無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中華少年教學設計及反思篇一

1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

2、給學生朗誦的時間不夠充分。

3、教學重難點體現不明顯。

我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

中華少年教學設計及反思篇二

“給我一個支點，我能撬起地球?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學才有效。

略讀課文的有效教學需要發動學生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導，略讀課文的有效教學需要激發學生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學需要學生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節奏。

這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學開展的，三山區小學語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。

龍湖中心小學楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學之首”：

能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學習課文是每位學生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢？我認為應該是可以的。因為語文學習的內容即豐富多彩的生活內容，學生只要“讀進去”即可，就這么簡單。

但要讓學生簡單而有效地學，教師須簡單教；教師要做到簡單教，還須先做些復雜的工作：深入鉆研教學內容，充分了解學生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等。

中華少年教學設計及反思篇三

《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

２、給學生朗誦的時間不夠充分。

３、教學重難點體現不明顯。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。小小少年教學反思賣木雕的少年教學反思渡河少年教學反思

中華少年教學設計及反思篇四

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。

在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主。

這節課，成功之處有：

１．以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

２．課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。

中華少年教學設計及反思篇五

我在教《中華少年》一課的第一小節時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節的意思。

我以為自己這樣設計這個環節能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節說什么，更談不上本節的中心所在，且氣氛相當沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因是

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節的意思或情感。

2、教學手段不夠靈活。反思這節課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發學生的學習興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值。

點評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學反思，其中的理由是個人專業發展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值?！苯處煹男腋３松钌系陌簿又猓瑯窐I也是一個重要指標，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義。

中華少年教學設計及反思篇六

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節課，成功之處有：

1、以讀帶講：

讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

2、給學生朗誦的時間不夠充分。

3、教學重難點體現不明顯。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

中華少年教學設計及反思篇七

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。

在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主。

這節課，成功之處有：

1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。

中華少年教學設計及反思篇八

教學目標:

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學重難點與突破方法：

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示，明確目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，自讀詩文。

1．自由朗讀課文，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的詩句。

3．把全班同學分成四個大組，分別承擔甲、乙、丙、丁四個角色，一齊分角色

朗讀課文。教師適時糾正、指導。

（四）體會詩意，讀中悟情。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1節：全詩的總起

引導學生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡─

─紅高粱。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2節：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：文化風俗滋養少年

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的

主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難母親激勵少年

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

春天的故事響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華未來少年開創

四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

（五）表演朗讀，激發情感。

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任甲、乙、丙、丁四個角色，表演朗讀。

在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

（六）課外延伸，歌頌祖國。

過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了。我提議，我們來搞個班隊活動，每個同學選擇自己的表達方式，或收集朗誦詩，或自己來寫一首的詩歌，來開展一次詩歌朗誦會，歌頌我們偉大的祖國。

中華少年教學設計及反思篇九

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的.壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。

我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學生互相評價。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節，學生心領神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節，而是延后一個小節。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4

第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。

第２、３、４節分別從三個不同的視角展開：

第２節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；

第３小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；

第４節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總

第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。

第６、７節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩的總結。

我讓學生說說每一小節的意思時，學生的回答很不令我滿意，學生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發引導學生理解內容方面我做得還不夠。