作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇一

1、了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

2、在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導組內每個人發表意見，尊重大家共同的決定。

3、通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優秀傳統文化的魅力。

初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發表意見，尊重大家的共同決定。

1、小組分工合作，從學過的課文中選擇最感興趣的故事并創編劇本。

2、課本劇的編排過程遠重于演出成果，教學時注重其中的口語訓練過程。引導學生自由討論交流，提升學生的口語交際能力，培養學生的團隊協作能力。創設真實的口語交際情境，力求學生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學生的語文素養在活動中得到扎扎實實的發展，學生的人文情懷在學習中獲得真真切切的培養。

多媒體課件。

1課時

板塊一談話導入，揭示主題

1、談話導入。

漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學們，你們看過課本劇嗎？誰來說說自己看過的課本劇？（《晏子使楚》《咕咚》）

2、這節課，我們也來排演課本劇。板書口語交際主題，齊讀口語交際主題。（板書:我們都來演一演）

【設計意圖】與學生聊天，話題開放，貼近學生生活，使每一位學生都能輕松地打開話匣子，有話可說。同時開門見山，直奔教學主題，能夠迅速激活學生的思維，激發學生的學習興趣，引發學生的學習期待。

板塊二看劇讀文，明確步驟

1、學生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。（小組內自由交流）

2、小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準備。（小組內自由交流）

3、全班交流匯報演課本劇前的準備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）

課件出示

第一步選文：從學過的課文中選擇最感興趣的故事。

第二步改編：1.根據需要對故事內容進行適當的修改。

2、設計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。

第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。

2、進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。

全班齊讀演課本劇前的準備步驟，老師相機板書。（板書：選文、改編、排練）

4、教師小結：只要同學們按這三個步驟認真準備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話。

【設計意圖】興趣是最好的老師。針對學生的認知心理和學段特點，讓學生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學生初步感受課本劇的特點以及思索從哪些方面準備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。

板塊三分組討論，落實步驟

1、讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。準備課本劇有3個步驟，我們每個步驟選一個主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內容。（課件出示選文討論要求）

課件出示

主持人先引導每位同學發表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見。

既要人人發表意見，又要尊重大家的共同決定。

由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機指導。

2、各小組交流匯報。（1號主持人匯報選文決定）

3、故事選好了，現在進行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お

這是根據課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個課本劇，你發現了什么？

預設：

生1：開頭要交代時間、地點、人物、背景。

生2：每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最后面寫的是人物的臺詞。

4、要注意課本劇的格式，設計人物的動作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學習怎樣給人物設計合適的臺詞、動作、表情。

課件出示

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”（周瑜說這句話時會有什么樣的動作或神情？）

諸葛亮說：“用弓箭最好。”（諸葛亮會有怎樣的表情或動作？）

周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

你們認為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適？為什么？（學生自由發表意見）

5、教師小結：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造。現在開始運用這三種方法改編。

6、由2號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物的臺詞、動作、表情進行改編。

（各小組在2號主持人的組織下改編完成課本劇）

7、課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）

課件出示

分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。

進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。

由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。（老師相機指導）

8、各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機指導）

【設計意圖】將本環節的交際話題分步實施，逐層加深，學生在大量的語言實踐活動中平等對話，多邊互動，語言獲得實實在在的發展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時，交給學生主持討論的方法，引導學生清楚地表達自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質。在此過程中，教師還結合具體實例適時滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學難點。然后，教師放手讓學生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導練，學以致用，提升能力。

板塊四上臺表演，匯報成果

1、請一組同學上臺表演課本劇片段。

2、引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。

3、其他小組上臺表演課本劇。

【設計意圖】讓一組學生上臺表演，以檢測學習成效。此舉不僅讓參與表演的學生過了一把戲癮，品味成功的快樂，同時也讓觀看的同學享受到學習的樂趣。之后引導學生進行評價，再次激活了學生的思維，提高學生的思辨能力和評價能力。

板塊五拓展延伸，繼續排演

同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演。

【設計意圖】作業的布置，實現由課內走向課外，指引學生經歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環旅程，讓學生得法于課內，得益于課外。同時，使學生感受中華優秀傳統文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養。

1、對五年級學生而言，如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態，是一個難點。所以在本次教學中，我選取了《草船借箭》中的一個片段，指導學生進行改編，通過示范和指導，突破這一難點，引領學生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學生自主編排的環節，則充分發揮學生的主體作用，讓學生從學過的課文中選擇自己最感興趣的故事進行改編。這一階段的學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創建輕松的交際氛圍，增強學生的交際自信。

2、對于這一學段的學生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權常常掌握在語言交際能力突出的學生中，不擅長表達的學生，很有可能成為“聽眾”。所以，輪流做主持人，引導小組成員中的每個人都發表意見尤為重要。對于想法獨特、堅持己見的學生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學中如何讓主持人引導組員達成共識，也成為本次口語交際教學的一個難點。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇二

【學習目標】

１、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確掌握人物的特點。

３、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

【課前準備】

１、故事錄音。

２、回憶生活中特點鮮明的人。

【課時布置】

３課時。

【教學過程】

口語交際

１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

２、今天，俺們就要來說說人物的故事。

１、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

２、請三位同學來說故事。

３、課堂評議：

有沒有把故事說明白？

在同學的評議中隨機歸納：

⑴ 說話是不是大聲響亮。

⑵ 故事的事不是有頭有尾。

⑶ 故事的經過交待是不是清楚。

１、根據上面討論的規范，再次自由練習說故事。

２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

四、講好故事

１、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。

２、課堂交流：

在同學的討論中，可以隨機歸納：

⑴ 語言要口語化：

口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

⑵ 掌握好語氣和語調：

講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在？述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。假如不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶ 處置好語速和節奏：

講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

⑷ 富有感染力：

運用自身富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

３、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。

４、舉行講故事競賽，由全班同學進行評判。

習作指導

１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

２、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求同學說清：

⑴ 這個人是誰？

⑵ 這個人有什么特點。

３、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

４、說說回憶起來的一些情況：

在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

２、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。

３、課堂交流：

抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重同學的想法，可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。

４、同學作文，教師可以巡回指導。

習作講評

１、選擇典型的作文：

教師在巡回的指導的過程中，要對同學的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

２、課堂評議：

評議應該以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

⑵ 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

⑶ 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。

⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。

３、同學根據評議的要求修改自身的作文。

１、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

２、再次修改自身的作文。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇三

１、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

２、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及想到的內容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。

３、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

４、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

１、教學重難點：

在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

２、突破方法：

創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

課件、課文插圖中的少女和老婦圖（每人一張）。

一課時。

師：同學們，今天老師給大家請來了一位新朋友，你們看（《西游記》主題曲視頻），聽一聽，我們的齊天大圣有哪些過人的本領？

生：騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里，火眼金睛。

師：孫悟空擁有一雙火眼金睛，你們想知道自己的眼力如何嗎？接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽，表現好會有紅旗獎勵，同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。

１、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請單數排的的同學小組同學閉上眼睛，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣。）

２、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）

教學預設：

⑴（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）

師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

⑵（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

３、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？現的？能詳細具體的介紹你看到的事物嗎？（將劃線部分的要求展示在大屏上）

生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。

生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

４、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

５、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。

（仔細看，反復看，從多個角度看。）

師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。（獎勵小組紅旗）

１、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）

師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

２、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

３、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。

４、其他小組同學補充糾正，也可質疑。

看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

（引導學生首先把圖片上的人物看清楚，并在紙上畫一畫，然后對看到的人物進行詳細介紹，力求生動形象。）

５、師小結：同學們看，經過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發現了兩個不同的人物，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，你們覺得這樣的圖片有趣嗎？想不想再看一看？

（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

１、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示枯樹老人頭的圖片，）請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。

２、學生先在小組里討論，再推選出優秀代表講述自己的發現。

（引導學生注意仔細觀察，反復觀察，讓學生選取自己感興趣的發現進行重點講述。）

（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

1、師：三幅有趣的圖片，同學們都觀察的很仔細，你們也一定從中學到了許多觀察方法，現在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害，觀察力，表達力最強，（出示課外搜集的圖片）請同學們把握住機會，為自己的小組爭光。

2、評出表現最優秀的小組，給予掌聲。

師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。

生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

師總結：同學們，蘇軾以觀察為興趣，識得了不識廬山真面目，只緣身在此山中的奧秘，葉圣陶因為觀察，寫出了名作《爬山虎的腳》，希望同學們做一個愛觀察會觀察的人，不斷發現生活中的真善美！

在這節課的教學中我發現：學生對這三幅圖非常感興趣，不用老師多調動，學生就積極地投入到觀察與發現的過程中去了。在學生自主觀察后，我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈，爭著說自己的發現。

在集體交流的過程中，學生也是爭先恐后地匯報自己的發現。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發現。在表面熱鬧的背后，我遇到了兩點疑惑：一是有的學生說的發現令我們意外，比如有個學生說：第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發現。這種情況該怎么處理？還有一點是讓學生說觀察感受時，學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度，又該怎樣引導呢？

在老師們評課完畢后，我靜下心來思考，對課堂生成的兩點疑惑，可以這樣處理：學生發現的圖有些特別的時候，也應尊重學生的發現，讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據，就給予肯定和鼓勵，畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗，觀察中也要尊重學生的個性發現嘛。至于第二方面，就應發揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下，你一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？為什么同一幅圖會有不同的發現？學生自然就會認識到因為觀察的角度不同，所以發現不同。還有，開始觀察到的和后來觀察到的進行對比，可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發現。

一堂口語交際課要構思精巧、環環相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

1、師生互動。

教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

2、生生互動。

這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

3、師生與環境的互動。

充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：回家后和家長交際，再探討的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇四

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

2、讀生字自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學生動手連線。

4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現

5、學生匯報自己的發現。

6、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。一言不發不言不語三言兩語千言萬語豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

2、你可以將這些詞語進行分類嗎試試看。

3、選兩個說一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。

7、全班交流所說的句子。

8、補充句子。

（1）天空飄著氣球。

（2）池塘開滿荷花。

9、學生匯報。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中

遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇五

【設計理念】：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。

2、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

【教學內容】：人教版小學語文課程標準實驗教科書四年級語文下冊語文園地二口語交際。習作。

【單元總目標】：

１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中真誠地對待每一個人，每一件事。

２、通過練習說自己成長過程中的心里話。來鍛煉學生的書面表達能力。

【教學重點】：

１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中真誠地對待每一個人，每一件事。培養口語交際能力。

２、通過練習說自己成長過程中的心里話。來鍛煉學生的書面表達能力。

【教學難點】：

１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中真誠地對待每一個人，每一件事。培養口語交際能力。

２、通過練習說自己成長過程中的心里話。來鍛煉學生的書面表達能力。

【課時安排】：1課時

第一課時

【教學內容】：語文園地二“口語交際”教學設計

【設計理念】：在口語交際中應遵循“課程標準”中所強調的“雙向”、“互動”、“情境”原則，強化口語的“交際”功能。因此在課堂教學中，教師創造和諧愉悅的教學氛圍，精心創設交際情境，引發師生間、生生間多向的交流與互動。讓學生大膽想象，積極參與，激發學生說的欲望，提高學生的口語交際能力。

【學習目標】:

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

【課前準備】：

課件

【教學過程】：

啟發談話：

以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。

1．生活實例展示，課件出示

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的人不遵守社會公德，我們應該怎樣對待這些事呢？

[設計意圖：采取生活再現、氣氛渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生創新的熱情。]

學生就下面情景進行談話交流。

1、課件出示設計的情景：別人有事來找你的父母親，當時父母親不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。

2、這里有人一時忘了社會公德，做了不文明的事。（課件出示）面對這樣的情況，你是簡單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說服他？誰愿意扮演這一角色？幾個學生作情景模擬后大家評議。

3、同學生病了，好幾天沒來上課，我們該怎么做？

[設計意圖：各種事例引出中心內容，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，緊扣話題有機展開。]

大家仔細想一想：你在生活中還曾遇到過哪些類似的情景？課件出示。

1．組長組織組員交流討論自己在生活中遇到的難題，請記錄員做好記錄。

2．小組內選一個大家感興趣的問題，討論可以怎樣改進、解決。

大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同的角度想出辦法。

在小組的討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

[設計意圖：如果對提出的問題不加整理，就無法突出重點、把握關鍵，研討的效果和質量也會大打折扣。因此在學生提出問題后，教師應引導學生對提出的問題進行篩選。]

1、各小組派一名代表準備在全班交流。

匯報交流時，要注意用上自己平時積累的好詞好句，語句要盡量做到通順連貫，表達要清楚流利。

2、在學生表達過程中，教師要注意引導：課件出示

⑴ 說的同學話要大方自然，口齒清楚，通順連貫，力求完整。

⑵ 聽的同學要認真傾聽，虛心請教。同時要互相補充，敢于提出自己的觀點。

[設計意圖：讓學生在討論交流中互動說話，互動評價，互相學習，互相促進，讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容；學會把自己的意思表達清楚，讓人聽明白，從而培養學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。]

1、課件出示關于“誠”的名言。

2、教師總結：我們在生活中要以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，真誠待人是一種良好的品德。我們說真話，告訴別人心里話。

3、這節口語交際課，大家表現很好。剩下的時間交還給各小組評出這次口語交際的個人或者小組獎項吧。（提示評分的注意事項）師生共同評選出 “最佳表達獎”獲得者，可以是小組，也可以是個人。繼續評選出“最佳合作小組”。

[設計意圖：讓學生參與評價，以學生的視角去發現、去激發、去創造，這樣不僅做到真正關注學生，充分體現了學生的主體地位。同時讓學生在互幫互助中享受到成功的喜悅，營造一個輕松的、積極、協作的班級口語交際環境。這樣，學生的口語交際能力得到更好的鍛煉。]

【板書設計】：

口語交際 以誠待人

遇到問題解決問題

表達 傾聽交流

大方自然 專心致志互相補充

口吃清楚 虛心求教各抒己見

通順連貫

力求完整

第二 第三課時

教學目標：

1、交代清楚我要對誰說心里話或為什么想對他說。

2、寫出我要說的事，要寫出自己的真情實感且文章要有條理，內容清楚 。 教學重難點：文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

課型：作文指導課

教學課時：2課時

教學過程：

師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

（1）指名朗讀“習作”要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

（2）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）

①要明確心里話是向誰說的。

②心里話的內容要真實。

③習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

師：最近，我們讀了幾篇以誠待人的故事，認識了幾位了不起的人物，今天，老師再為大家請來了一位朋友 ，看看他（她）是誰呢？（板書：奶奶) 范文：奶奶，我想對您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，

把憋在心里的話告訴您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？ 奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應嗎？

師評析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

（1）學生動筆習作。

（2）選擇學生例文，師生共同點評。

（3）相互朗讀習作，相互點評。

（4）自我修改。

第4課時

教學內容：我的發現、日積月累和趣味語文

教學目標：

1.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。

2.激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

教學過程：

讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

9自然之道

教學目標

1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．能與大家交流自己的閱讀體會。

4．能聯系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

5．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自。 教學重點：了解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

課前準備 了解自然界的規律，找人類發現規律，利用規律，為人類造福的例子；

課時安排 2課時

第一課時

1．講故事。你們知道為什么嗎？

2．同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書并齊讀課題。）

1．全班齊讀課題。

大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義）

那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。

2．檢查預習

在預習的過程中有沒有遇到不懂的問題。看論壇。

上述問題哪些最有研究價值？

1．讀通課文，了解主要內容。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇六

１、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

２、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

１、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

２、交流：

什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

３、點撥：

平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

１、自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。

２、歸納小結讀后感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

１、獨立選材，盡量做到新穎。

２、學生互相說。

３、學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

１、寫完后自己閱讀，修改。

２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

３、選擇典型作文，示范如何修改。

４、學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

我們與環境口語交際教案 用多大的聲音口語交際教案篇七

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩

的興趣，進一步感受古詩的魅力。

5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

三課時

第一課時教學目標

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

重點難點

學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

2、讀生字自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學生動手連線。

4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現

5、學生匯報自己的發現。

6、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。一言不發不言不語三言兩語千言萬語豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

2、你可以將這些詞語進行分類嗎試試看。

3、選兩個說一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白

的小花。

（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠

色的涼棚。

6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”

說話。

7、全班交流所說的句子。

8、補充句子。

（1）天空飄著氣球。

（2）池塘開滿荷花。

9、學生匯報。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什

么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中

遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時教學目標

1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩

的興趣，進一步感受古詩的魅力。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的

好習慣。

重點難點

熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興

趣，進一步感受古詩的魅力。

教學過程

一、直入課題，了解詩人

1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八

大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2、板書《江雪》，學生讀課題，理解課題意思(江

上雪景)。

二、檢查預習，讀準詩句

1、出示全詩。

2

、指名朗讀，齊讀。

3、解疑你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎

4、送詞入詩說詩意。

5、根據學生的表現及時給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩。

三、了解背景，體會感情

1、體會環境的寒冷寂靜

2、體會詩人的孤獨寂寞

3、體會漁翁精神的不屈

4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。

四、我愛閱讀騎驢-

1、讀一讀。

2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

3、討論老爺爺應該怎么做呢說說為什么

4、全班交流。

5、師小結。

五、教師總結，布置作業。