作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇一

1、利用漢之星平臺認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。

認識15個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

背誦課文。理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。

一、出示圖片，談話導入

1、出示各種各樣樹木的圖片，板書：樹。

2、結合自己的生活交流對樹的了解，可樹的用處、樣子、特點等不同方面交流。

3、過渡：樹在我們的生活中隨處可見，是我們的好朋友。今天，我們一起來到樹的大家庭，認識這些樹木好朋友。

二、初讀課文，識字學詞

1、學生自由朗讀課文，教師出示學習要求：

（1）借助拼音讀準字音、讀通句子；

（2）難讀的地方多讀幾遍。

2、初讀指導

（1）指名朗讀第一句，出示詞語：楊樹、壯大、梧桐樹、手掌，指名認讀，根據學生的朗讀情況相機正音“壯、掌”都是后鼻音。（2）指名朗讀第二句，出示詞語：楓樹、松柏、綠裝，強調“楓、松、裝”三個字都是后鼻音，特別是“柏”字的讀音，要指導學生讀正確。

（3）指名朗讀第三句，出示詞語：木棉、樺樹、耐寒、守北疆，指名學生認讀，提醒學生“樺”讀第四聲，“耐”是鼻音，“守”是翹舌音。指名結合生活實際說說“耐寒”的意思。

（4）指名朗讀第四句，出示詞語：銀杏、水杉、化石、金桂，指名認讀，注意“銀”是前鼻音，“杉”是翹舌音。

3、再次練讀課文，將課文讀得更加正確流利，并與同桌互讀。

4、多種方式鞏固識字，隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固識字。

5、全班齊讀課文，讀出句子的節奏和韻味。

三、再讀課文，了解樹木特點

1、學習第一句

（1）出示第句一話，指名認讀，說說這句話中寫了哪三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

（2）圖片出示三種樹，觀察圖片，用自己的話說說樹的樣子，注意語言表達完整。

（3）交流后，關注這三種樹的特點：楊樹長得十分高大；榕樹粗壯可以獨木成林；梧桐樹的葉片像手掌。

（4）全班齊讀，小結樹木的外形各不相同。

2、學習第二句

（1）過渡：大自然的樹木除了外形各不相同，顏色也有區別！請自讀第二句，說說你的發現。

（2）指名朗讀，交流楓樹的葉子在秋天變紅，松樹和柏樹四季常青像披著一件綠色的外套。

（3）出示秋天的楓樹和松柏圖片，給予學生直觀的感受。

（4）出示不同季節樹葉的顏色變化，鼓勵學生用裝示顏色的詞語來說一說。

3、學習第三句

（1）過渡：樹木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同喲！瞧，老師給小朋友們帶來了兩種樹，出示木棉樹和樺樹，它們一個喜暖，一個耐寒。

（2）指名朗讀第三句話。

（3）小結：由于自然環境、樹木的生活習性和外形有所不同，這是樹木適應自然環境的結果。

4、學習第四句

（1）過渡：我們了解了樹的外形、顏色、生活習性，接下來認識幾種特別珍貴的樹。

（2）出示銀杏、水杉樹圖片，引導學生觀察，用自己的話說說這兩種樹的外形。

（3）學生結合課前搜集到的資料說說“活化石”的意思，交流后適當補充。

（4）出示金桂樹圖片，鼓勵學生結合自己的生活實際說說金桂開花的香氣。

5、整體回歸，指導背誦

（1）學生再次自由練習朗讀課文。

（2）多種形式趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節奏讀、師生合作讀、男女生對讀等形式，讓學生讀出情趣，讀出韻味。

（3）學生在熟讀的基礎上練習背誦，要抓住每一種樹木的特點幫助記憶

四、鞏固識字，指導書寫

五、課堂小結，布置作業

第二課時

一、復習導入

1、出示樹木圖，指名說出樹名。

2、老師出示生字卡片，檢查字詞學習情況。二、學習兒歌，理解意思

1、學生自己讀兒歌。

2、指名每人讀一句，并說一說這一句講的是什么。

如：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

（這句話說出了楊樹長得高的特點，榕樹樹冠大、樹干分枝多、很粗壯的特點。還講了梧桐樹的樹葉像手掌的特點。）

3、根據學生的回答，老師邊指圖邊總結這幾種樹的特點。

楊樹——長得高，筆直。

榕樹——長得壯，樹干分枝多，樹冠大。

梧桐樹——葉子呈掌狀分裂。

楓樹——秋天葉子是紅色的。

松柏——一年四季常青。

木棉——喜歡暖和的氣候，生長在南方。

樺樹——產于東北，耐寒。樹皮是白色。

銀杏、水杉——古老的樹種，有“活化石”之稱。

金桂——花朵金黃，香飄十里。

4、指名讀兒歌，分組讀，指名讀。

5、看圖，說說圖中的是哪一種樹。（出示課件或卡片）

三、學習朗讀兒歌

1、學生自讀兒歌，體會這首兒歌的特點。

兒歌的第一、二、四、五、六、八行最后一個字的韻母都是ang。這首兒歌是用ang來押韻的。這是兒歌的一般特點，一般是第一、二、四行的最后一個字的韻母是一樣的。這樣，我們讀起來就朗朗上口了。同學們再讀一讀，體會體會。

2、再讀這首兒歌，你們還有什么感覺？（節奏感）

3、指導朗讀。

我們讀兒歌時，就要讀出它的節奏感。要想準確地表達出兒歌所講的意思，讀出它的節奏感，就必須注意每一行之間的準確停頓。你們自己體會一下，除了句逗停頓外，每一行詞語間還應怎樣停頓，讀給你的同桌聽。

4、匯報、評議。你認為他（她）讀得好不好？為什么好或為什么不好？說出理由

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇二

1.會認識14個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。

1.會認識14個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學課時：兩課時

第一課時

一、教師談話導入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。

2.指名讀兒歌，相互幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）

楓（楓樹）（楓葉）

松（松鼠）（松樹）

柏（松柏）（柏樹）

裝（裝修）（裝飾）

樺（樺樹）（白樺）

耐（耐心）（忍耐）

守（守護）（守衛）

疆（疆土）（新疆）

銀（金銀）（銀色）

杉（水杉）（杉樹）

化（變化）（化學）

桂（桂樹）（桂花）

5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6.指導書寫。

（1）仔細觀察p18，發現這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、復習引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢？

我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇三

1、會認本課15個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，并背誦全文。

3、通過看圖和讀兒歌，初步認識樹木的樣子，了解這些樹木的外形特點。情感態度與價值觀

1、學會本課生字，識記生字字形并正確書寫。

2、朗讀課文，背誦課文。了解不同樹木的特點。

一、圖片導入，引入新知

1、課件出示幾種常見樹木的圖片，如楊樹、楓樹、梧桐樹、桂花樹等。

（1）指名學生說一說認識圖片上的哪些樹木。

（2）根據學生的回答出示樹名。

2、看圖，說說每種樹的外形特點。

（1）與同桌合作，說給同桌聽。

（2）幾人一組，說給小組伙伴聽。

（如：楊樹長得直而高，樹葉大而茂密。楓樹的葉子是互生的，秋季的時候葉子會變紅。梧桐樹長得高高壯壯的，樹葉像手掌。）

二、初讀兒歌，合作識字

1、教師范讀課文，讓學生圈出生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、分組合作學習生字。

（1）互相當小老師提醒字音。

“桐、掌、楓、松、裝、疆”都是后鼻音。

“樺、化”同音，是三拼音節，拼讀時不能丟掉中間的介音。

“梧、銀”是整體認讀音節，要直接發音。

“耐”的聲母是n，是鼻音。

（2）拼讀音節，正字音。

（3）讀詞語，掌握生字。

4、進行“識字比賽”，看誰記得又多又快。

5、教師指導記字形。

（1）自學生字，指名說出這些生字的共同點。

（“楊、梧、桐、楓、松、柏、樺、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表義作用。）

（2）自學生字，交流識字方法。

熟字加偏旁：木+風＝楓木+同＝桐木+白＝柏

拆分法：掌=尚+手

比較法：壯－裝，“壯”字下面加上“衣”，就是“裝”。

6、熟讀兒歌（課件出示）。

7、找找最后一個字韻母有什么規律，試著背兒歌。

三、教師指導，學習寫法。

1、出示課件，指導寫法（左窄右寬）。

2、我會說，讀讀記記。

四、課后練習，拓展延伸。

課件出示句子，想想它們的意思。

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇四

《樹之歌》是人教版教材，第二單元識字第二課，本單元全部是識字課，本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。本單元是識字單元，對課文內容的理解的要求和課文單元不同，重點應該放在識字寫字上，引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點歸類識字！

本單元的內容都是大自然的場景和實物。尤其是本課的樹木，很多都是日常生活中常見的，所以接受起來比較容易。對于本課的生字，和前面課文一樣數量很大，但是很有特點，都是左右結構，而且大都是木子旁，根據已經學過的熟字換偏旁的識字方法，識記起來難度并不大！

1、認識“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個生字，會寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個詞語。

識字教學，引入形聲字的概念，便于分類記憶。

識字時重點介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫字主要通過隨文識記的方法，主要教學“楊”并教學木字旁的最后一筆是點。

2、正確、流利地朗讀課文，點出詩歌的韻腳，突出重讀詞語。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關的語句。感受大自然樹木種類的豐富。教學重點、難點

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。

難點突破，利用幻燈片出示這些樹木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現在他們面前，加深對樹種的理解！

2課時教學過程

1、導入

大屏幕出示一組生活照，讓學生猜一猜。今天我們認識更多的樹木。板書

2、樹之歌（齊讀課題）

2．創設情境，突破識字

a、請同學們把書翻到18頁，自由讀文，借助拼音把生字讀準，把句子讀通順，然后檢查預習的情況，找出沒有掌握好的字。（記錄預習情況和生字出現的問題）

b、請看大屏幕：（出示帶拼音的詞語）

楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花

學生自己拼讀，識字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其余同學可以補充。針對較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書。這節課我們就查了多音字“柏”。接著，學生們根據提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開火車讀和領讀。

c、出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂

歸類集中識字，這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，你有什么發現？（全是木字旁）你們發現了它們字形里的秘密，再讀讀，還有什么發現？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。

d、出示剩下的七個生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化

學生運用多種方法識字：加一加、減一減、換一換、對比、組詞等方法記憶字形。重點引導“疆”字，運用字理識字的方法，疆字左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

3．掌握筆順，工整書寫

首先，出示“楊”“壯”，讓學習仔細觀察，并讀一讀。提示左右結構，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫成。“壯”字的筆順從左到右，右邊是“士”別寫成“土”。

然后，范寫引路。范寫時，先寫拼音，再寫漢字。邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。最后，書空練寫。（書寫時，注意正確的姿勢。）

4、分工合作，尋找答案

a、聽讀課文，邊聽邊思考：課文介紹了幾種樹木，分別是什么？每種樹木有什么特點？（帶著問題，小組討論尋找答案）

b、學生匯報，教師板書11種樹木的名稱。班級學生把松柏看成了一種樹，所以要及時引導。

c、屏幕出示每種樹木的圖片，邊觀察邊說出樹的特點。

d、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎。隨堂檢測

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇五

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內容。（重點）

一．情境導入

（1）聽音樂

（2）過渡：樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的結構和各自的特征吧！

二．初讀感知

1、聽范讀，邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音，理解詞語意思。

2、學習我會認的字和詞語。

3、自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

4、檢查自學情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三．再讀感悟

1、邊讀邊想，每小節寫了什么？

第一小節：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。第二小節：描寫了楓樹和松柏的特點。

第三小節：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四小節：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。

2、再讀課文，想一想課文寫了什么？

提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹木的特點。

四．課堂小結

初學課文，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。

五．課堂檢測

1、抄寫生字

2、給帶點的字選正確的音

3、選字組詞

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇六

這是一組和樹木有關的歸類識字，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，體現識字教學的多樣化。教學中，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發學生的朗讀興趣。

1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字，了解課文內容。

2、了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2．預習生字，做字卡。（學生）

1．多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松樹，柏樹，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”11種植物的圖片。激趣談話：你喜歡樹嗎？今天老師帶你們認識幾種樹。（學生讀出名字。）

2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“它是什么樹，有什么特點？”說說圖上的內容。例如：楊樹高大挺拔。

3．過渡：同學們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：樹之歌）

1、課件出示課文朗讀視頻，學生找一找兒歌中的樹朋友。學習生字。

（1）（課件出示生字）學生自由讀兒歌，圈畫出樹的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

（2）講解生字

（3）教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。

a左右結構、左窄右寬

b這些漢字都是木字旁，表示屬于草本類，與植物有關。這幾個字都是形聲字。

（4）指導書寫。

①觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

②教師指導書寫。（明確筆順，示范書寫）③學生描紅，每字對比書寫兩個。

2、組織學生展開識記生字游戲。

（1）去拼音認讀生字。

（2）找朋友。（老師手里拿木字旁，學生手里分別拿“吾、同、風、公、白、華”。口令：我是楓樹的楓，我的朋友在哪里？拿“風”的學生跑過來，并對口令。）

（3）編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。（課件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手來交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用這樣的句式編字歌。）

3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

默讀課文：要求：讀準字音、讀通句子。

思考：

（1）《樹之歌》一共有幾句話，每句話的觀察角度各不相同，請仔細體會。

（2）《樹之歌》表現了大自然樹木種類豐富，一共描寫了幾種樹木？

1．分句朗讀，講解課文。

（1）齊讀第一句，思考：

“梧桐樹葉像手掌”運用了什么修辭手法？（比喻）

梧桐樹葉像手掌，大自然中還有什么像什么？

（2）齊讀第二句。思考：這句話告訴我們什么？

“松柏四季披綠裝”運用了什么修辭手法？（擬人）

（3）齊讀第三句。思考：從這句話中，你發現了什么？

（4）齊讀第三句。思考：

你知道大自然中還有哪些活化石？

2．同桌合作對讀課文。

齊讀課文，體會作者對大自然的喜愛之情。

課件出示三句和樹有關的諺語：十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。

指名讓學生大致理解意思，教師補充說明。

你是不是認識了很多樹，請畫出你喜歡的一種并說說喜歡的原因。

樹之歌

楊

壯

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇七

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發學生們對大自然的熱愛之情。

在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。

1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

教學課件

教學課時：兩課時

第一課時

一、教師談話導入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2、指名讀兒歌，相機幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6、指導書寫。

（1）仔細觀察p18，發現這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學生練習，教師巡視指導。

《樹之歌》教案 樹之歌教學方法設計篇八

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹十一種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。除第一行外，每行由七個字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang”韻。這首兒歌常識性較強，同時洋溢著濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運用比喻、擬人等修辭手法，將樹木特征與兒童生活相聯系，寫得通俗易懂。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的外形，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。

文中插圖與兒歌中的樹木出現順序不同，可引導學生發現插圖與樹木名稱的對應關系，從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹。圖片直觀展示了各種樹木的特點，符合兒童圖文學習的心理特征。

本課共15個會認字，其中8個生字都與樹木名稱有關。可將識字教學與認識樹木相結合。教學時，可以引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

本課要寫的字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有八個，重點指導左邊木字旁要寫得稍長、稍窄，左右部件相互協調。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長一點兒。大部分的字在結構布局上都是左窄右寬。書寫“化”字注意右部的筆順，先撤后豎彎鉤；書寫“壯”字注意右邊“士”不要寫成“土”。

楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。可以運用多種方法幫助學生理解記憶。

1．認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點，積累與樹木有關的諺語。

1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點，積累與樹木有關的諺語。

1．預習提綱：完成對應課時預習卡。

2．準備資料：多媒體課件。課前區角活動：收集各種形狀的樹葉，了解樹木及樹葉的特點；選擇生活中常見的一種樹木，繪制一張圖畫，并寫上樹木名稱；將同學們繪制的樹木圖畫及樹葉標本張貼于教室一角，欣賞并識記樹木名稱，交流識字方法。

第1課時

1．認識“梧、桐”等10個生字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個詞語。

2．通過讀文、看圖，初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點。

3．正確、流利地朗讀課文。

1．聯系生活導入：在我們的校園里，自己家的周圍、小路旁或者公園里，你們經常看到哪些樹木？

（1）預設：楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。

（2）通過課前區角活動，你們又了解了哪些樹木？

（3）導入：我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木，人們和大樹的感情十分親密。今天我們學習的課文就和樹木有關，題目是“樹之歌”。

2．初讀兒歌，認識樹木名稱。

（1）借助拼音朗讀兒歌，把每個字音讀準確。

（2）數一數課文一共有幾句話。（4句話）

（3）指名逐句朗讀，指導正音。

（4）每句話分別介紹的是什么樹木呢？請你一邊讀一邊圈出樹木的名稱。

楊樹、榕樹、梧桐樹；楓樹、松樹、柏樹；木棉、樺樹；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹木，“松柏”指的是松樹和柏樹。

（5）課件出示帶拼音的詞語，開火車認讀。

（6）去掉拼音，再次認讀。教師根據學情范讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、松”是后鼻音。

3．分小組找一找課本插圖中這些樹木。

這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢？（學生回答）

【設計意圖】

設計課前區角活動，豐富學生對樹的認識，為新課的學習作準備，激發學生的學習興趣。引導學生運用已學的.識字方法在生活中自主識記生字，并讓學生養成留心觀察身邊事物的好習慣。

1．根據形聲字的特點發現生字的共同點。

（1）課件出示樹木名稱，把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅。

（2）這些樹名里藏著許多生字，借助拼音讀正確。

仔細觀察，你有什么發現？

梧桐楓松柏樺杉桂

（3）引導學生自主發現這些生字的共同點。

預設：它們都是左右結構，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹木有關；右邊的部件和它的讀音有關系，這些字都是形聲字，我們可以根據這些字右邊的聲旁來猜字音。

2．利用形聲字的構字規律識記生字。

（1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風—楓）

提示：“梧、桐、楓”這3個字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。

（2）其他幾個字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關系呢？

“松、柏、樺”這3個字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調不同。

“杉、桂”這2個字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

3．出示課后習題第二題中的詞語，組織練讀。

泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果

（1）引導：這些生字出現在這些詞語中，你能不能讀準？

提示：“泡桐”的

“泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。

（2）提問：說說這兩組詞語的特點。

預設：第一組詞語是樹木的名稱。第二組詞語是與樹有關的花葉果實的名稱。

（3）同桌互相練讀，開火車讀。

【設計意圖】

本環節意在引導學生運用已學過的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教授了方法，揭示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。

1．給樹木貼名牌。

（1）出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹的圖片。

（2）圖中分別是什么樹木呢？答案藏在兒歌里。請你先仔細讀讀文中第1、2句，圈畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上名牌。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

2．全班匯報，觀察圖片，解讀兒歌第1、2句。

（1）預設：我在路邊看見過楊樹，它很高，樹干上還有“大眼睛”。

教師：楊樹生長速度快，高大挺拔。樹冠高揚向上，所以叫“楊樹”。

（2）預設：榕樹很粗很壯，遠遠看去就像一片樹林。

教師：大榕樹從它的樹枝上向下生長著許多“氣根”，可以獨木成林。在南方的田間、路旁，榕樹就像一座座天然的涼亭，是過路人休息、乘涼的好去處。

（3）預設：我找到了梧桐樹，它的樹葉很像手掌。

教師：這兒有一些樹葉，（出示楊樹葉、銀杏葉、梧桐樹葉、楓樹葉、柳樹葉等）請認一認哪片是梧桐樹葉。（學生辨認樹葉，通過畫手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識記“掌”字。）

（4）預設：我找到了楓樹，它的葉子一到秋天就變紅了。

教師：正如唐代詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會變紅呢？（因為入秋以后，楓葉內的花青素增多，而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）

（5）預設：松樹的葉子像一根根細針，柏樹的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。

教師：松樹和柏樹一年四季都是綠色的，就像穿著綠衣服一樣，所以文中說——披綠裝。

識記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。

你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎？（松樹的葉子呈針狀，柏樹的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質，水分不易散失，所以不會落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。）

3．指導朗讀，嘗試背誦。

（1）同學們把名牌都找對了，一起讀一讀吧。

（2）這些樹木各有各的特點，我們在朗讀時要強調出來。讓我們來讀一讀、記一記吧。

（3）師生合作讀兒歌。

①教師讀樹名，學生接讀樹的特點。

②男生讀樹名，女生接讀樹的特點。

③全體拍手，打著節拍朗讀全文。

（4）課件出示兒歌內容，將樹木名稱變成括號，試著背一背。

（5）恢復兒歌原文，將樹木特點變成括號，再試著背一背。

【設計意圖】

引導學生自主提取樹木特點的信息，借助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯系，使記憶更深刻。運用這些信息去辨別樹木，學以致用。通過補充資料，了解楓葉變色，松柏四季常青的科學原因，使學習與生活緊密聯系起來。

1．學寫生字：“楊、桐、楓、松、柏”。

（1）觀察結構特點：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當），左高右低。

（2）對比觀察：對比獨體字“木”，找到木字旁的書寫要點。

（3）注意關鍵筆畫：“楊、桐、楓”這三個字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。

（4）教師示范書寫，邊寫邊提示書寫要點。

（5）學生描紅，練寫，教師巡視指導。

（6）抄寫詞語：楊樹、樹葉、楓樹、松柏。

2．生字拓展練習。

還有一些樹木的名稱也帶有木字旁，請你根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點，猜一猜這些字的讀音，連一連。

nán

xiànɡ chūn shì yòu

橡

楠

柿

柚

椿

1．鞏固生字，會認“耐、守、疆、銀、化”5個生字，會寫“壯、棉、杉、化、桂”5個字，會寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個詞語。

2．能流利朗讀課文并背誦下來。

3．通過讀文、看圖，了解木棉、樺樹等樹木的特點，感受大自然樹木種類的豐富。

1．朗讀兒歌，復習生字詞。

（1）檢查認讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹、云杉、桂花。

（2）復習聽寫：楊、桐、楓、松、柏。

（3）背誦兒歌第1、2句。

2．導入新課，感受兒歌韻律。

（1）導入新課：今天我們繼續來認識更多的樹木，誰來讀讀第3、4句？

（2）朗讀兒歌，注意結尾的字的發音。

結尾的字在發音上有什么規律？

它們都是后鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時注意讀準字音，現在我們來齊讀這首兒歌。

1．朗讀兒歌第3句，了解樹木的特點。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

（1）樹木的種類繁多，除了形狀和顏色不同，還有什么不同呢？讀讀第3句話。

預設：生長的地方不同，生活習性也不同。

（2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特點。

2．借助語境識記生字“耐”“守”“疆”。

（1）借助語境識記“耐”和“守”。

讀句子“樺樹耐寒守北疆”，指導認讀“耐”和“守”。

樺樹耐寒，生長在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰士一樣守衛在祖國的最北邊。

①識記字形：出示圖片，借助圖片識記。

②理解字義，拓展運用。猜測“耐”和“守”的意思。

（2）運用字理學習

“疆”。

這個字筆畫特別多，誰來讀一讀？誰能交流識字方法？

“疆”的左邊是一個“弓”和一個“土”，可以理解成用弓來丈量土地，右邊的三橫和兩個“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個字的意思。（課件出示中國地圖，示意講解：國家領土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國北部的邊疆。）

（3）通過組詞鞏固識字。

耐：忍耐、耐心、耐力。

守：守衛、守護、守時。

疆：邊疆、疆土、疆界。

3．指導朗讀、背誦。

（1）課件出示戰士站崗守邊疆的圖片，激發情感朗讀：多么令人敬佩的戰士，多么耐寒、挺拔的樺樹！讓我們一起讀讀這句話。

（2）請你對應上下文看這句話，我們來對對子吧！

“木棉”對什么？“木棉”對“樺樹”。

“喜暖”對什么？“喜暖”對“耐寒”。

“在南方”對什么？“在南方”對“守北疆”。

（3）句子對仗工整，讀起來朗朗上口，我們來讀一讀、背一背。

木棉喜暖/在南方，樺樹耐寒/守北疆。

1．同桌一起學習第4句，了解樹木的特點。

銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

（1）先讀一讀，再說說銀杏、水杉和金桂的特點。

（2）對這句話有沒有不太明白的地方？

預設：對“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。

（3）引導理解詞語。

活化石是經歷漫長地質年代殘存至今，形態特征很少變異，一直處于原始狀態的生物類群。銀杏、水杉是植物活化石。動物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。

水杉也是珍貴的活化石，俗稱“世界爺”，樹干又高又直，葉子細小，是世界現存的稀有植物，也是我國一級保護植物。

桂樹在秋季開花，花朵金黃，花香馥郁。“八月桂花遍地開，桂花開放幸福來”，人們把桂花看作吉祥之兆。

2．熟字換一換，識記“銀”和“化”。

（1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關。

（2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。

（3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

3．樹木和名稱“對對碰”。

你能看出它們分別是什么樹嗎？學生聯系兒歌、生活經驗說一說。

，（白樺）），（銀杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））

預設：樺樹皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細小，木棉開紅花，開著金黃色花的就是桂樹，秋天桂樹開花可香啦！

【設計意圖】此環節是本課教學的難點，通過出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習表達、補充資料、拓展提升等方式，讓學生了解樹木的不同特點，從而實現對學生的語言文字訓練。

1．朗讀、背誦兒歌。

（1）聽教師范讀，注意停頓和語調。

（2）學生通過多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。

同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節拍讀，達到正確而熟練的程度。

（3）借助填空，結合圖片，練習背誦。

（4）朗讀兒歌，完整背誦。

2．模仿與運用。

兒歌用生動有趣的語言寫出了各種樹木的特征，幫助我們了解樹木的特點，我們也來試著編一句兒歌介紹一種樹木吧，可以說說樹枝、樹葉的形狀，可以說說花開的樣子、香味，也可以說說樹木的習性。（課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片，學生也可以說自己想說的桃樹、石榴樹等。）

預設：柳樹枝條細又長。槐樹開花一串串。柿子樹上掛燈籠。桃樹花開紅艷艷。

【設計意圖】兒歌語言生動，修辭運用恰當，適合學生模仿運用。教師提供圖片、句式、詞語等資料，引導學生創編兒歌，體驗語言實踐的快樂。

1．指導寫字。指導寫“壯、棉、杉、化、桂”。

（1）觀察結構特點：左窄右寬。

（2）注意筆畫順序：“壯”的左邊是點、提、豎。“化”的右邊先寫撇再寫豎彎鉤。

2．抄寫詞語：木棉、水杉、化石、金桂。

3．請給下面的樹寫上名字。

（水杉）（木棉）（桂樹）

1．拓展閱讀。

閱讀課后習題第三題，積累關于樹木的諺語。

（1）不同的樹木有不同的特點，在人們心中，樹木又常常寄托著悠久深遠的內涵。試著讀讀這三句話，說說你的理解。

（2）討論交流，互相啟發，教師適時點撥。

r十年樹木，百年樹人。

“樹”是“培養”的意思，比喻培養人才是長久之計，也表示培養人才很不容易。

r樹高百尺，葉落歸根（ɡēn）。

意思是說樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉的人最終要回到故鄉。

r樹無根不長，人無志（zhì）不立。

意思是說人要有志向，人沒有志向就像樹沒有根。

（3）熟讀成誦，試著背一背。

2．推薦閱讀《樹之歌》。

讀讀下面這首《樹之歌》，你一定會對樹木有更多的了解。

樹之歌

榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。

石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。

桑樹結果紫又甜，松樹四季披綠裝。

棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。

3．總結：課文中介紹了11種樹木，它們是我國各個地區有代表性的樹木，大自然中樹木的種類十分豐富，希望你們能到生活中認識更多的樹木，并記住它們的名字。

拓展學習與樹木有關的諺語和兒歌，既鞏固了本課的教學成果，又幫助學生積累了語言材料。

樹之歌

楊樹

高

榕樹

壯

梧桐樹

樹葉

像手掌

楓樹

秋天

葉兒紅

松、柏

四季

披綠裝

木棉

喜暖

在南方

樺樹

耐寒

守北疆

銀杏、水杉

活化石

金桂

開花

滿院香

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇受學生喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性等方面概括出不同樹木的特點。

讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物，發現并掌握識字規律，是本次教學要扎實做的事情。根據兒童詩的特點，我力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。

設計課前區角活動，讓語文學習由生活中來，到生活中去，讓學生養成留心觀察身邊事物的好習慣。

引導學生運用已學的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教授了方法，揭示了規律。讓字詞教學不再枯燥，激發學生的探究意識。

引導學生自主提取樹木特點的信息，借助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯系，了解楓葉變色，松、柏四季常青的科學原因，使學習與生活緊密聯系起來。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利于開闊學生的視野，符合兒童圖文學習的心理特征。

基礎積累大鞏固

jiāng

zhāng

zhuāng

yín

nài

掌

裝

疆

耐

銀

yáng

shù

zhuàng

lì

mù

mián

guì

huā

sōng

zǐ

例：瘋——楓（楓樹）

綿——（）（）

洞——（）（）

伯——（）（）

場——（）（）

洼——（）（）

志——（）（）

梧桐樹葉像手掌。

像

閱讀能力大提升

木棉喜暖在，樺（）樹耐寒守（）邊疆。

銀杏水杉，開花滿院香。

1、根據課文把上面內容補充完整。

2、給文中加點的字注音，寫到后面括號里。

3、該選段中共有句話。從第一句話中我們知道木棉生活在。

思維創新大拓展

1、列舉出幾個關于樹木的四字詞語。

2、寫出幾句關于樹的諺語。

答案

壯麗

木棉

桂花

松子

棉花

桐

梧桐

柏

柏樹

楊

楊樹

桂

桂花

壯

壯士

1、南方

活化石

金桂

2、

huà

shǒu

3、

2

南方

1、樹大根深

古樹參天

玉樹臨風

獨樹一幟

2、花在樹上開，別忘地下根。

沒有梧桐樹，引不到鳳凰來。