作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學口語交際教案篇一

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。

1個課時

第一課時

（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1.回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

三、課堂交流，分享童年

1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.開展童年故事會。

3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

小學口語交際教案篇二

1、通過實踐活動培養學生在交際中語義清楚明白，語脈流暢，體態大方等交際能力。

2、培養學生與陌生人交談的心里素質。

中年級

一、激情導入

你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？

請他為你簽個名，寫下贈言，留下囑咐好嗎？

二、討論：生成口語交際共識

1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？

2、教師在學生討論發言基礎上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態度誠懇，體態大方。

3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？

三、學生到各室走訪老師，請求簽名。

四、經驗交流

1、哪些同學得到了老師的'簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。

2、哪些同學沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。

3、其他同學給他當一當軍師，講一講他怎樣做就會成功。（教師組織學生互動交際）

五、教師總結

（略）

六、課后作業：

請其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對自己的希望、鼓勵、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態度誠懇，舉止大方。

七、課后延伸：

舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請他們談一談自己成功的感受

小學口語交際教案篇三

二、指導思想根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

三、教學目的：

1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3養成大膽,大方,大聲用普通話說話的習慣。

四、課前準備

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學時間

一課時

六、教學過程

一）激趣導入，

出示課件。

（設計意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

二）、重放貼鼻子的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設計意圖落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）

三）、重放老鷹抓小雞的錄像，提問：

1、老鷹捉小雞有趣嗎，怎樣有趣誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做棒子、棒子、雞。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

（設計意圖這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是做出某種可供學習的典范，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是教會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今

小學口語交際教案篇四

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的`熱愛之情吧.

暢所欲言.抒發情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.

2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.

小組交流討論

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.

重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.

小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.

展示活動方案

以小組為單位展示活動方案.

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.

師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.

總結

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功.

第二、三課時

習作

談話導課，激發興趣

大膽想象

想象家鄉發生的巨大變化.

想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容.

小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.

試寫初稿.自行修改

回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.

要求書寫工整，語句通順.

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議.

根據同學的建議再次進行修改.

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.

小學五年級《口語交際·習作六》

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小學口語交際教案篇五

教學目的：

1、能憑借三角形、長方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養學生的創造想象能力和動手能力。

2、能向別人說明自己拼畫的內容和解答別人的詢問，培養口語表述和互相交流的能力，做到態度大方。

教學重難點：

1、激發想象動手拼圖。

2、培養口語表述和互相交流的能力，能質疑和解答別人的詢問。

教學過程：

1、引入揭題。

2、回憶拼法。

1、認識圖形。

小學口語交際教案篇六

1、通過口語訓練使學生學會如何向別人請教問題。

2、使學生體會到幫助別人是一種快樂。

3、培養學生尊重他人，認真聽別人的好習慣。

學會如何向別人請教問題。

掛圖

一、創設情境，切入話題

同學們看文文和龍龍在做什么呢？

二、展開討論，明確話題

1、引導學生回憶在生活、學習中向哪些人請教過問題，向別人請教過什么問題，是怎么請教的。

2、學生搜集話題。

3、教學生應如何向別人請教：

（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什么，要問幾個問題。請教過程中，發現沒聽懂的問題要及時問明白。

（2）向別人請教，態度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。

三、扮演角色，小組練習

1、學生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學請教。

2、引導學生進入角色，進行“體驗性”演練。

四、全班交流，師生評議

1、選出三組進行全班表演。

2、引導學生從請教的內容、態度等方面進行。

向別人請教：

內容方面——要先想清楚，心中有數

態度方面——謙虛、誠懇、有禮貌

小學口語交際教案篇七

義務教育六年制小學語文教科書中《到到我家來》是一篇口語交際訓練課，要求學生自己家如何去。我采用走一走、演一演、畫一畫、說一說的教學設計，讓每個學生無拘無束地進行交流，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣，這是一種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向或多向互動的口語交際能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

1、走一走

課前我先布置學生們抽空到一些同學家走一走，要求同學記住該同學家的門牌號及走的路線。這一步讓學生通過親身實踐，豐富了感性認識，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

上課時，我讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評議，可輪換角色，先在小組內進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評議，要求記住請同學到家來一定要說清什么，想到人家去也要說清什么，（內容包括自家的地址，走的方向及主要標志）這樣，當眾說，再評議，讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚，說好。

3、畫一畫

這一步要求學生畫出從學校到自家的平面路線圖，有的學生弄不清方向，可先標示如下方向圖：

北

西學校東教師此時可以一個同學的方法為例，

利用多媒體課件畫出線路圖作示范。

南

4、說一說

這一步就是學生介紹到自己家應怎么走，可讓一個同學當主人，請別的同學到他家玩，教師充當被邀請的人，先說了從學校到自己家應怎樣走，讓到過他家的同學評議，請到過他家的同學可提問從自己家到該生家應怎能樣走。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強的口交際能力也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求，因為培養未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。

2、抓教學，提高口語交際基礎，教學內容切合學生學習生活和今后社會交際，著力培養基礎口語交際能力，著眼口語交際能力的發展，所謂基礎就是教學內容能體現學生的基本生活所需，交際語言符合學生口語基礎。通過訓練，規范學生口頭語言，培養其基礎口語交際能力和基本正確的交際態度與語言習慣，體現出切實基礎性和發展性還體現出交際性，教學中一定要依據教學內容，盡量模擬社會生活交際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這樣情境中產生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創造思維能力才能得到充分地發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。

3、借生活創設口語交際情境。教師要善于創造條件，讓學生豐富了實踐與口語交際有機地結合起來。如《請到我家來》第一環節設計走一走，通過學生親身實踐領悟到如何走才能走到。第四環節設計說一說，由學生當小主人，請同學到他家玩，教師也被邀請對象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，才能體現出口語交際訓練特點，切實鍛煉和發展學生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進口語交際升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如《請到我家來》第三環世設計中演一演看誰演得好，來提高學生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達規范性、條理性、機敏性，逐步形成良好的語言習慣和交際態度。

另外，教師在指導中要注意兩方面：一是努力調動學生生活與語言積累，如以游戲為交際內容補充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內容，提示一些禮貌語言材料；二是對語言規范，聽說習慣、交際方式與態度等進行精當指點。

小學口語交際教案篇八

教學前言：

口語交際課主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。一堂設計合理，訓練適中的口語交際課，最能引導學生自覺、自主的投入學習。

教材說明：

這次口語交際由兩幅圖和文字提示構成。左圖畫的是一個女孩領盲阿姨過人行橫道；右圖畫的是兩個男孩坐在輪椅上的叔叔推上坡。他們有說有笑。他們在說些什么？又是怎么到一起的，可以引導學生展開想象。本次口語交際的重點，是聯系生活實際創設情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養與人主動溝通的能力，做一個愛心的人。

教學目標：

知識目標：

1、了解殘疾人，懂得幫助殘疾人。

2、用標準的普通話介紹自己了解到的對各類殘疾人。

能力目標：

1、通過圍繞目標廣泛地查找資料，培養學生收集處理信息的能力。

2、通過交流學會與他人互助學習，合作探究

情感目標：

培養對殘疾人的愛心，懂得遇到有困難的殘疾人應主動溝通，幫助。

重點：

說說在生活中我們該如何幫助殘疾人。

難點：

了解生活中各類型的殘疾人，體會他們生活中不便與困難。

內容拓展：

1、解生活中各類型的殘疾人，體會他們與正常人的不同，感受他們的不便。

2、誘導說話興趣，寫一兩句呼吁大家幫助殘疾人的標語，也可以畫一副宣傳畫，如愿意還可以試著編一首關心愛護殘疾人的歌曲。

課前準備：

利用課外時間，上網或其他途徑收集有關殘疾人的資料。

教學過程：

利用現實生活中的真實事例作為這節課說話的引子，這個僅僅就發生在自己身邊的話題貼近孩子們的生活，學生不會有距離感，容易激發交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態，不必拘謹，真實自然的進行口語交際。

2、學生各抒己見，對于考慮周到的同學可以掌聲鼓勵或老師口頭夸獎，如：你考慮的真周到，你真細心等。

老師要常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。一個鼓勵的眼神，一句溫馨的化話語，一次親切的撫摸，讓學生克服心理障礙，大膽發揮，暢所欲言。

1、師：課前老師讓你們查閱各方面的資料，了解一下殘疾人都有哪些類型。誰先說說你知道那些殘疾人（幫助孩子們認識生活中除了聾啞人、缺了胳膊少了腿的人以外，還有弱智、失語癥、侏儒等都屬于殘疾人。）

1、引導同學們用一兩句談談對這些殘疾人的認識。

可用句式：我知道_____________(哪類殘疾人),他們_________________(怎樣的)。

口語交際課主要是提高口語語言水平，培養良好的語言習慣，在學生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導，加以規范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要。

2、做游戲：

游戲一：模仿盲人，一個同學眼睛上蒙有一塊布，幫老師拿根粉筆送到老師手中。

游戲二：請一位同學模仿缺了一條腿的殘疾人，讓他拿著一把掃把試著打掃一下教室。

3、根據這兩位同學的表演，請同學們談談各自的體會，尤其要

這兩位表演的同學說說自己的感受。

4、給出句式：我非常同情_________(哪類殘疾人)，因為他們________(怎么樣)。

模仿生活情境，讓孩子們嘗試他們不曾經歷過的生活，使學生在身臨其境的情況下領悟到殘疾人生活的不便。正象李吉林老師在情境教學訓練與操作的途徑中所說由于模擬操作，有角色的模擬，兒童倍感親切，且樂于接受可謂白聞不如一做。

1、放課件1(圖一)：小紅在干什么？她們之間會說些什么？

3、你覺得小紅和小男孩是怎樣的孩子？

4、在生活中你有沒有遇見過殘疾人？他們需要幫助嗎？你是怎樣做的？

5、大家對同學們的各類做法進行評議。

一件件事例就是一個個交際情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發現、即與孩子們的生活、思想緊密聯系，但又不是生活的簡單重復，給孩子留下較大的思維空間。即便于提高語言表達能力，又便于提高認識水平，以及培養正確的價值觀。

1、課件播放從個人到一些社會性的組織是如何幫助殘疾人的。

2、小組合作討論怎樣幫助殘疾人，看哪個小組的點子多、主意好。

3、小組派代表將你們認為最好的點子向全班匯報。大家評議。

小組合作學習為每個同學在課堂進行口語交際提供個機會。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人都要發言，討論達成共識或不同意見。全班反饋時，即可以以小組為單位發表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣，使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間和空間。

寫一兩句呼吁大家幫助殘疾人的標語，也可以畫一副宣傳畫，如果愿意還可以試著編一首關心愛護殘疾人的歌曲。

口語交際的目的在于實際應用，而實際應用又能促進學生口語能力的提高，所以教師要在生活中選擇話題，創作性的使用教材，采取多種方式，組織活動給學生增加交際實踐的機會。

小學口語交際教案篇九

1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

3.培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。

教學重點

1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

教學難點

培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。

教具準備

課件視頻

教學設計

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫治心靈的良方。今天，咱們要來上一節口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）

師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關心）

預設a

生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）

（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。

師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）

小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。

2.請生表演，練習說話。

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

3.被安慰學生談談心情的變化。

師總結：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）

讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設計：

口語交際

教學反思：

1.在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

小學口語交際教案篇十

1、學會和別人協商事情，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

2、學會尊重不同的意見，討論問題時，態度要平和。

3、表達觀點時，做到有理有據，以理服人。

板塊一創設情境，引出話題

1、創設情境，播放視頻。(視頻內容：幾個不同身份的人物在為“國慶長假要不要出游”而爭吵。）

2、學生觀看視頻，說說視頻大意，并討論視頻中人物爭吵的觀點。引導發現爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。

3、發現原因后，從而引出話題，意見不同怎么辦？今天一起學一學。

板塊二角色扮演，提煉交際要點

活動一：閱讀第一個事例，了解其中的角色及其觀點。

1、你覺得春節該不該燃放煙花爆竹呢？（學生自由交流）

2、剛剛我們爭論的是自己的觀點，那么想一想春節燃放煙花這件事，還會涉及哪些人？(普通市民、消防隊員，環衛工人……)

3、說說他們對燃放煙花這件事會有什么不同意見？

活動二：角色扮演，展示交際過程。

1、學生選擇角色，明確自己的身份及觀點。

2、學生在小組內發表自己的觀點，用上“我是——，我認為——，因為——”

3、上臺角色扮演，表達各自觀點，其他學生當觀眾注意傾聽。

4、引導評價，你覺得他講明白了么？用什么方法講明白的？

師小結：在陳述時，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數據，有理有據，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）

讓學生展示，體驗就一個現象發表自己的意見，當遇到意見不同時會怎么辦的情景，學生在此環節能獲得初步的體驗，這是為下一步深度交流做準備。而在這個環節中，顯而易見能看出學生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點，“我認為”“我覺得”，并沒有進行換位思考，協商解決，接下來的環節就需要引導學生提煉并用上協商交際用語，推進下一步的協商解決。

活動三：交流評點，提煉交際要點。

根據學生交流，及時反饋優點和不足。

1、你們覺得他們在交流過程中語氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見，就應該先緩和語氣（板書：態度平和）

2、尊重不同：面對不同的意見，怎么說才能讓對方聽起來舒服呢？

ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？

ppt出示：根據你提出的……我想要不這樣……

老師小結：面對不同的意見，要準確把握別人的觀點，還要積極尋找解決的方法。（板書：準確把握求同存異）

4、小組交流，實戰運用。以四人小組為單位，學生再次進行各方人士的討論會。

5、學生上臺展示，評選“協商交際小達人”。（出示：星級評定表）

教師總結：這樣換位思考，才能達到有效溝通，事情協商起來也就沒那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）

設計意圖

這個板塊，學生能通過角色融入，明確交際要點。在交流中學會準確把握別人的觀點，并做到心平氣和地換位思考。

板塊三自主表達，分享交際感受

聯系生活，交流意見不同的場景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節課學習到的協商法寶。

教師總結：生活中意見不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學到的方法與他人有效溝通，合理協商。

我認為在教學口語交際時，作為教師，我們不能僅僅只把內容停留在課堂中，最終目標還是指向生活中的交際應用。但是生活中學生在交際時，我們也無法時時刻刻跟在左右，給予正確指導，僅上過一次課，學生也未必會記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實戰指導，但是把文字書寫下來指導還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動，首次創作到二次創作到小組口頭實踐，再到全班口頭實踐，多次演繹，交際要點的`應用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協商事件，那幾句爛熟于心的協商交際用語肯定也能脫口而出了，課內課外的交際互通難題也就迎刃而解了。

于學生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協商”這個話題的交流妙招，而且在課后的活動中也增強了一定的綜合實踐的能力。以口語交際話題展開，通過查找相關資料，就大家共同關注的話題進行組織討論，辨別是非，這都是課程標準中對高段年級的綜合實踐要求。本次活動，我們交流著，我們實踐著，學生收獲其中。