人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《捉迷藏》教學反思簡短篇一

在本節課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。

我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環境中學習音樂。

比如：歌曲教學一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學生們立刻對這首歌曲產生了興趣。積極投入到愉悅地學習中。

在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規律，突出音樂學科的特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

聆聽《捉迷藏》歌曲，有節奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時時刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。讓學生懂得了要用眼睛去發現美和用心靈去創造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。

激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養學生的創新能力。如教學中結合聆聽歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創造音樂。使學生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。

本節課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學中，應該給學生充分的信任，以發揮他們的表現力、創造力，讓他們更好地學習音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學習更新的教學方法，以求自身有更大的提高。

《捉迷藏》教學反思簡短篇二

在活動開始前，我先請幼兒在日常生活中對各種花進行觀察，請他們展示出花朵的不同形態，在活動中，我又先將難點進行了前置，為請小朋友能跟音樂進行蹦跳，我將音樂的欣賞用拍手、手跳等動作表示，為孩子們的兔跳做了準備。

在此次的音樂游戲教學中，因為是第一次嘗試這樣的活動，抱著學習的態度選擇了《小兔捉迷藏》這節活動，活動中孩子們參與興趣高，每個小朋友都能夠動起來，大膽展示自己，這是我最滿意的地方，當然活動中亦存在很多的遺憾之處，比如：

1.活動過程中，有些地方限制了孩子，應該讓孩子充分的觀察表達。

2.活動場地可以擴大一些，避免孩子之間的碰撞現象。

3.背景的布置放在活動室前面會更好，營造出美麗的花園的感覺。

活動中，我選擇了將難點前置，請幼兒在活動一開始就嘗試用動作展示了花的各種造型，為后面的活動做了小小的鋪墊。

1.提高自己在活動中應對突發狀況的能力，增強教育機智。

2.繼續深入研究音樂游戲的`教學法，找到音樂游戲合適的教學步驟。

3.繼續提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風格，并不斷創新。

4.更加細心，不驕不躁，將活動設計中各個環節都進行設想，讓過渡更加自然。

《捉迷藏》教學反思簡短篇三

《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學目標旨在讓學生掌握三拍子的強弱規律，并熟練演唱歌曲中的附點八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動培養學生對大自然充滿熱愛的感情。

在上這一課時，我以掌握三拍子的強弱規律：強、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個環節。音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件。”可見在教學過程中，應盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

開頭的導入，我讓學生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強拍出現，讓學生初步感受了三拍子的強弱規律。弱拍讓學生嘗試用口風琴為歌曲進行伴奏。每個環節設計都注重培養學生的實踐能力與創新，讓學生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強弱規律，為學唱歌曲打下了基礎。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在音樂課堂教學中，應把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，不能讓學生產生逆反心里。歌曲教學時，一般情況下都是采用聽唱法學唱，如果老師讓學生一遍一遍的進行反復聽，學生就會失去興趣。而我在上一環節中，通過幾種活動步步深入地讓學生聆聽了4遍音樂。所以，學生在學唱歌曲時顯得比較輕松。

這次的教學設計，面向全體學生，以學生發展為主，培養學生能力為重點，提高音樂素養為宗旨。首先，迎合學生的年齡特點，運用學生喜聞樂見的游戲方式，導入課題。一方面激起了學生的學習熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點。其次，利用學習樂器方面。讓每個學生都參與口風琴演奏，既鞏固了所學的內容，同時也鍛煉了學生的注意力、視譜、吹奏能力和聽音樂與他人合奏的能力。

不足之處，讓學生用口風琴為歌曲伴奏時，吹的是c調，而錄音機中放的是f調的音樂，這樣出來的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學中要考慮全面，畢竟音樂是給大家帶來美的享受的聲音。

雖然這節課得到了聽課老師的肯定，但對我來說，要學習的還有很多很多……

《捉迷藏》教學反思簡短篇四

本次活動的設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。

1。動靜交替

小班的幼兒很樂意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲，一開始學習胖鴨子走路，接著就“躲藏起來，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動作，在躲藏的時候就要一動不動，否則就會被發現。這種轉換同時又體現了動靜交替的原則，避免連續蹦跳造成的疲勞，集中展示了藝術表達的形象性和愉悅性功能。

2。循序漸進

本目標“合拍的做鴨走步”對小班幼兒對幼兒來說難度不大，他們等于在“媽媽”的帶領下合拍的走路。在比方第二段音樂時，主要是讓幼兒自己想象，做出各種不同的動作，這兒對幼兒來說是一大挑戰。并提出要求：當“媽媽”來到你身邊的時候，就要躲起來，一動不動，不能讓媽媽發現。就這樣從簡單到復雜，從不移動到移動，再到不移動，幼兒表現的非常好，對音樂旋律也逐漸熟悉，幼兒活動的興致很高。

在藝術表現方面，我及時鼓勵幼兒，讓幼兒進行個性化的表現，這對幼兒來說是一個很好的鍛煉機會，本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點，在培養幼兒創造意識的同時，又激發了幼兒熱愛大自然的情感，給幼兒提供表現的機會。

整個活動上下來之后，自己也意識到其中的不足：

1。用的時間過于長了。分析下來主要是曲二的創編部分不夠緊湊。每個動作我都摳得比較細，一遍老師哼唱，再一遍聽音樂做動作，所以時間用得很多。

2。在動作與音樂合拍方面，我覺得今天幼兒編的游泳、捉魚、喝水等動作，都很難做到合拍地表演，只能用段來區分。在練習時，也要有趣味性一點，比如練習游泳部分，可以鴨媽媽帶著寶寶一會兒游到這里，一會兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的注意力，不容易散掉。

3。在捉迷藏游戲部分，時間把握得比較適宜，而且要求都交代得比較清楚，所以進行得比較順利。但是在導入游戲部分，可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動作，不用再聽鴨寶寶在干什么了，直接切入主題，這樣也可以省略一遍聽音樂的時間，就更加緊湊了。

《捉迷藏》教學反思簡短篇五

1、能夠根據歌詞內容做動作。

2、知道遵守游戲規則。

3、體驗與同伴游戲的快樂。

4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

1、《找小貓》歌曲音樂，幼兒能夠熟練的演唱歌曲。

2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。

3、布置"貓咪快樂之家"的場景。

一、直入主題，激發幼兒參與游戲的興趣。

在音樂中帶領幼兒做各種動作進入活動場地。(跑、 走、爬等，活動身體，烘托氣氛)教師提問：

1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎?歌曲里都有誰?他們在干什么?(通過提問,幫助幼兒回憶歌曲)2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準備。

今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧!(通過扮演小貓，激發幼兒參與游戲的興趣)二、圓圈游戲，介紹游戲規則，并要求幼兒能夠遵守，初步體驗游戲的快樂。

1、小貓藏，媽媽來找。介紹游戲規則：當唱到"找個地方躲躲好"時，小貓躲好后不能亂動。

2、教師清唱歌曲引導幼兒玩游戲。(教育幼兒知道遵守游戲規則)3、伴隨音樂玩游戲。(進一步熟悉游戲規則，并為下一步情境游戲做鋪墊)三、在"貓咪快樂之家"玩情境游戲，引導幼兒根據歌詞內容做動作，充分體驗與同伴游戲的快樂。

1、教師清唱歌曲，引導幼兒根據歌詞內容做動作、玩游戲。

唱到哪一句開始躲?躲好后怎么辦?(通過提問強化游戲規則)媽媽找到幾只小貓?找到小貓后引導幼兒進行點數，并說出總數。

2、伴隨音樂玩游戲，進一步體驗與同伴游戲的快樂。(再次為提高幼兒語言表達能力、發展空間智能提供了機會。)3、教師和1名幼兒來找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的?小貓咪你們藏哪兒了?和小伙伴們說一說!(鼓勵幼兒之間互相交流，初步學習使用方位詞，用完整的語言說出藏的具體空間方位。)四、教師小結：大家在一起玩游戲真開心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因為媽媽最愛你們!你們愛媽媽嗎?(激發幼兒愛媽媽的情感)游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽吧!活動結束。

通過幼兒感興趣的“捉迷藏”游戲形式，貫穿活動始終，不僅使幼兒自始至終保持濃厚的研究興趣，在操作規程過程中發現成功孩子非常感興趣，活動使我深刻的體會到，在今后的工作中還要不斷的學習和探索創新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，創做出更多更好的操作材料、創造出良好的教學環境，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態、興趣和目光去參與教育和教研活動。

《捉迷藏》教學反思簡短篇六

1.嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

2.樂于用語言表達自己的觀察和發現。

3.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

1)自制水果的家，拉開式的門;

2)用紙盒做成水果的家，里面裝入紅、黃、綠蘋果;

3)幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上;

②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，多種顏色的底板紙。

捉迷藏回憶水果

意圖一：在捉迷藏的游戲中，幫助幼兒回憶常見的水果

1、出示一扇門師：今天水果娃娃要和我們捉迷藏，猜猜會有哪些水果寶寶?

(幼兒自由回答)輔助提問：xx是什么顏色的?xx它長得怎么樣?

2、打開門讓幼兒觀看小結：今天有圓圓的蘋果，黃黃的生梨，彎彎的香蕉這么多的水果和我們捉迷藏，找影子感知水果形狀

意圖二、尋找蘋果、梨、香蕉的影子，感知水果形狀

1.出示水果影子師：調皮的水果寶寶還要和我媽玩找影子的游戲。(展示圖片中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

2.交代任務師：現在請你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

3.幼兒操作，老師觀察指導。

幼兒將影子貼到相應輪廓圖的下方。

教師觀察指導要素：

(1)幼兒能否按照外形把水果影子送至相應的地方。

(2)當幼兒匹配正確時，教師宜用提問幫助幼兒提升：

1、這是什么水果的影子?它的形狀是怎么樣的?

2、你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子?它們的形狀是怎么樣的?

4.教師小結。

小結：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長長的、彎彎的。我們是根據形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

顏色變變變感知水果顏色意圖三：尋找蘋果、梨、香蕉的顏色，感知同樣的水果不同的原色

1.出示三種顏色。

師(模擬水果寶寶的聲音)：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們再來玩一個游戲吧。你們準備好了嗎?

2.交代任務。

師(出示塑封紙做的透明的水果)：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的?把它們送屬于自己顏色的家里吧。

3.幼兒操作，教師觀察指導。教師觀察指導要素：

(1)幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應的顏色底板紙上。

(2)當幼兒匹配正確時，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服?

4.教師小結。

(1)當綠色沒有幼兒使用時，重點提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服?你在哪里看見過不同顏色的蘋果?

(2)有個別幼兒用到綠色時，重點提問：你在哪里用到綠色時，重點提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果?蘋果寶寶還有什么顏色的衣服?

(3)出示"蘋果的家"并小結：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會有不同的顏色。

本節課，幼兒對活動很感興趣，學習積極性很高，課堂氣氛活躍，能充分調動他們動手，動腦和動口的能力，提高了他們的觀察力和聽覺能力。能達到教學目的。

不足：可能在最后加上一些品德教育效果會更好一些。(如：聲音雖然好聽，但在別人休息或工作的時候，我們不能發出太大的聲音，以免影響別人……)