圖畫—四個講究、三個細節）

理解課文說明語言的多樣性、精練性。

課時安排：3課時

第一課時：

導入（出示對聯）

師：俗語說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

投影：

上有天堂，下有蘇杭。

還有兩幅對聯：

江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

窺蘇州園林之一斑，見全國園林之全豹。

明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯，明確得寫出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

今天，我們就一起學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。

二、了解作者、解題

大家看課本105頁的注釋，補充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。

大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說，這篇課文不是單獨講某一個的，而是總的講蘇州園林。“拙政園”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園?！凹纳罹臁北砻髁俗髡邔μK州園林的深切情意。現在，我們就一起學習課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。

檢測字詞

1、注音：

軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應地制宜（ying di zhi yi）

2、解釋詞語：

（1）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

整體感知

自由朗讀課文，想想

蘇州園林的共同特點是什么？

這些共同特點表現在哪些方面？（時間大概5—7分鐘）

明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點：“務必是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@些共同特點表現在七個方面：

前四個方面學生比較容易找到，后面三個要稍為歸納（第7、8、9自然段）

板書：

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

角落的構圖美

門窗的圖案美、雕鏤美

建筑的色彩美

《蘇州園林》教案中班篇十四

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

3、體會課文說明語言的多樣性。

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

初步鑒賞能力的培養。

2課時。

一、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。

（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

一、導入：

這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

二、新授：

（一）課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>

（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、這一節說明了什么？

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

四、布置作業：

1、課后練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。