每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

學(xué)生自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

（一）讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。

（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

（三）讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

（四）課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)重點：

了解祖國的過去、今天、明天

教學(xué)難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備：

祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)預(yù)設(shè)：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？ 生自由談

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

設(shè)計意圖：實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）初讀詩歌，了解大意

1.自由讀詩，掃清生字障礙。

2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感

1.我們在座的每個同學(xué)都是中華少年，那請同學(xué)們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）

3.抽幾個學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了

什么？

4.自己試著表演朗誦。

總結(jié)：

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

作業(yè)設(shè)計：寫感受

1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。

2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。

板書設(shè)計：8中華少年

自豪 驕傲

設(shè)計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意，《中華少年》教案 孔文靜。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。課前準(zhǔn)備：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料，讀通課文。

板書：中華少年。齊讀課題。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年（引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？（指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。）

第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說，教案《《中華少年》教案 孔文靜》。（指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。）

第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？（指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的.用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。）

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。）出示并提問：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？（指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。）

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)（以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。）（指名小組，匯報朗讀。）

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學(xué)反思：我感覺在教學(xué)時，還是引導(dǎo)學(xué)生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以采取不同的形式，來激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

１、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學(xué)步，銘記，強(qiáng)悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學(xué)步，強(qiáng)悍等重要詞語。

２、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

３、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感

學(xué)生自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

學(xué)案教案一、學(xué)習(xí)提綱１、自學(xué)生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學(xué)步、強(qiáng)悍等詞語。

２、讀通讀順課文，按“總起──祖國養(yǎng)育我──艱難歷程──我的誓言──總結(jié)”把課文分成五部分。

３、自讀第一部分，從結(jié)構(gòu)上看，作者采用先（）后（）的寫法。

４、自讀第二部分，作者先寫（）哺育了中華少年，再寫（）滋潤著中華少年，最后寫（）滋養(yǎng)了中華少年。

５、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應(yīng)該繼承先輩的（）。第四部分寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的（）和（）。

６、第五部分是對全詩的（）。

７、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激贊美祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的（）之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的（）。

二、練習(xí)設(shè)計

１、背誦喜歡的部分。

２、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。一、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、讀通讀順課文，說說課文主要寫了什么？

２、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學(xué)步，強(qiáng)悍”。

３、理清寫作思路：總起──祖國養(yǎng)育我──艱難歷程──我的誓言──總結(jié)。

二、指導(dǎo)朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情

１、訓(xùn)練形式：

自由朗讀。

分角色朗讀。

表演朗讀。

２、交流體會，內(nèi)容：

對詩句的理解。

對詩句表達(dá)特點的感受。

內(nèi)心情感的體驗轉(zhuǎn)化遷移。

仿照課文其中的小節(jié)寫詩。

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

【教材分析】

《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。

【學(xué)情分析】

這是一首現(xiàn)代詩。此前，雖然學(xué)生學(xué)過不少詩歌，但因為課程標(biāo)準(zhǔn)中第一、二學(xué)段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領(lǐng)悟詩意”的粗略要求，學(xué)生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經(jīng)驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長的現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。

【設(shè)計理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計教學(xué)，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

【教學(xué)預(yù)案】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點

通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)難點

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師:制作多媒體課件。

2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件展示:祖國風(fēng)光?？春竽阌惺裁聪胝f的?

2.板書課題:8*中華少年

二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)

1.讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

2.指名回答。

三、展示資料，交流匯報

1.學(xué)生展示課前收集的資料。

2.學(xué)生交流匯報。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名朗讀。

3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

五、讀文感悟，加深理解

1.自由朗讀課文。

2.說一說，你讀懂了什么?想到了什么?

(每一節(jié)詩分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說說。)

3. 朗讀課文，體會自豪之情。

(1)讀第1節(jié)，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默讀第2.3.4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。

(3)讀第7節(jié)，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。)

(4)齊讀第8節(jié)，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

(5)讀了這首詩，你有什么感受?

(交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗。)

六、表演朗誦，升華情感

1.分角色練習(xí)朗誦。

指導(dǎo)朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)

2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3.評一評，誰讀得好。

(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。)

七、課外延伸

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)重難點與突破方法:

教學(xué)重點:了解祖國的過去、今天、明天

難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法:課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序

(一)談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b 四人合作朗讀詩文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)

d 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)

2.生分組活動。

(四)全班交流學(xué)習(xí)成果

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如:翱翔:在空中回旋地飛。

莽莽:形容遼闊，無邊無際。

縈繞:縈回。

蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍:勇猛無所顧忌。

噩夢:可怕的夢。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(四)朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

中華少年教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？

（中華少年建設(shè)中祖國的堅強(qiáng)決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

５、讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗。）

１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）

２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

３、表演朗誦。

交流對有詩歌朗誦的體會。

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。