人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、以讀帶講：讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考，究其原因是

1、老師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂(lè)去誦讀，其效果可能會(huì)更好。

3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外，樂(lè)業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會(huì)讓我們感到人生的意義。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

２、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

1、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的.壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。

第２、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：

第２節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；

第３小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；

第４節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。

第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示，明確目標(biāo)。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

(三)分配任務(wù)，自讀詩(shī)文。

1．自由朗讀課文，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的詩(shī)句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，一齊分角色

朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

（四）體會(huì)詩(shī)意，讀中悟情。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節(jié)。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1節(jié)：全詩(shī)的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡─

─紅高粱。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2節(jié)：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的

主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難母親激勵(lì)少年

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

春天的故事響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6．7．8自然段：中華未來(lái)少年開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

（五）表演朗讀，激發(fā)情感。

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，表演朗讀。

在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

（六）課外延伸，歌頌祖國(guó)。

過(guò)幾天就是十月一日，是我們祖國(guó)媽媽的生日了。我提議，我們來(lái)搞個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式，或收集朗誦詩(shī)，或自己來(lái)寫一首的詩(shī)歌，來(lái)開展一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，歌頌我們偉大的祖國(guó)。